基于創新能力培養的兒童木工體驗桌設計分析

楊昌

（四川工商學院藝術學院，四川 成都611745）

隨著中國教育的發展與改革深入，基礎教育從注重應試教育逐漸發展為注重素質教育，素質教育中創新思維和能力的培養尤為重要。為了實現中華民族的偉大復興夢，少年兒童作為祖國未來的希望受到前所未有的關注，兒童創新能力素質教育也受到高度重視。兒童素質教育的未來還面臨嚴峻考驗，必須進行教育創新。唯有少年強則國強，中國強，則少年更強，才能實現中華民族的偉大復興。

中華木工，擁有兩千多年發展歷史，是中國以魯班為代表的勞動人民實踐經驗的智慧結晶，發展到現在，除了應用于家具、建筑、日用器具等生產生活外，也成為了人們休閑娛樂、陶冶情操的一種新時尚。弘揚工匠精神的創造性活動，更成為了少年兒童創新能力培養的新課題。因此，兒童木工體驗桌的開發與設計具有重要意義。

1 兒童木工體驗桌開發的意義

2014年第七屆中德經濟技術合作論壇上，李克強總理將一枚精巧的魯班鎖送給默克爾總理，解開魯班鎖是解決一道難題，寓意中德合作能不斷創新，共同破解世界性難題，開啟美好的未來。2015年，由馬云擔任校長的湖畔大學，第一期開營并沒有舉辦開學典禮，取而代之的是讓36名企業家一起動手制作木琴，以此來培養企業家們團隊的合作能力和工匠精神。

教育研究表明，幼兒學習著兩種不同性質的知識“一種是成人教給他們的現成知識，另一種則是在游戲中‘自我學習’的知識”[1]。“玩中學”是幼兒最好的學習方式，是幼兒最有意義的學習[2]。

中華木工傳統文化博大精深，前輩們用智慧創作了豐富的木工工具及木工木器。這是一項融合數學、物理、藝術等學科的技藝，為兒童進行木工體驗創作留下了無限想象空間，通過木工體驗創造性活動，啟迪智慧、培養工匠精神、鍛煉動手能力、意志力和創新思維,見圖1。意大利教育家蒙臺梭利曾經說過：我聽過了，我就忘記了；我看見了，我就忘記了；我做過了，我就理解了。3—8歲年齡段是孩子智力開發的黃金時期，關注兒童、發現兒童、影響兒童，為了讓孩子們更好地開展木工創作學習，讓更多的孩子們參與木工體驗活動，兒童木工體驗桌作為木工創作活動實現的一個重要操作平臺，其開發設計意義重大，具有廣泛的社會價值、市場價值和發展前景。

2 兒童木工體驗桌的產業現狀及存在問題

在中國，木工體驗桌的研發以借鑒和模仿為主，因此在形式和功能上大同小異，創新性不足，中華木工的文化特色體現不夠。木工是一門工藝，一門獨有的技術，是中國傳統三行（即木工、木頭、木匠）之一。木工的精髓——榫卯，即在兩個構件上采用凹凸部位相結合的一種連接方式，是中華民族的寶貴國粹，是中國古代建筑、家具及其他器械的主要結構方式。這種結構不在于個體的強大，而是互相結合，互相支撐，這種結構成了后代建筑和中式家具的基本模式[3]。

目前市面上銷售的木工體驗桌，主要有兩種類型，一種是用實木制作的成人及兒童木工體驗桌，見圖2、圖3，一種是用金屬材料制作的功能性木工桌，見圖4。可以看出他們的造型形式、功能特點對于傳統工藝技術及傳統榫卯結構的傳承和弘揚甚少，文化特色不突出。

兒童體驗桌的設計是一個系統設計，系統設計是合理設計、開發和運用系統的思想和方法論，“是將對象看作由多重因素交織構成的一個系統，并以此為基點展開創意”[4]。完成一次兒童木工體驗學習是一個綜合系統，并不僅僅憑借一張木工桌便能實現，它還包括實際使用場所、配套工具、教學材料包等。對于低齡少年兒童來說，需要在成人的指導和看護下完成木工體驗學習。目前市場銷售的木工桌，產品單一，僅僅圍繞本身的功能性而設計，忽略了木工體驗這一特殊且較為復雜的創作內容和形式，因此缺乏系統設計。進行系統設計時，必須把所需要設計的對象和圍繞該對象的環境納入考慮，前者稱為內部系統，后者稱為外部系統。

