談微課在中職語文教學中的運用

方麗愛

時代在發展，教學也不斷地在改革。微課是當今信息時代發展起來的一種以視頻為載體的新的教學模式。它一般圍繞一個知識點或某一主題而進行教學，視頻短小精悍，時長控制在5～10分鐘，教學內容集中，重點突出。微課的興起，無疑為廣大一線教師的課堂教學注入新的血液，更好地實現教學相長。本文將結合筆者的教學實踐，談談微課在中職語文教學中的運用。

一、微課的意義

1.提高學生的學習興趣

眾所周知，中職生基礎差，學習目標不明確，重專業知識，不重文化基礎課的學習。如何提高他們的學習興趣，是擺在每一個中職教師，特別是文化課教師面前的挑戰。微課，以視頻為載體，比起傳統的授課更直觀;短小精悍，更容易提高學生的注意力;內容集中，重點突出，讓學生更有效地掌握課堂內容。這樣的課堂，無疑對基礎較差的中職生更有吸引力。譬如在教《鴻門宴》的時候，可以設計一個微課視頻，介紹劉邦跟項羽的出身，項羽在歷史上取得哪些戰役的偉大勝利，等等，引發學生思考：出身低微，目不識丁，年輕時混跡街市，結交三教九流的劉邦，為什么最后卻取得勝利，得到天下？而出身楚國貴族，從小受叔父項梁精心栽培，以復興楚國為己任的項羽，那個驍勇善戰，力拔山兮氣蓋世的英雄，為什么最后卻失敗，自刎于烏江了呢？這跟他們的性格有沒有關系？這個微課視頻，無疑已成功吸引了學生學習《鴻門宴》的興趣。

2.提高教師的業務能力

微課的制作過程是一個涉及多方面技能的過程，微課視頻雖短，卻是教師研究成果的結晶。如何用優美的語言、清晰精彩的影像把知識傳授給學生，這要求教師不僅要精通學科的知識，積累大量的信息素材，還要熟練掌握多媒體制作技術。設計、選材、配圖、收集資料、整理歸納、錄制，哪一不耗費心血？因此在制作的過程中，教師的各項技能也不斷得到發展，促進其業務能力的提高。其二，微課是對教師上課過程的客觀記錄，教師通過觀看其錄制的微課視頻，可以不斷發現自己的不足，進而不斷提高自己的教學水平，教學能力也就不斷得到提高。第三，微課可以通過網絡共享，教師們可以通過學習別人的優秀課例，包括教學經驗與教學方法，使自己的教學水平不斷地提高。

3.彌補課時的不足

中職學校排給文化基礎課的課時是嚴重不足的，還要去掉放假以及機動的課時，在這種課時嚴重不足的情況下完成教學大綱所規定的教學任務根本就不可能，微課的出現很好地彌補了這塊不足。教師可以根據實際情況，把沒有辦法在課堂上講解又想讓學生掌握的知識內容錄制成微課，上傳到網絡，學生就可以不受時間地點的限制，不受課堂教學的約束，可以隨時隨地進行學習，對于重難點和興趣點，學生還可以反復觀看，直到掌握為止，這不但為學生自主學習語文提供了條件，同時也讓其在課時不足的情況下更全面更系統地把握語文的知識體系。譬如：語文課本每個單元都有表達與交流，口語的技能訓練對學生以后的職業生涯很有幫助，但由于課時的限制，教師不可能每個單元的口語交際都在課堂上講解與訓練，那就可以錄制微課視頻讓學生課下自主學習;還有一些文學常識，在課堂上沒有辦法全部講到，也可以錄制微課讓學生自主學習掌握。如學習《靜女》的時候，關于《詩經》的相關內容，可以錄制一個微課作為課堂教學的補充。

二、微課在中職課堂的運用

1.利用微課進行課前預習

在中職學校，文化基礎課的課時是嚴重不足的，如何把“好鋼用在刀刃上”，用寶貴的時間來探討更具深度、更具價值的問題呢？教師可以利用微課讓學生進行課前的預習，將學生需要把握的作者知識、創造背景、文章結構等通過微課視頻組織學生線上學習，那么在實體的課堂上，教師和學生便可以就文章發表自己的見解，解決一些更具實用價值的問題。譬如：筆者在執教《祝福》的時候，用了兩個微課讓學生進行“熱身運動”，一個微課幫助學生回顧小說的相關知識，包括小說的三要素、小說的情節結構、環境描寫的作用、刻畫人物形象的方法等;另一個微課視頻則介紹了魯迅先生的生平、作品及這個故事發生的時代背景等。那么到上課的時候，筆者就可以跟學生直接討論祥林嫂一生的經歷，梳理這篇文章的情節結構也就水到渠成了。由于對故事發生的時代背景有了一定的了解，那么后續上課討論祥林嫂死亡的根本原因時，學生也就談得更加深入。

2.利用微課進行重難點的鞏固

對于基礎較薄弱的中職生來說，學習內容的重難點，有時候在課堂上講過一遍也未必掌握，這時候可以利用微課讓學生在課下進行反復觀看鞏固，便于他們更好地掌握。譬如：筆者在執教《林黛玉進賈府》的時候，為了讓學生更好地把握人物性格，除了在課堂上跟學生討論外，課下還錄制了一個微課視頻總結概括了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的人物形象，便于他們更好地掌握重點。

3.利用微課讓學生參與課堂教學

在利用微課進行教學時，只靠教師一方的傳授是不夠的，要讓學生參與到教學中來，這不但能激發學生的學習興趣，而且能讓學生更好地掌握學習內容。筆者在執教《應聘》時，先錄制了微課介紹了應聘的技巧、注意事項等，還設計了一個環節“紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行”，把全班學生分為6個學習小組，分別模擬應聘，組內其中一名學生扮演面試官，其他組員扮演應聘者，并要求學生課后把模擬的現場用視頻的形式拍錄下來。學生拍攝的視頻雖然稱不上真正意義上的微課，但確實是以視頻的形式反饋了他們的學習成果。學生可以通過他們錄制的視頻，發現他們在實踐過程中出現的問題，如表達不夠流暢、說話有很多口頭禪、肢體動作不夠規范等，這比教師在課堂上強調10遍注意事項強多了。實踐證明，學生對這樣的課堂教學表現出前所未有的興趣，并談到這對他們以后就業時會起到很大的幫助。

4.利用微課進行課后拓展延伸

拓展延伸是教學的最后一個環節，是教師在教完一個知識點或一篇新課文后對學生進行知識檢驗，引發學生思考，培養學生相關能力所采用的一個教學手段。利用好這一教學環節，對學生的知識、表達能力、分析能力等會有很好的提升，但由于課時的限制，教師往往會淺嘗輒止，無法深入拓展。微課將課后拓展從課堂延伸到線上，那就能更好地優化教學質量，實現教學相長。譬如：《鴻門宴》里有很多文言文知識需要歸納總結，雖然對于中職生來說，對掌握這些文言文知識沒有過多的要求，但教師可以錄制一個歸納總結這些文言文知識的微課，作為課后的拓展延伸，讓感興趣或基礎好的學生掌握得更多。

可以說，微課是課堂教學很好的補充手段。微課在中職語文課堂中的運用，不但可以提高學生的學習興趣，提高其自主學習的能力，還促使了教師業務能力的發展，實現教學相長。隨著時代的發展，相信微課這一新的教學手段也將不斷地完善，更好地為我們的課堂教學服務。

責任編輯何麗華