任務驅動法在職高計算機教學中的應用

陳明亮

摘要：在計算機專業課程中，網頁創建是一個比較困難的過程，具有可操作性、實用性和知識等功能。在職高計算機教學中，怎樣良好地利用任務驅動教學法，已經成為眼下職高教育的當務之急。

關鍵詞：職高；計算機教學；任務驅動教學法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0003

在職業高中的計算機培訓課程中，教師具有重要的使命，既要為學生就業提供相應的技術保障，也要充分挖掘學生的潛力并使學生受益。在教師的指導下，可以主動完成任務，進行獨立學習、積極思考、解決問題。同時，教師必須培養學生的創造性思維。所有這些要求必須明智地使用基于任務的教學方法，以提高學生的學習興趣，激發學生的潛力和創造力。

一、巧妙設置教學任務，創設積極的教學情景

為了充分發揮任務型教學方法的作用，有必要將任務型教學方法納入職業高中的計算機教育。任務驅動教學法不僅激發了學生的興趣，而且激發了學生的創新精神。創建積極的作業情境的前提是設計相應的教學作業，然后根據設計的教學情境進行課堂教學。在設計教學情境時，必須確定情境以吸引學生的注意力。在職高計算機教育中，教師不僅可以使用任務驅動型教學來完成教育任務，而且可以使學生的學習目標更加清晰，明確教師的教學思路，提高課堂教學效果。在建立面向任務的教學方法時，教師需要掌握宏觀調整。畢竟，這只是一個系統的過程。換句話說，教師應注意任務型教學計劃的系統和整體計劃的連續性，并掌握工作單元與整個任務之間的關系，確保教學效果并完成最終目標。為此，教師必須深入研究教科書，從整體上全面了解教材課本，并能夠在設置任務時確定目標。

例如，在Internet上進行解釋的過程中，應該可以搜索學生感興趣的照片和視頻，以便學生可以充分感受到Internet的有用性，同時吸引學生的注意力。當教師在教室中的計算機上講解Word文檔知識時，教師可以更改傳統的圖片和文本內容，并為學生分配特定的任務，比如創建賀卡或者明信片。換句話說，首先向學生展示準備好的賀卡，進一步分析賀卡的每一個制作步驟，解釋何為文本框，然后詳細分析如何插入和美化，這種教學方法不僅使學生對基礎知識有扎實的掌握，而且清楚地了解了在舒適環境中遇到的問題和困難。

二、巧妙利用計算機教學軟件，充分激發學生的學習興趣

在傳統的教學法中，教師占主導地位，學生的知識被動接受，這使得創建依賴教師的心理學變得容易。在計算機教育中，使用任務驅動型教學方法，可以進一步提高學生在教師講解時主動思考和主動接受知識的能力。班級的學生水平不同，其邏輯思維能力、理解能力和空間想象力均不均衡，因此工作要求也有所不同。在設計作業時，教師需要考慮學生的實際情況，設計的作業不僅可以成功完成學習，而且還可以改善學習良好的學生。為此，教師需要根據基本作業設計創新的作業，基本作業的難度低，要求不是很高，成績差的學生可以通過現有的努力來提高自己的水平。

例如，Word 2010是一款功能強大的軟件，教師可以根據自己的興趣輸入文檔并激發學生的學習興趣。在創建幻燈片的過程中，學生可以使用自己的方法在小組之間進行討論和交流，以完成各種幻燈片制作任務。在本課程中，學生自主學比教師直接教授要學到的更多。通過努力和交流，學生可以體驗成功的滋味，從而增加對學習的興趣并提高學習積極性。

三、針對學生特點設計教學內容，提高學生的邏輯思維能力

教師設置第一個教學任務時，要根據學生的特點精心設計教學任務，可以將其分為教科書章節，將每個章節設置為一個大作業，也可以將每個章節的每個部分設置為幾個小作業。在邏輯教學中提高學生的邏輯思維能力，不僅可以使學生獲得教材的知識，而且可以在教學過程中采用面向任務的教學方法進行計算機教育，使學生可以根據自己的計劃發展邏輯思維，實現學生個性化發展的能力。

例如，在學習創建網頁的過程中，學生可以通過Word等多種方式來完成作業。在處理圖片的過程中，學生還可以通過照片編輯器、Photoshop等根據自己的想法完成工作。除此之外，學生還可以通過小組討論和交流不斷創新學生的產品，并完成其他賀卡的創建以實現創造性的邏輯思維。

四、針對學生的特點，提出相應的教學任務

在進行計算機教學時，教師可以引導學生通過自己運用學過的知識點完成相應的作業任務，學生在完成教師布置的每一項作業時，都是經過認真的思考，即思考如何才能高質量地完成教師布置的作業，當無法自行解決完成作業，遇到難題時，如果學生問教師在完成作業過程中無法解決的問題，這將是教師在本課中要教的一個問題，可以調動學生的熱情和好奇心。任務驅動的教學方法可以鼓勵學生對計算機學習產生更深的興趣，因此，職高教師應在各個層次上重視這種教學方法，并積極運用這種方法來創建任務驅動的教學方法。

例如，當進行創建Excel電子表格的過程時，教師可能會要求學生創建一張表，列出所有班級學生的最終考試成績。教師沒有為學生提供的工作解釋具體的制作方法，而是向學生提出問題，讓學生以小組的形式進行討論，分析和研究如何完成教師分配的任務，執行作業時可以使用的知識點是之前課程中學到的知識點，比如，數據輸入和數據格式設置，這些都可以讓學生自己找到解決方案。

綜上所述，任務驅動型教學是一種有效的教育方法，可以提高職業高中學生的計算機技能，進一步激發學生的學習興趣，提高學生的學習技能，并幫助學生獲得計算機相關的知識，是進一步提高學生自主性的重要方法。

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（作者單位：浙江省溫州市第二職業中等專業學校325000）