領讀服務在兒童閱讀推廣中的作用
——以東莞松山湖圖書館為例

鄧玉祥

(東莞松山湖圖書館，廣東 東莞 523808)

近年來，“領讀”一詞逐漸出現在人們的視線，作為公共圖書館，領讀這種讀者服務形式也逐漸受到讀者的歡迎，許多圖書館通過領讀服務作為閱讀推廣的方式贏得了讀者的認可[1]。通過領讀服務，可提高圖書館在讀者心目中的信任度，深化圖書館的閱讀推廣服務。隨著兒童閱讀越來越受到社會各界的重視，兒童閱讀的全民推廣與發展，對于全民素質的提高具有重要的戰略意義[2]。東莞松山湖圖書館通過系列兒童閱讀推廣“領讀”措施，結合當地經濟、人口發展狀況不斷探索新的兒童閱讀推廣模式，并取得良好的兒童閱讀推廣效果。本文將對東莞松山湖圖書館的兒童閱讀推廣“領讀”服務措施進行歸納總結，與業內同行進行探討。

1 概念及意義

1.1 領讀服務在圖書館閱讀推廣的含義

近年來，“閱讀推廣”已經成為圖書館業界的常用語，它就是閱讀機構為推進全民閱讀而采取的促進閱讀行為的各種措施。張懷濤[3]認為，“閱讀推廣”就是推廣閱讀，是閱讀機構或個人為促進人們閱讀而開展的相關活動，是將有利于個人和社會的閱讀活動進行推廣。筆者認為，閱讀推廣就是一種領讀行為，為了促進全民閱讀，以提高人們綜合素質能力、提升國家國民素質軟實力、實現國家富強和人民生活質量提高為目標，由各種閱讀機構及閱讀推廣人開展的以促進全民閱讀習慣，提高全民閱讀水平、提升全民閱讀效果的活動[4]。領讀也是一種閱讀推廣行為，圖書館開展的各種閱讀推廣活動也可以被看成是領讀服務。

1.2 圖書館開展兒童閱讀推廣領讀服務的意義

一方面，圖書館通過開展兒童閱讀推廣領讀服務，可以進一步吸引兒童讀者到館閱讀，優化圖書館服務模式，使之由單一的文獻借閱服務轉向多樣化的文獻資源服務，同時強化圖書館兒童教育功能，以領讀服務模式向兒童讀者傳遞文獻信息和知識[5]。另一方面，圖書館通過完善館內特藏文獻資源，加強特色文獻建設，以多樣化的資源服務模式向兒童讀者提供形式多樣的閱讀推廣服務，讓兒童讀者在寓教于樂的互動模式中學習更多的科學知識，沉淀文學基礎。因此，圖書館通過開展兒童領讀服務工作，可以提高圖書館讀者的到館率，有效增加圖書館的用戶黏度，進一步增強圖書館與讀者之間的信任度和聯系，推動圖書館兒童閱讀推廣工作再上新臺階，從而有效提升圖書館讀者服務工作效能。

2 領讀服務背景下的兒童閱讀推廣研究

在對圖書館領讀服務意義形成有效認知的背景下，本文從兒童閱讀推廣領讀服務實踐層面出發，以東莞松山湖圖書館的兒童領讀服務實踐工作為例，對公共圖書館開展領讀服務在兒童閱讀推廣活動的意義和價值進行分析。

2.1 兒童成長與圖書館閱讀

兒童的成長離不開閱讀，圖書館對兒童成長中閱讀習慣的培養和興趣愛好的選擇有著重要作用。朱永新[6]認為，一個人的精神發展史就是他的閱讀史。閱讀可以帶領兒童進入一個繽紛萬象的未知世界，因此，閱讀是兒童成長過程中重要的精神力量。同時，由于兒童處于心智與身體發育的重要時間，精神成長越來越成為兒童成長的重要組成部分。公共圖書館作為提供公共文化服務的重要平臺，無疑為兒童的精神成長提供了有利空間。例如，東莞松山湖圖書館每年舉辦“義務小館員夏(冬)令營”活動，讓兒童在圖書館了解到查找圖書的方法，初步掌握獲取圖書館文獻資源的原理，還可以通過圖書館舉辦的各類讀者活動培養閱讀興趣，在圖書館成長里起來的兒童，對知識的渴求會變得更加明顯。