圖1 少兒木工體驗場景圖

圖2 兒童木工體驗桌

圖3 成人重型木工體驗桌

圖4 功能性木工桌

圖5 兒童木工體驗桌設計及私家應用場景圖

圖6 兒童木工桌設計效果圖

通過對市場木工桌現狀的調查和分析，目前兒童木工體驗桌存在的不足主要表現在以下方面：

（1）決策定位不清晰：木工桌產品缺乏開發決策，兒童木工體驗桌與成人木工體驗桌的區別不明顯，除高度不同，其他部分基本沒有變化。兒童木工桌的特點不明確、缺乏文化性、功能單一，難以激發孩子興趣，打動父母消費。

（2）功能定位缺乏細分：產品功能設計不明確，缺乏市場細分定位。現有木工體驗桌的夾持工位主要為夾持較大件木板材料，細木工的雕琢與打磨在現有夾具上難以實現靈活操作。

（3）存在安全隱患：目前市面上的少兒木工體驗桌存在的安全隱患主要包括3點：桌子不夠穩定、倒角不夠規范、缺乏配套收納設計。

（4）缺乏系統性設計：缺乏充分的系統設計分析，各子系統各自為戰，未達成有效共識。同時缺乏對木工桌外部關聯產品及設備的綜合考慮協調設計，缺乏圍繞該對象的環境因素考慮。

3 兒童木工體驗桌開發戰略分析

歐美、日韓等發達國家木工培訓活動呈現一片有序和欣欣向榮的景象，幼兒園、小學、中學，社區等大多配備了木工教室供孩子們使用，家庭木工坊也普遍存在。中華木工文化源遠流長，中國國內木工培訓活動市場正在萌芽，加之國家教育部門相繼出臺加強兒童素質教育及文化教育力度的相關政策，木工現代應用發展潛力巨大。兒童木工體驗桌的開發重點應從文化傳承、弘揚工匠精神、肩負社會責任和使命的高度去定義調性，凸顯其核心價值。

木工體驗創作活動將給孩子們帶來創作的娛樂性，其設計要適應兒童游戲性的行為特征。作為一款具有教育功能的木工體驗桌，為了讓孩子們在創作過程中實現“玩中學，學中樂，樂中創，創中思”，需要系統地規劃兒童木工桌的體驗性、生活趣味性、思維啟智性、能力培養性、藝術性、開放性和親子參與性等特性。根據不同年齡段兒童心理發展和行為特征，結合工業產品設計的專業知識，探討與素質教育相結合的兒童木工體驗桌設計新思路、新方法與評價標準，為兒童木工體驗桌的戰略開發設計提供理論基礎和考量要素。

3.1 突出產業特色，強調文化屬性

與傳統木工相比，新興木工作為一種新的形式，以木工體驗創作的方式在商場、幼兒園、中小學、社區等場所出現，儼然已經成為了一個新的木工類別。木工體驗追求者對精神文化的需求已經超出物質功能需求，因此弘揚傳統文化、傳承工匠精神是對木工愛好者行動最好的闡釋。這也可以成為無數父母教育孩子的精神訴求，因為越來越多的中國父母希望孩子們能多了解和學習中華傳統文化，希望孩子們在學習生活中具有吃苦耐勞的精神和堅定毅力。

兒童木工體驗桌的設計需要將文化性定義到更高的廣度和深度，如榫卯結構在木工體驗桌上的設計應用將給木桌帶來文化價值。為了實現現代兒童木工體驗桌的結構靈活性，并不一定要照搬榫卯結構，榫卯除了應用在結構工藝上，還可以抽象提煉為一種符號。符號作為一種可以直接表達意義的載體，是人們長期生活及社會活動中發展和累積起來的，符號成了一種思想、觀念和信息的載體[5]。以這種思路設計的兒童木工體驗桌，不僅僅是一張功能木桌，而更具有文化內涵和底蘊，產品的附加值必然得到提高，也更能激起消費者的購買欲望，也就更加強化了文化所帶來的商業影響力。

