文章有“我”才叫“好”

張衍標

當前，越來越多的寫作題目都在貼近學生內心世界，讓學生有話可說，有事可寫，有情可抒，有理可講。然而，幾十人甚至成百上千萬的學生在寫同一個“題目”時，往往心往一處想，文往一處寫。看來看去，人就那幾個、事就那幾件、理就這個理。無歡而喜、無憂而戚，有文無我、有我無人便是當前學生寫作的最大問題。如何讓作文“叫好”，答案很簡單—“有我”。把自己的閱讀積累、生活體驗帶進“題目”，把自我的感覺、感受和感悟寫出來是學生應有的寫作態度。細致觀察生活、真切體驗生活、真實思考人生、真誠表達情理、展現寫作者個性和才情比任何寫作技巧都重要。

揚州樹人學校九年級一模考試就出了這樣一道作文題：“城池”在古代指城墻和護城河，它是古代的軍事防御建筑。其實，在每個人的心中，都有一座“城池”，它可能是一種信仰，也可能是為人處世的原則。在你的“城池”中，有你無比珍重的、堅持的、保護的……你的“城池”，別人是很難攻破的。主持人董卿說：“在長街短巷，市井煙火里，愿我們用最質樸的靈魂守住心底的城池。”守住“城池”，也就守住了我們的精神家國。請以《守住自己的“城池”》為題，寫一篇記敘文，不少于600字，不得出現真實人名等相關信息，不可抄襲和套作。

這是非常典型的“提示語”加“命題”形式，幾乎所有的學生都會按照“題目”要求來寫，但將其置于“提示語”的語境中解讀就成為審題立意的最大考驗了。不難察覺，題目的核心詞是“城池”，指向“防御”“攻破”，“自己的”是限制條件，初讀便能領會其堅守“信仰”堅持“原則”的命意，而立意在“用質樸的靈魂守住”尤為關鍵。

一篇好文章理該包括自己的“城池”是什么（實題虛寫），誰來“攻”的，攻勢如何，如何“守”的，是“破”還是“住”這些基本邏輯。閱卷過程中也會發現，很多孩子都寫了堅守“經典”彰顯少年“品味”，追求“質樸”摒棄“浮夸”，捍衛“純凈靈魂”蕩滌“污泥濁穢”，這些文章是“切題”的。但筆者認為，此次作文的核心命意在于引導學生關注現實，從批評身邊存在的“假惡丑”中樹立“真善美”的信仰，堅守“誠實謙虛”“重信踐諾”“敬老愛親”“尊師友朋”“獨立自強”等為人處世原則。

先來看看這兩篇習作：

守住自己的“城池”

雨淅淅瀝瀝地下著，絲毫沒有見停。

走在回家的路上，由于沒有帶傘，為了避雨，我刻意走在道旁商家的屋檐下，于是耳邊便傳來了店里為了促銷而放的音樂：

“卡路里，卡路里……”

“我們一起學貓叫……”

都是流行過一段時間的歌曲，呵，似乎都是“大眾口味”呢！我不時向店里看去，無論是商家還是顧客，都聽得津津有味，甚至還隨節奏搖著腦袋，哼上幾句。

“怎么都會喜歡這些‘口水歌呢？心中難道沒有一些審美方面的堅守嗎？”我暗暗嘀咕，低著頭向前走。

耳邊的音樂依舊非常吵鬧，但是走著走著，一股“清流”傳入我的耳中—純音樂《青石巷》，它的出現如同夜空中不被烏云遮蔽的圓月，瞬間吸引了我的注意。我看向聲音的來源，是一家書店，一家與周圍喧鬧環境格格不入的寧靜書店！推門而入，一切都是古色古香，墨韻悠悠，整齊的書架上昂首站立著一本本深藏甘霖的書籍。

輕輕走進，緩緩取下一本《古詩詞精選》，找個角落，靜靜地閱讀。

窗外仍不時傳來喧鬧，可我卻再未聽見，沉浸在書中，“物我兩忘，只余思想”。心中的不滿也隨書頁一張張翻過而無影無蹤。

我在心中的“城池”中不聞喧囂，獨自清歡。

從“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”到“大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟”，從“紅杏枝頭春意鬧”到“千山鳥飛絕”，從“萬國衣冠拜冕旒”到“茫茫九派流中國”……回溯歷史長河，一切都是那么詩意。