2.2 領讀與兒童閱讀習慣養成

兒童處于學習萌發期，他們的認知能力主要通過對周圍環境引導認識來獲得，當周圍環境中有較強的引導因素存在時，他們便萌發出較強的好奇心與認識動力，由于引發兒童對新鮮事物的主動認知，特別是在兒童成長時期的敏感期，這種特點尤為明顯。因此，引導因素就成為兒童對閱讀習慣養成的重要因素，聽從老師是兒童在學習階段的特征之一，兒童的早期行為需要引導，圖書館員通過圖書館開展領讀服務活動有目的地引導兒童讀者參與領讀活動，同時提供良好的閱讀環境和閱讀氛圍，是引導兒童養成良好閱讀習慣的重要方式[7]。

2.3 領讀閱讀法

東莞松山湖圖書館以閱讀推廣領讀服務模式，開展針對兒童讀者的系列閱讀推廣活動，如“讀繪經典”“知識視界”“故事大王”“生活小科學，玩出大智慧”等活動，為松山湖園區兒童提供了豐富的精神大餐。這些領讀措施對兒童的閱讀引導有兩種意義：一是把閱讀當成趣味性活動，讓兒童對知識的認識過程在活動中完成，并在這個過程中獲得快樂，由此產生對閱讀和知識的渴求；二是在活動中閱讀，通過領讀服務中領讀者巧妙的分享方式提出若干問題，從而引導兒童讀者自發去書中尋找答案，這個過程中領讀館員的作用通常更偏向于支持性作用。

引導性閱讀是兒童閱讀習慣養成中的一個重要環節，這種方法適合在活動過程中培養兒童的自主閱讀習慣[8]。通過有趣、互動性的活動來引導兒童的閱讀行為，從而把閱讀方式變得更加多元化，這對兒童自主閱讀習慣的養成和對圖書館的認可程度都有極大好處。

3 打造好“閱讀服務空間”，領讀于“兒童文化課堂”

3.1 積極開展各類兒童閱讀推廣領讀服務

松山湖圖書館是一所高新區公共圖書館，坐落于具有重文崇文傳統的東莞市。在兒童閱讀推廣領讀服務活動方面，東莞松山湖圖書館根據兒童讀者求知欲望強、接受能力佳的特點，定期舉辦各種豐富多彩的兒童閱讀推廣領讀活動。第一，開展親子主題閱讀推廣活動，并注重選擇孩子感興趣的閱讀主題。從2018年下半年開始，針對兒童讀者興趣愛好特點，每周定期舉辦一期《親子學堂》活動，內容包括親子故事繪本會活動、少兒英語角等活動。第二，與學校進行合作，共同營造受孩子們歡迎的閱讀氛圍。兒童讀者良好閱讀習慣養成和閱讀興趣的培養，還可以借助學校組織與教師號召力的優勢，開展形式豐富的兒童閱讀活動。東莞松山湖圖書館與周邊幼兒園進行合作，把故事會活動送進幼兒園，受到孩子們和老師的歡迎，取得了良好的活動效果。第三，走進社區，進一步拓寬兒童閱讀推廣活動范圍。公共圖書館可與附近居住人口相對集中的社區進行合作，選擇在周末等合適的時間段，把兒童閱讀推廣活動送到社區里。例如，在人流量相對集中的光大社區、綠荷居社區、保利紅珊瑚社區等相繼舉辦過多場兒童閱讀推廣活動，受到社區孩子的熱烈歡迎。