3.2 注重消費者引導設計

消費升級的概念在供給側改革后逐漸凸顯，高性價比產品與服務呈現爆發式增長，消費者開始更加注重體驗感。注重消費者引導設計，就必須重視消費者畫像，消費者畫像是以真實人類行為和動機為基礎的對理想用戶或最終原型用戶的具象化表現。體現用戶畫像的來源是研究，而不是固有假設。通過創作畫像，設計師可以與用戶建立聯系，產生同理心理，更積極地站在用戶的角度審視產品問題[6]。

父母作為兒童木工體驗桌的主要消費群體，對高附加價值、具有體驗性教育意義的產品需求在逐漸增長。但是對新興的兒童木工體驗活動，父母們了解不足，或對于新鮮事物或產品還存在一定的抵觸情緒，因此產品的消費引導性設計顯得非常必要。從消費者的角度對兒童木工體驗桌產品的文化價值、教育價值等進行深入挖掘，在設計上加以升級和引導，這是兒童木工桌迎合消費者需求升級的重要設計思想和理念。這種引導設計將有助于拉近產品與消費者之間的距離。

兒童是兒童木工體驗桌的主要使用者，所以它的設計應以兒童為中心，分析兒童行為、心理、生理特征來滿足孩子們的需求。游戲能讓孩子更快樂，能大大提高孩子參與度，為了讓孩子從游戲中學到更多的知識，兒童木工體驗桌的設計應凸顯游戲化、啟智性、趣味性的特征，也就是說木工體驗活動中的私家木工、幼兒園及小學的木工實驗室就是打造一個孩子玩樂的家園，在造型、色彩、結構工藝等方面充分考慮趣味性。

雖然不同年齡段兒童的心理特征有所不同，但卻都共同偏愛卡通形象，兒童偏愛卡通形象的主要原因是其具有趣味性帶來精神愉悅的需要，欣賞性獲得視覺享受的需要，玩樂中滿足知識獲取的需要[7]。如圖5所示，該款木工體驗桌卡通熊的功能底座設計、可拼接榫卯板凳等設計就能夠大大增進孩子們參與的熱情，在玩樂中啟迪孩子的智慧。

3.3 強調核心設計

3.3.1 功能性設計 兒童木工體驗桌的功能是完成木工創作活動任務，在兒童木工創作中，一般會設計具有針對性的少兒木工教學材料包，通過孩子們創作將一個半成品制作成成品。兒童木工創作也鼓勵去自然中取材，讓孩子尋找自然中合適的木棍、竹子等材料來創作自己的玩具。比如，孩子想創作一個水槍玩具，需要一根小直徑的竹筒，一根略長于竹筒的木棒，通過使用微型兒童手工鋸在戶外取材后，再利用兒童木工體驗桌進行創作。這些制作過程涉及的木工工藝有鋸、刨、挫、磨、組裝（膠粘、螺釘擰、木槌敲打等）等。

為了實現以上功能，對各個工藝過程進行解析，提出以下3點解決方案。

（1）增加小型可轉動夾持工位。目前市場上的木工桌一般都設計有一個或者兩個木工夾，這種木工夾與木桌形成了整體的設計，但是靈活性不大，偏向于夾持較大塊材料，或者供刨子刨削使用。對小物件的夾持及切割，現有的木工夾會產生擋鋸不便、操作困難，甚至在操作中受傷的風險。因此，為了改良這一功能設計，準備了小型可轉動的夾持工位。

（2）增加小虎鉗。在木工體驗桌的基礎上考慮增加設計，要實現其靈活轉動的功能，難度是相當大的，但是目前市場上普遍使用的金屬小虎鉗就是優質的替代選擇，僅需要在體驗木工桌的設計上預留5 cm以上的工位即可。現在市面上的大多數木工桌為了穩定性，在側面增加了側板，整體桌面的厚度達到了8 cm以上，對于小型虎鉗不太適應，因此建議少兒木工體驗桌桌面邊沿厚度控制在5 cm以下。

