以“阿米巴經營”理念打造激情四射的教師團隊

“阿米巴經營”是一種科學的、精致的管理技術，即以各個阿米巴的領導為核心，讓其自行制訂各自的計劃，并依靠全體成員的智慧和努力完成目標。這種管理理念讓第一線的每位員工都能成為主角，主動參與，進而實現“全員參與經營”。在“阿米巴經營”理念下，筆者任教的江蘇省蘇州市太倉市高新區婁江幼教中心嘗試從三個方面著手，打造人人是主角、積極主動、激情四射的教師團隊。

由大化小，分而治之——前提

在“阿米巴經營”理念下，根據產品、工序、客戶或地區等不同，將大組織劃分成許多獨立經營、獨立核算的小集團。一所規模龐大的幼兒園，嘗試由大化小，成立一個個獨立項目組，分而治之，真正落實“人人是主角”的理念，發揮每位教師在團隊中的工作積極性和潛在創造力。

成立“小小項目組”，讓教師擁有歸屬感。將龐大的教師團隊按照年級分成三個年級組，是一貫做法。在此基礎上，我園再將每個年級組劃分成兩個備課組，而每個備課組又進一步依據不同側重點劃分成一個個共同開展各類活動的最小組織單位——“小小項目組”，每個項目組設立組長，便于獨立管理。

提拔勇于擔當的領頭人，讓教師獲得發展空間。在細分團隊時，必須有運作該阿米巴的領頭人（也稱“組長”）。一個個項目組成立后，管理者就要思考誰來擔任領頭人。不問年齡和閱歷，提拔真正有實力、勇于擔當的有才之人成為領頭人，讓其在領頭人的崗位引領組內教師大步向前，這是項目組有效運轉的前提。同時，當一個大團隊分成若干小項目組后，不同級別的“領頭人”增多，教師自我發展空間更為開闊。

如根據不同項目的內容和性質，結合教師自身情況，層層選拔領頭人：有凝聚力、責任感強的經驗型教師擔任年級組長；實力雄厚的青年骨干教師擔任備課組長；有活力、勇于擔當的年輕教師成為項目組領頭人。于是才藝超群、組織能力強的寧寧老師，雖然才工作三年，但是是“小荷團隊”的領頭人，其認真負責，勇于創新，引領團隊獲得市級多項榮譽，其個人也碩果累累，迅速成長。正因為有了項目組，這樣的年輕教師才有了更多嶄露頭角和自我成長的機會，加速了整個教師隊伍的成長。

建立共同的愿景，讓每位教師同心協力。建立共同的愿景和目標，是“阿米巴經營”理念實施的基礎。共同的愿景可以喚起希望，能引領所有教師朝著同一目標不遺余力地付出努力，在主動實現目標的過程中獲得到成功的喜悅。

為了建立共同愿景，我園堅持自下而上，定期從教師層面出發，共同優化園所文化。博物洽聞，靜水流深，教師一次次深入理解和領悟校園文化的內涵，明確教書育人的方向，打造人人都具備使命感的團隊。同時從內而外，以“行為文化”為方向定期開展教師培訓，通過樹立身邊“四有好教師”等正面形象，引領教師，煥發內部驅力，形成積極向上的文化氛圍和強大生命力。另外，每個項目組會根據組員的興趣和愛好，自主靈活地開展團建活動，如茶藝、插花、烹飪等，提升教師修養，增強組員凝聚力，拓展生命寬度，整個項目組由內而發自然散發出積極的活力。

張弛有度，把控方向——關鍵

項目組擁有自主空間，教師自由成長。根據“阿米巴經營”理念，強化每一個阿米巴組織，給予每個項目組自主決策和活動的空間，教師是主人，他們可以共同商討確定項目開展的方案、具體實施等。如“綠樹成蔭”項目組，教師根據幼兒興趣、季節特點等，先后開展了“銀杏果之旅”“大樹有個洞”“葉子的世界”等項目，揚長避短，各有千秋，碩果累累：有的教師成長為“研究型教師”，發表多篇論文，獲省市級獎項；有的教師成為專業型教師，多次在市內外交流……一個個靈活的“小小項目組”，給予教師不同的自主成長空間，每位教師發揮著自己的最大能力，努力生長為自己想要的姿態，在一次次收獲中感受人生意義和成就感。