3.2 創意課堂，品少兒編程神奇魅力

創意課堂是東莞松山湖圖書館推出的一項為兒童讀者提供各類創意課程的活動，課程通過學習如何使用簡易編程方法制作趣味小游戲，并通過游戲鍛煉兒童的數學邏輯能力。活動使初次學習少兒編程的兒童領略到計算機編程的神奇和魅力，讓兒童對計算機編程有直觀體驗，從而對編程產生濃厚興趣與好奇心，促使兒童在活動后主動尋找少兒編程相關的圖書來閱讀，在引導兒童讀者閱讀興趣的同時，也拉近了兒童讀者與圖書館之間的關系。

3.3 戲劇·科普閱讀主題月，讓兒童讀者成為戲劇主角

每年12月是東莞松山湖圖書館的“戲劇·科普閱讀主題月”，通過對繪本的閱讀，可以產生各種不同的奇妙場景，兒童劇就是將閱讀和藝術融合，通過戲劇表演方式提升表演者的藝術修養，讓圖書館成為讀者心中充滿樂趣和幻想的童話世界。兒童讀者往往在參加完戲劇表演活動后，因為戲劇故事情節的生動和有趣而沉浸在戲劇角色中。例如，東莞松山湖圖書館2019年舉辦的“戲劇·科普閱讀主題月”之魔幻科教互動兒童劇《超能戰隊——小白科研室》，在戲劇過程中小白運用科學知識保護超能學院的情節，再輔助一些有趣的科學小實驗，讓表演和觀看的兒童讀者都樂在其中，回味無窮。

3.4 兒童繪本創作大賽，讓兒童讀者擁有美好繪本時光

東莞松山湖圖書館舉辦的兒童繪本創作大賽是由東莞圖書館聯合東莞繪本閱讀聯盟16家成員館共同舉辦的“我和春天肩并肩”主題繪本原創大賽之一，邀請全城的孩子們共同參與，用天馬行空的想象和七彩斑斕的色彩制作出“人生的第一本繪本”。為倡導廣大兒童共同融入讀書月的書香氛圍，讓更多的小讀者暢游書海，品味書卷氣息，陶冶藝術情操，感受繪本之美，東莞松山湖圖書館積極承辦該活動，同時推出“六六老師在線教你制作繪本翻翻書”系列活動，為園區兒童讀書奉上豐富的繪本領讀服務活動，感受繪本制作的藝術，讓兒童讀者從小愛上繪本，愛上閱讀。

4 領讀服務推動公共圖書館兒童閱讀推廣

4.1 打造圖書館品牌閱讀活動，弘揚中華優秀傳統文化

東莞松山湖圖書館開展的“漢字家園——有聲甲骨文繪本課堂”系列課堂是針對兒童開展的閱讀推廣領讀服務活動，該領讀服務活動的開展，極大地拉近了兒童讀者與圖書館的距離，提高了圖書館在讀者心目中的地位和認可度，有效地提升了圖書館的閱讀推廣服務效能。

圖書館在進行閱讀推廣領讀服務的同時，也是讀者對圖書館從認知到認可不斷進化的過程，圖書館開展領讀活動對于提高公共圖書館社會效益，發揮公共圖書館社會文化功能，打造公共圖書館文化品牌形象具有積極的意義[9]。東莞松山湖圖書館在開展“漢字家園——有聲甲骨文繪本課堂”系列課活動時，將甲骨文知識以生動、有趣的動畫形式向兒童讀者展示，向兒童讀者傳遞我國的漢字文化是如此博大精深、中國的傳統文化是如此震撼人心。以傳統文化為基礎打造圖書館特色品牌推廣活動，是公共圖書館進行領讀服務的一大措施，兒童讀者在活動中加深了對我國傳統文化的認知，有利于弘揚中華優秀傳統文化和圖書館品牌活動的打造。

