立德樹人，扣好孩子人生的紐扣

黃莉莉

一、發現問題—在生氣中冒險上學

早晨，當我走進教室的時候總能看到孩子們帶著燦爛的笑容陸陸續續走進教室。那天欣欣（化名）來得特別早，還主動走到我跟前朝我微笑，這讓我感到很奇怪。因為她平時是個很犟、不擅于與老師交流的學生，可那天她卻主動走到我跟前，邊笑邊對我說：“老師，今天是我自己來的。”當時，我以為是她自己從學校門口走進教室的?？刹粚ρ?，從學校門口走進教室是再平常不過的事情，她為什么要特意來跟我說呢？在我的詢問下，我終于搞清楚了狀況：原來是她一個人從家里走到學校的，而且沒有家長的陪同。對于她的行為我感到震驚，短短的幾秒鐘我思考了許多問題：萬一路上出了事故怎么辦？她的爸爸媽媽知不知道她一個人走來的？為什么她的爸爸媽媽不送她上學？……帶著這么多的疑問我開始詢問，她說爸爸媽媽打她，她就跑了出來。真的像她說的那樣嗎？當我掏出手機打算打電話給她的家長時，她的爺爺急急忙忙趕來了?？吹胶⒆影踩卮诮淌遥瑺敔旈L長地舒了口氣。我也詳細地詢問了情況。原來事情是這樣的：前一天晚上，欣欣回家隨手把紅領巾一扔，第二天早上馬上要上學了，可是紅領巾卻怎么找也找不著。她的爸爸媽媽趕著上班，還要幫她找紅領巾，所以非常生氣，因此狠狠地罵了她幾句，然后囑咐爺爺送她上學，就甩門而出了。爺爺呢，正在廚房忙著煮早飯，沒留意孩子在做什么。這時，欣欣很生氣，就趁爺爺不注意，走出了家門，自己一個人來上學了。

二、尋找冒險上學背后的原因

欣欣是個特別犟的學生，平時自我要求低，課堂上自由散漫，剛開學的時候經常在課堂上講話、睡覺、跳繩。見到老師從來不主動打招呼，有時她做錯事情，老師批評教育她，她還要和老師頂嘴，甚至表現出很不服氣的樣子。這樣一個個性突出、脾氣犟的孩子一個人賭氣跑出家門，讓我意識到問題的嚴重性。作為班主任，我細細琢磨行為背后的誘因。

（一）來自自身的原因

首先，該生適應能力弱。聽她的家長說，這孩子對新環境的適應期非常慢，小時候從鄉下搬到城里，就花了近兩年時間來適應。因此剛剛從幼兒園來到小學，她似乎還沒融入小學階段的校園生活。

其次，該生的自尊心較強?？赡茉趧e人眼里正當的批評、教育，到她眼里就變成了侮辱、欺負。因此當她的父母用較重的語氣批評她時，她就把這種教育當作成辱罵。

再次，該生內心孤單。記得有一次我同她聊天，我問道：“欣欣，你喜歡上學嗎？”沒想到她竟然這樣回答：“我喜歡上學，但是我不喜歡在這個學校上學。”她說，她的好朋友們都在別的學校上學，在自己班里她沒有幼兒園的同學，因此感到很孤單。聽了她的回答，我意識到這個孩子在新的交往圈很寂寞，其實她很渴望有好朋友的相伴。所以，這種不良情緒可能也是造成她擅自離家行為的原因之一。

（二）來自家庭的原因

首先，這個孩子的性格形成與他的家庭教育有著極大的關系。他的爺爺奶奶從小把她帶大，對她極其寵愛。當爸爸媽媽批評她時，爺爺奶奶總是出面阻止，這樣的溺愛行為造成了孩子說不得、怪不得的心理，很難抵御外界的挫折與打擊。

其次，孩子的爸爸媽媽學歷比較低。他們對孩子教育談不上什么方法、策略，當孩子犯了錯誤時，就大聲斥責，有時還會動手。這樣的教育方式也加劇了孩子逆反、叛逆的性格。

（三）來自同學的原因

剛剛踏入小學的孩子們天真、幼稚?？吹侥奈煌瑢W經常受到老師表揚就特別樂于同他玩耍；看到哪位同學長得漂亮、可愛，就特別愿意跟他成為好朋友。而欣欣呢，長得高高壯壯，上課還常常違反紀律。這樣，孩子們自然產生疏遠她的心理。

經過分析，我終于明白，孩子這樣的行為，背后是有原因的。作為老師的我可能過多關注了孩子的學業情況，而忽視了對孩子立德樹人的教育。習近平總書記將青少年時期的價值觀養成比喻成“扣好人生的扣子”。他指出：如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯；人生的扣子從一開始就要扣好。于是，我下定決心要轉變教育觀念，重視孩子的品格教育，以此來轉變欣欣。

