和諧管理理念下幼兒園怎樣創(chuàng)新管理模式

幼兒園是兒童從家庭到學(xué)校的第一個(gè)過(guò)渡場(chǎng)所，是幼兒接受教育的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要作用。幼兒身心發(fā)展不完全，需要學(xué)校做好自身的工作，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)他們盡快融入，加快幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。管理是幼兒園的根基，管理的方向影響教師的教學(xué)方式以及其與幼兒的相處方式，影響幼兒的身心發(fā)展。因此，要想促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)校需要加強(qiáng)自身管理工作的創(chuàng)新，圍繞和諧管理的理念有序進(jìn)行。

和諧是我國(guó)一直重視的理念，我們強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧、人與社會(huì)的和諧、人與人的和諧，從而達(dá)到一種良好的平衡狀態(tài)，相互促進(jìn)發(fā)展。在此背景下，和諧管理的理念應(yīng)該得到更多的關(guān)注。幼兒園作為兒童自我發(fā)展的重要促進(jìn)者，應(yīng)該以和諧管理的理念為核心創(chuàng)新自身的管理模式，解決相關(guān)問(wèn)題，提高管理效率。

和諧管理理念下幼兒園管理理念的創(chuàng)新

理念影響一個(gè)人的行動(dòng)，在正確理念的指導(dǎo)、約束下，人們的行為會(huì)向社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。而管理理念將影響幼兒園的日常活動(dòng)，和諧管理理念將推動(dòng)幼兒園良性發(fā)展。幼兒園管理理念的和諧需要結(jié)合價(jià)值理性與工具理性，價(jià)值理性注重人自身的作用，工具理性注重技術(shù)制度的作用，它們相互補(bǔ)充、相互完善，不能將它們作為對(duì)立面，分割對(duì)待。現(xiàn)在個(gè)別幼兒園管理的一大弊端就是只顧及眼前，過(guò)于功利，為了提高幼兒園的知名度，相對(duì)忽略了重要的人文精神。如果價(jià)值理性被淹沒(méi)，工具理性不斷放大，就不利于幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此幼兒園要在和諧管理理念的指導(dǎo)下做到價(jià)值理性與工具理性的和諧，要以?xún)r(jià)值理性為核心，輔之一定的工具理性，注重人文管理，重視教職工、學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重他們的合作互動(dòng)，滿(mǎn)足他們的日常情感和合理需求。當(dāng)然，這也需要有一定的制度進(jìn)行合理的約束，在制度中體現(xiàn)人文，在人文外注重制度，提升教職工的工作熱情。

和諧管理理念下幼兒園管理組織的創(chuàng)新

每個(gè)集體組織都離不開(kāi)組織架構(gòu)，合理的組織架構(gòu)職責(zé)明確、合理分工、緊密聯(lián)系，工作效率高。因此幼兒園管理模式創(chuàng)新也應(yīng)該注重自身的組織框架，提高組織架構(gòu)的和諧性，保證幼兒園內(nèi)部管理工作合理運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)前，有的幼兒園的組織框架是自上而下的，但是不像企業(yè)那樣分工明確，主要的工作人員是教師，強(qiáng)調(diào)教師自身的專(zhuān)業(yè)性，故總體來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)半科層、半專(zhuān)業(yè)的組織。基于此，在和諧管理理念下幼兒園管理要注重科學(xué)性與專(zhuān)業(yè)性的和諧，不能完全按照管理制度約束教師。如果工作方式不靈活，不尊重教師自身的創(chuàng)造性，更注重管理者的權(quán)利，會(huì)導(dǎo)致教師的不滿(mǎn)，使教師覺(jué)得自身的工作沒(méi)有得到尊重，加劇管理人員與教師之間的沖突。要尊重教師自身的地位，減少中間者，雙方直接溝通，交流意見(jiàn)，平等雙向互動(dòng)，管理者更好地體恤教師，教師更好地理解管理者。

和諧管理理念下幼兒園管理制度的創(chuàng)新

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，沒(méi)有制度的約束，人們就會(huì)脫離正常的軌跡，出現(xiàn)一些不利于社會(huì)、組織、自身發(fā)展的行為。幼兒園要想長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就不能忽略自身的制度建設(shè)，促進(jìn)自身的規(guī)范化、科學(xué)化。制度不僅僅只是為了約束，更是為了激勵(lì)，促進(jìn)更好地發(fā)展。但是在部分現(xiàn)行的幼兒園制度中有很多對(duì)教師工作的要求，從著裝、課程安排、考核到薪酬等事無(wú)巨細(xì)，約束著教師，相對(duì)忽略了教師的情感因素，對(duì)人文關(guān)懷不夠重視。過(guò)于壓抑的工作環(huán)境，不利于教師的創(chuàng)新。因此，在和諧管理理念下，幼兒園的管理應(yīng)該激勵(lì)與約束并重，不能片面地強(qiáng)調(diào)約束。幼兒園的管理者應(yīng)該尊重教師的實(shí)際需求，從需求出發(fā)改善制度，要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，既要注重他們的工作職責(zé)，又要強(qiáng)調(diào)他們的工作福利，注重個(gè)性化，尊重差異。

和諧管理理念下幼兒園管理實(shí)施的創(chuàng)新

在日常管理中，相關(guān)人員不能當(dāng)“思想的巨人，行動(dòng)的矮子”，思想與行動(dòng)不相符會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題頻出。不能脫離思想談行動(dòng)，也不能光說(shuō)不做，這樣都是竹籃打水一場(chǎng)空。幼兒園的管理理念、框架、制度的創(chuàng)新都是思想層面，都不能離開(kāi)具體的實(shí)施。在和諧管理理念下，幼兒園管理工作要實(shí)現(xiàn)思想與行動(dòng)并軌，人文管理與理性管理并軌。只注重理性，會(huì)打擊教師的工作積極性，無(wú)法有效實(shí)施管理；只注重人文，過(guò)于放大教師的自由，會(huì)導(dǎo)致秩序混亂，失去管理自身的意義。幼兒園既要不斷完善幼兒園自身的硬件設(shè)施，加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)分工，也要注重人文關(guān)懷，提高教職工的工作愉悅感，適當(dāng)放權(quán)，注重民主，提高管理的科學(xué)性，更好地應(yīng)對(duì)問(wèn)題，提高管理的效率。

和諧一直是人們向往的理想、平和的狀態(tài)，它可以有效推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，故利用和諧管理理念對(duì)于幼兒園至關(guān)重要。幼兒園和諧管理可以有效推動(dòng)幼兒園自身的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，幼兒園管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，促進(jìn)工具理性與價(jià)值理性的和諧，組織框架專(zhuān)業(yè)性與科學(xué)性和諧，制度激勵(lì)性與約束性并重，推動(dòng)人文管理與理性管理和諧。