增加了金屬虎鉗工位的兒童體驗木工桌，見圖5，在鋸、挫、磨等工藝中體現了操作的安全性和靈活性。

（3）可拆卸可替換。兒童家具設計，應考慮能夠隨意搭配和移動的功能，最好能夠按照身高的變化進行調整，體現經濟性[8]。本文兒童木工體驗桌設計就兼顧了這一設計，見圖6，各個部分均可拆卸、替換。比如桌腿可往內旋轉收納，實現移動的便利性，可往外展開傾斜降低高度，垂直直立可以增加高度，如果針對6—12歲兒童使用，桌腿可以配備中號，并去掉卡通底座。也就是說在桌面不發生改變的情況下，可以通過桌腿的優化設計滿足兒童的成長性需求，并且大大節約成本。

3.3.2 安全性設計 產品的安全性是用戶人身安全、健康的重要保障，同時，也是產品設計的關鍵元素[9]。當今市面上常見的兒童家具多數在使用中都存在很多安全隱患，嚴重威脅著兒童身心健康成長，所以安全設計是成長性理念的基礎，也是兒童家具設計中作為基本的原則之一[10]。

對于兒童木工操作，安全性是極為重要的。前文中提到目前兒童木工體驗桌存在的客觀安全風險主要有3點，因此提出以下解決方案。

（1）增加木工桌穩定性。針對木工桌不夠穩定這一問題，需從設計結構及選材上進行優化。從結構設計上，桌腿往外延展式設計，支撐腿之間的關聯結構連接設計，增大支撐腿與桌面連接或特殊結構設計，都能大大增加其穩固性；另外，從選材上，在桌腿受力范圍內選擇密度更高的面板也能增加其穩定性。

（2）完善木工桌倒角設計。目前市場上銷售的絕大部分木工桌整體和工件的倒角不符合兒童桌椅安全標準和要求，這給木工體驗留下了不可預測的安全隱患，木工體驗桌必須通過嚴格的倒角工藝。當然，要避免兒童在木工體驗過程中出現意外，除了木工桌系統優秀的安全性設計，還需要指導老師或者父母教會孩子正確使用木工桌及木工工具的操作方法和使用規范。

（3）增加工具收納配套設計。木工體驗桌在體驗創作過程中，一般會使用鋸子，銼刀（各型號套裝），打磨砂紙，槌子、改刀等各種工具及輔助材料。制作過程中留下來的木屑殘渣，及使用過的工具如果不能及時收放和清理，也會給孩子帶來安全隱患，因此優秀的木工體驗桌設計應該綜合考慮配套工具的收納放置。可以是獨立的小型工具墻配套，也可以是桌面工具收納支架，這樣既消除安全隱患，又能使木工體驗變得更加有序。

3.3.3 系統性設計 兒童木工體驗桌的設計與其他產品設計存在較大差異，因為它的作用是為了實現和完成一次次木工體驗活動，其活動的完成具有一定復雜性，需要多個環節協調配合。因此，完成木工體驗活動所必須的木工配套工具箱，木工操作空間氛圍展墻，兒童木工體驗教學材料包等因素需要與兒童木工桌一并納入考慮。可以成套開發兒童木工體驗桌系統，為家庭提供整體的少兒木工實施方案。

同時兒童木工桌在設計上如果僅僅針對某一場景進行設計，就缺少綜合應用價值，對于企業來說其開發成本及庫存成本也是巨大的。因此木工體驗桌開發設計時應考慮如何結合所應用的主要場所及次要場所進行標準化設計。在筆者的設計方案中，兒童木工體驗桌各部件之間可以拆卸和互換，桌腿可折疊收納，桌面高度可通過桌腿的調節升降，或者設置滿足3—12歲少年兒童生長性需求的桌腿置換設計等，可以滿足不同場景的應用需求。該標準化創新設計將在成本、運輸、滿足客戶需求等方面具有較高的操作性和可行性。

4 結論

通過對兒童木工體驗桌設計、市場現狀以及存在問題進行分析，提出了兒童木工體驗桌創新設計的思路和方向。從營銷的視角確定兒童木工體驗桌開發設計戰略，強調文化價值提升設計、消費引導性設計；從實現兒童木工體驗桌的設計與應用角度，細分消費群體和受眾群體，提出兒童木工體驗桌功能性設計、安全性設計、趣味性設計、系統性設計的創新設計方法。致力于將中華傳統木工文化精髓與現代少年兒童素質教育結合進行研究，期望推出符合市場需求的標準化兒童木工體驗桌及兒童木工解決方案，傳承中華文化，弘揚工匠精神，啟迪孩子美好未來。