初中美術教學中素描寫生訓練技巧研究

彭維偉

摘要：素描作為初中美術的基礎，是培養學生繪畫能力的重要手段，更應該引起教師教學的重視。本文從培養學生觀察能力、繪畫能力和審美能力這三個方式入手，探討如何進行初中美術教學中素描寫生的訓練，幫助教師提高初中美術教學能力。

關鍵詞：素描寫生；觀察能力；繪畫能力；審美能力

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0172

初中美術教學在不斷地進行改革，在這一教學背景下，教師要提高對美術教學的重視。素描教學是初中美術的基礎，打好“根基”成為初中美術教學的首要任務。初中學生的美術基礎不同，教師應根據學生的情況進行教學方法的不斷調整，從基礎出發，從不同的角度對學生的藝術表現力進行培養。本文將舉出幾種策略，僅供教師參考。

一、“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，培養學生的觀察能力

“世界上不缺少美，但缺少發現美的眼睛”，世界萬物都有獨特的魅力，有些魅力不是一眼就看出的，需要細細地品嘗觀察。素描的目的是還原物體的本身，培養學生的觀察能力，只有抓住物體的特色，才能更好地進行還原。通過培養學生的觀察能力，讓學生學會思考，看到事物的細節。通常，學生對事物的印象只是事物的大概輪廓。例如，說到西瓜，教師問學生，西瓜長什么樣子，學生的回答一定是綠色的皮，黑色的紋路。而西瓜的紋路顏色不同，紋路的變化也不同。教師應培養學生觀察生活的好習慣，因為藝術源于生活。

例如，八年級教材《靜物畫有聲》，以日常生活中的物體為題材進行繪畫，通過觀察事物特點還原事物本身。教師可以在課堂上帶一個楊桃，提前畫出楊桃是“五角星”時的模樣，教師可以對學生進行提問“有沒有同學回答一下，老師手上這幅畫畫的是什么？”有學生回答：“是五角星?！苯處熇^續問：“確定嗎？老師手上畫的是五角星嗎？有沒有可能是楊桃??？”，學生也許會哄堂大笑，有學生會說：“這就是‘五角星型的楊桃?！苯處熝垉擅麑W生在特定的位置觀察，讓他們說，在特定的角度，楊桃是不是“五角星”型的。通過這個小插曲，讓學生知道，不同的角度，看到的事物不一樣，看到的是什么樣就畫成什么樣，應該追求事物本身的客觀真理。然后讓學生自己進行繪畫，教學里有四個大組，每個組的角度不一樣，每個學生離楊桃的遠近也不一樣，觀察的角度不同，繪畫出楊桃的特點也不同。

二、巧用“中間點法”，提高學生的繪畫能力

初中學生的美術基礎不同，教師應先培養學生的基礎能力，教學遵循由簡單到復雜，由點到線再到面的過程。找到科學的方法，幫助學生少走彎路，教師可以采用“中間點法”，幫助學生掌握比例畫出整體輪廓。教師應積極引導學生的素描訓練，教會學生用水平線和垂直線的方法定位物體的位置。提高學生對物體結構的定位功能，是教師素描教學的一個側重點。素描具有其鮮明的特點，與其他形式藝術不同，素描線條的粗細、密疏都影響其整體的效果。素描的主色調是黑白灰，表現形式比較純粹，用“一點，兩線，三面”來表現其幾何形式。教師教授這些方法其主要目的還是培養學生的認知能力，掌握藝術的規律，能夠做到舉一反三。對于基礎還沒有打好的學生，教師要對其“風格”進行指導和糾正。本著先模仿再創造的原則，對于不同基礎的學生，教師應進行循序漸進的教學方式[1]。

九年級教材《透視原理》中，運用水平線和滅點，幫助定位整體的框架和結構。教師在教學過程中可以運用多媒體播放幾組圖片，不要求學生畫出細節，畫出物體的輪廓和各元素的定位，重點培養學生在繪畫過程中定位和輪廓比例的把握。培養學生良好的繪圖習慣，先畫出整體輪廓，再進行細節補充。定位比例把握得不準，整體效果和事物的原本就會有偏差。教師在教授人體頭像繪畫的時候，讓學生先畫輪廓、眼、耳、鼻、口的定位，運用水平線和垂直線的幫助，合理地定位各器官的位置，達到整體的和諧。在課后給學生布置一些臨摹作業，夯實素描基礎，教師應該做到觀察學生的作圖習慣，發現學生的壞習慣應該及時提醒。學生經過長時間的臨摹練習后，教師應該鼓勵學生，發散自己的創造力和想象力進行創新[2]。

三、野外寫生，培養學生的個性風格

初中美術教學不同于專業美術教學，初中美術教學更側重于培養學生的審美。初中生處在活潑好動、想象力跳躍的階段，教師不應該把學生的思維框在封閉的匣子里，培養學生的發散性思維，著重培養學生色彩與線條的應用。教師在教學過程中要啟發和鼓勵學生，面對不同風格的學生作品，應該根據情況進行不同的指導[3]。

在七年級教材中，有對《人類創造力源泉》和《生命與自然和諧交融》的欣賞，欣賞到了古代人類的智慧，自然的美麗和人對自然的敬畏。教師可以組織學生去當地比較有名的建筑群寫生。具有鮮明特色的建筑，更容易發散學生的思維，讓學生創造出自己的風格。例如當地建筑群總共有七處景點，班級的學生分為七個小組，每個小組畫一處風景，讓風景留在學生的眼里，留在學生的畫里，留在學生的心里。教師應積極引導學生畫出的風景、人物具有鮮明的個人特色，但也得尊重自然規律。當畫面中畫不下所有的時候，應該進行適當的取舍，但整體要保持和諧。在每位學生畫完自己的作品以后，每個人要介紹自己的作品。教師應教會學生，除了形似，每個作品應該注入靈魂，有其所要表達的中心思想。

在初中教學中，教師應緊跟課改的步伐，從學生實際出發，用靈活的教學方式鍛煉學生的觀察能力、繪畫能力和審美能力。在初中美術教學中有一個很大的優勢，即初中生喜歡上美術課。教師應該利用這種教學優勢，幫助學生更加系統地了解美術知識，培養學生的美術和審美體系。在教學的過程中，啟發和鼓勵學生發散自己的思維。初中美術教學在不斷的進步，但仍需要各位教師不斷地進行教學創新。

參考文獻：

[1]李森，伍葉琴.有效對話教學：理論、策略及案例[M].福州：福建教育出版社，2018.

[2]楊建賓.初中美術新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2019.

[3]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略[M].北京：首都師范大學出版社，2018.

（作者單位：浙江省瑞安市閣巷中學325200）