4.2 拓展圖書館閱讀推廣服務方式，挖掘公共圖書館社會教育功能

領讀服務以其新穎的閱讀方式受到了兒童讀者的喜愛，由于兒童喜歡探索未知的天性，領讀服務在引導兒童讀者主動閱讀方面發揮了積極的作用[10]。圖書館通過設計各種生動有趣的兒童閱讀推廣活動，讓兒童讀者在輕松有趣的氛圍中接受社會教育，從而吸引大量的兒童讀者到館參與。

領讀服務中培養兒童讀者的閱讀習慣和閱讀興趣是公共圖書館發揮社會教育職能的體現。閱讀興趣可以引發兒童讀者自發閱讀，閱讀習慣可以保證兒童讀者的閱讀質量；內容豐富且生動有趣的領讀服務可以有效引起兒童讀者的閱讀動力，除了圖書館的領讀服務，領讀服務中圖書館員們的專業指引也是兒童讀者養成閱讀興趣和培養閱讀習慣的重要因素[11]。

兒童讀者在參加圖書館領讀活動中，由于圖書館領讀服務中包含不同主題元素和場地背景，通過各種不同的活動可以接觸到不同的領讀場景，從而接受到更廣泛的主題教育。同時，領讀活動中由于兒童讀者與圖書館員之間存在各種互動，兒童讀者也可以在這個過程中學習到團隊合作和一定的社交能力，最終使兒童的綜合素質得到更全面地提升，也體現出公共圖書館的社會教育功能[12]。

4.3 領讀服務促進圖書館與讀者互動關系，提高圖書館服務效率

在兒童閱讀推廣服務中，公共圖書館作為重要服務平臺承擔著兒童讀者對閱讀需求的職能。公共圖書館通過其他服務載體如社區和學校等機構來促進兒童閱讀推廣，對兒童閱讀推廣的作用日益重要，并與其他閱讀平臺保持聯動合作關系[13]。圖書館領讀服務不僅可以給予兒童讀者“啟蒙老師”的作用，還可以激發他們自發去尋找書中的答案，甚至在周邊同齡人當中起到示范作用。通過圖書館提供的領讀服務學習到很多知識和提高閱讀的積極性，必定對他們身邊的小伙伴們起了帶動作用。由此，吸引更多的兒童讀者參與到圖書館的領讀服務中來，也帶動更多的讀者使用圖書館資源，無形中促進圖書館與讀者的聯系，提高圖書館的服務效率。另外，在圖書館員們的動員下，有部分兒童讀者還成為圖書館的“義務小館員”參與圖書館日常管理工作，這幫助他們開始養成愛護圖書、熱愛閱讀的終身習慣[14]。

5 結 語

為進一步提升閱讀推廣領讀服務效果，東莞松山湖圖書館自2018年推出“繪本時光”“創意課堂”“少兒英語角”“飛閱松湖”“漢字家園”等一系列針對兒童讀者的閱讀推廣領讀活動。領讀者既有來自本館的資深館員，也有來自社會的行業精英。在2019年6月圖書館重新裝修開放以來，裝飾精美而舒適的兒童活動區和閱讀室使圖書館各項活動倍受讀者歡迎，各項讀者服務數據也大大提升。

圖書館閱讀推廣領讀服務在國外已經成為一種讀者新服務形態，但在國內仍處于探索階段[15]。東莞松山湖圖書館開展的兒童閱讀推廣系列領讀服務活動也屬于試驗性活動，盡管已經取得良好的效果，但距離大規模推廣仍有許多問題需要解決，特別是在領讀服務的具體組織策劃方面還有許多不足之處，在全面提升讀者體驗感上還有較大發展空間。因此，期待越來越多的圖書館繼續開創更具創新性和趣味性的兒童閱讀推廣領讀服務活動，通過閱讀推廣領讀服務活動打開孩子們閱讀的大門，引領他們在知識的道路上不斷探索和成長。