三、采取措施，扣好人生紐扣

（一）教師的行為影響

1.以耐心走進孩子的內心

放學后我讓欣欣走進辦公室，給她搬好小椅子，讓她坐在我的對面。我還給她泡了杯茶，對她說，不要緊張，我們就這樣聊聊天。在這種輕松和諧的氛圍下，欣欣與我敞開心扉，說出了她的心聲：爸爸媽媽總是很不禮貌地與她講話，所以她也會學著爸爸媽媽的樣子頂撞家長。那天她自己也很著急，沒想到爸爸媽媽不僅沒有幫她找紅領巾，還狠狠地罵了她，因此她很不服氣，就擅自離家走到學校。孩子能這樣坦誠地告訴我事情的經過，讓我對她的品格教育充滿信心。

2.用柔情觸動孩子的心靈

在了解該生的內心世界之后，我開始跟她分析她的行為，讓她認識到這件事情的嚴重性。首先，我表揚她這段時間取得的進步，夸獎她比剛開學的時候有禮貌多了。其次，告訴她爸爸媽媽工作很辛苦，難免心里有時候會很煩躁，這時候你應該體諒他們。再次，告訴她爸爸媽媽有時候說話不禮貌，那如果你也用這樣的語氣同他們講話，那不是跟他們一樣沒禮貌了？最后，讓她轉換角色，想想如果你是爸爸媽媽，當你批評了你的孩子，你的孩子說都不說一聲就走了，你心里會怎么想。我的話似乎觸動了她的心靈，她低著頭，一聲不吭。沉默片刻之后，竟從她的口中蹦出了一句話：“老師，以后我不會這樣了?！甭牭胶⒆诱f出這樣一句話，我知道她是真的知錯了。

3.借鼓勵增強孩子的自信

這件事發生以后，我在課堂上特別關注她，抓住她的每次進步表揚她。比如說：今天欣欣在課堂上舉了3次手，回答了2次問題，進步真大；今天欣欣默寫得了100分，肯定回家認真復習了……在這樣的鼓勵下，孩子似乎比以前更有信心了，也愿意與其他小朋友交往了。

（二）家庭的行為影響

1.少一點溺愛，多一點配合

發生這件事情之后，我主動與家長聯系進行家訪，希望家庭成員之間能保持教育思想的統一，尤其在祖輩方面一定要做好協調。還給他們看了由祖輩溺愛而導致孩子不健康成長的案例。他們看過之后深受觸動，決定與爺爺奶奶好好交流，在孩子的教育方式上達成統一。

2.少一點責罵，多一點引導

爸爸媽媽工作勞累之后經常發脾氣，有時候與孩子說話時難免不夠冷靜。因此我告訴她的父母，你的孩子個性很強，當與孩子發生沖突的時候一定要克制自己的情緒，告訴自己要冷靜、耐心。多用開放式的問題詢問孩子，比如：為什么？發生了什么事？你怎么看、怎么想？……用自己的行為引導孩子，給孩子樹立榜樣。

3.多一點關愛，多一點交流

家長對孩子的在校表現不是很清楚，可以在吃晚飯的時候詢問孩子最近在校做了哪些好事，被老師表揚了幾次，等等，以此拉近孩子的距離。孩子在家的情況也可以主動向老師反饋，當遇到教育難題時可以主動與老師交流，一起尋找解決的方法。

（三）同伴的行為影響

1.“結對子”解決學業難題

欣欣的行為習慣影響了她的學科成績。每當遇到問題時，她總是不知道問誰，因此，很多作業她沒完成就交給老師了。通過結對子的活動，我給她找了一個學業上的小幫手，這樣既可以提升她的學習動力，也能讓她與同學建立信任與友誼。我發現她交的第一個朋友就是她的小幫手！

2.“找朋友”感受友誼

為了讓欣欣更好地與同學交往，我常常利用晨會、班隊課等組織一些小游戲或小活動。讓孩子們之間協同合作，感受團結的力量，也讓欣欣感受到她在集體中的重要性。同時，我還經常性開展以“友誼”為主題的班會，讓大家說說班級里同伴身上的優點。注重培養孩子們用欣賞的眼光去看待他人，減少大家對欣欣的偏見。

四、教育效果

時間久了，我發現欣欣變了，她變得特別會照顧別人。吃飯的時候老師在盛湯，她會主動把湯一碗一碗地遞給其他小朋友，而且每次吃飯都吃得干干凈凈。

現在她能主動與老師問好，并結交了許多好朋友。看到她的進步我感到特別高興，因為此時的她活潑了、開朗了。

孩子是祖國的花朵，是國家未來的棟梁，品德教育需以學校教育為渠道，形成學校、家庭、同伴共同促成的教育模式。這樣，孩子們才能健康快樂地成長！