雨不知什么時候停了，我戀戀不舍地合上書本，心中卻冒出了兩句詩“心遠地自偏”“一任階前點滴到天明”！

坐上公交車，我想到了“經典詠流傳”，其中的歌曲改編自古詩，《苔》《草》，甚至于“央視四男孩”的《岳陽樓記》都是經典啊！

在現今社會，流行的不一定是好的，“大眾品味”也可能是無趣的，所以我們要在心中守住自己的“城池”，樹立正確審美觀，不迎合，不從眾，追求更高的精神境界，讓自己的堅持牢不可破，決不讓低俗、無趣、無意義的事物越雷池一步！

守住自己的“城池”

“你的成績怎么回事？這點分還想不想上高中了？”

媽媽還未收回開門的左手，右手抖著我那可憐的試卷站在我身邊。我還在猶豫如何回答，她便把試卷甩到了書桌上。“刺啦”，試卷和我手里筆撞個正著，默寫本上留下一道劃痕。

“是！我不想學了！”

“從初三以來，我們的對話就只有成績！成績！成績！你心里就只有成績，根本就沒有我！”

我撐著桌子站了起來，椅子順勢倒地。

“你就知道說我的成績，就知道拿我和這個比和那個比，我就只是你炫耀的工具！你只在乎自己的面子吧！”心底壓抑了許久的情緒像活躍的火山，噴發了。

媽媽瞪著眼盯著我，嘴巴微張，良久，她開口了：“我這還不是為了你好，你學習還不是為了你自己，為了你的未來，我天天上班這么累每天晚上還得盯著你，我為的什么，我圖的什么，你都這么大了，怎么一點也不懂事啊！”

“呵！為我好？為我好就是把你的理想強加給我？為我好就是教會我在做題時要留心你的腳步聲？為我好就是教會我在情急之下說謊？”

“還說我不懂事，我哪里不懂事了，我三歲就學會了自己吃飯，六歲不到就會自己穿衣服，九歲就會給你們西紅柿炒雞蛋……”

她走出了我的臥室帶上了門，隔壁傳來她的抽泣聲。

我也哭了。

11點了。我扶起椅子，打開練習冊，今天的作業又是那么多。

我不想再看時間了。收拾好書包，我拿出一頁珍藏的卡紙，寫著：“媽，如果我心里有座城，爸爸是我堅固的城墻，而您就是環抱著我的護城河啊，我會保護好這座城，而你們也要‘護著我啊。”我躡手躡腳地把“心里的話”放在廚房的灶臺上。

我想，明早起來做飯時，媽媽會懂得，一定！

第一篇文章是揚州樹人學校高同學的。可以看到，高同學寫作有“路子”，文章有“架子”，審題是準的立意是對的文筆是好的。文章尤其體現三大亮點：一是“場景”描寫，因躲“雨”聽“音”，因“雨”停思“理”，不僅渲染氛圍還串起行文思路；二是“對比”手法使用得當，“學貓叫”“卡路里”與“青石巷”的對比是淺表的，而“大眾”“喧囂”“口味”和“經典”“詩意”“追求”的對比是內蘊的，不僅切中了題目的要害，還突出了文末扣題與深化主旨；三是“文筆”很有“語文味”，從詩詞篇名到諸多引用，足以體現作者的文學積淀，能夠在較短時間調遣這些詩句，實為不易。這些寫作技巧為寫好考場作文提供現實的“例子”。

第二篇文章是常州市田家炳初中趙同學的。寫作章法、行文技巧也很好，不做細致的分析和解讀。但筆者認為，同樣是考場“佳作”，趙同學的這篇更勝一籌。略作分析不難察覺，趙同學的文章很“接地氣”，和每個畢業班的師生、家長的“距離”都非常的近，能帶來很大程度的“共通”。相信沒有人不感傷于史鐵生《秋天的懷念》那字里行間滲透的對母親的深愛懷念以及對自己少不更事的追悔，這就是“痛”并“快樂”（情感共鳴、思想凈化、德性升華）著的“魅力”。如果高同學從立意再離自己“近”一些，言辭再柔和一些（難道流行歌曲就一定是“低俗”“無趣”“無意義”嗎？），文筆再“清爽”一些（比如可以將第一段改為“雨，淅淅瀝瀝下著”，也可以直接“卡路里，卡路里……”“我們一起學貓叫……”這樣“先聲奪人”），就更好了。

從身邊人寫起，寫自己最熟悉的事，表達自己最想表達的情感與想法，當然寫到作文里還應該要有趣一點、有意義一些。如果你的“文章”能在真情實感中閃爍“中華民族優秀傳統文化”的光芒，給讀者帶來閱讀積累、生活體驗、思考感悟上的共鳴，那一定是好文章。