在這個高度自由的項目組中，管理者要關注園所目標在教師心里的內化，要用自己高度的責任感和使命感，用自己積極向上的態度和言行舉止影響每一位教師，幫助他們樹立“經營者”的使命感和遠大目標，從而每天全力以赴，真正實現讓每一個阿米巴發揮最大能力。

幼兒園直接傳遞動態，小組即刻做出應對。在“阿米巴經營”理念下，我們將項目組的日常管理歸納成三要素：質量、效率、考核。首先，質量是關鍵。幼兒園直接傳遞信息給每個項目組，讓教師明確項目方向、要求等，同時做好過程監管，隨時了解項目開展情況，并且第一時間傳遞動態、要求等給小組，小組能即刻做出應對，避免“返工”，費時費力，打擊教師工作積極性。

其次，效率是生命。在項目組活動開展中，一定要讓每位教師意識到時間概念，掌握項目中每個關鍵事情的節點，如“百花爭艷”項目組在創設“花博物館”過程中，規劃、播種、栽培、跟進等內容和時間節點全部繪制在“計劃軸”中。這是一種時間的掌握方式，讓每位教師有緊迫感，營造一種全體教師主動提高工作效率的團隊工作氛圍。

最后，考核是激勵。制定精準的項目組考核制，不僅是項目完成的保障，還是一種激勵，雙重打造有戰斗力的項目組。每次項目完成后及時召開“發布會”，共同見證項目成果，并對該項目進行評價和考核，考核中激勵為主，同時以質量、效率、團隊合作等方面進行綜合考核，獎懲分明，激勵教師你爭我趕，齊頭并進。

管理者做好過程監管，園所穩步協同發展。在項目組運行過程中，管理者須身先士卒，熟知每個項目組面臨的問題，并能及時幫助他們一起解決，及時給予鼓勵。如做好項目活動過程監管，全盤掌握每個小組的開展情況，同時對其他項目組教師公開，這種全園玻璃般透明的管理原則，能夠使教師萌生刻苦鉆研精神，增強團隊凝聚力。

同時管理者還要時?？紤]園所的前進方向和發展未來，并能提前做出重大決策，時刻思考以往的辦法是否有效，時刻謀求最好的辦法。當教師看到管理者的盡心盡責，自然也會為園所發展而努力，履行自己的責任，這樣從上到下齊心協力，園所就能穩步協同發展。

智慧管理，激情四射——保障

智慧管理重在有思想、善創新。在教師團隊的建設和管理中，管理者不僅要明確和創新辦園理念，還要用科學的管理方法調動教師的工作積極性，讓平靜的湖水激起千層浪。

用將來進行式看待能力。教師和幼兒園的發展都是一個從量變到質變的漸進過程，一個由外到內日益積淀的過程。智慧的管理者要學會靜待花開，用將來時看待教師能力、自我成長和園所發展。梅花香自苦寒來，我園自2011 年開展的兒童博物館園本特色課程研究，雖然途經迷惘、停滯，但如今經過團隊的堅持與合作依舊取得了豐碩成果。

用信息共享獲得及時反饋。在園所文化深入人心的基礎上，用信息共享提高教師的責任意識，這樣關于園所發展的好建議才有可能如雨后春筍般涌現出來，即幼兒園的大小事件均能第一時間傳遞給每位教師。這就好比一個大家庭，信息暢通后，無形中會萌生教師的主人翁意識，使教師感到責無旁貸，榮辱與共。而這種信息共享不僅是自上而下的，還需要引領教師自下而上地及時反饋，這樣管理者才能迅速、準確地做出判斷，及時處理，從而妥善解決。為此，我園十年如一日，每周全體行政人員和教師召開面對面的“信息溝通會”，每月定期召開各小組“討論會”，真正做到信息共享，及時反饋與處理，為教師注入活力，讓管理更有效率。