以升學(xué)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)改革探索

程偉

升學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校向高校輸送人才的重要途徑，做好升學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作是英語(yǔ)教師工作的核心。升學(xué)教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)所在，因?yàn)樗饶芊€(wěn)定學(xué)校生源又能幫助學(xué)校彰顯辦學(xué)能力和聲譽(yù)。本文從中職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了現(xiàn)今存在的一些問(wèn)題，并以升學(xué)為導(dǎo)向提出相應(yīng)的改革措施，從而使中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、以升學(xué)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)改革的意義

2019年5月8日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)王繼平介紹了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》有關(guān)情況。王繼平在會(huì)上講到，2018年我國(guó)高校招生790萬(wàn)，入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了48.1%，2019年，入學(xué)率將超過(guò)50%。今年高職擴(kuò)招100萬(wàn)，直接推動(dòng)了我國(guó)高等教育邁入普及化階段。中職畢業(yè)生到高職院校繼續(xù)提高專業(yè)技能、完善自己是社會(huì)發(fā)展的需要。職業(yè)學(xué)校的升學(xué)教學(xué)其主要目的是要讓學(xué)生通過(guò)高考再進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，每年升學(xué)班的招生是學(xué)校吸收生源一個(gè)重要渠道。對(duì)于那些中考成績(jī)不理想但仍然想上大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)升學(xué)班學(xué)習(xí)確是一個(gè)很好的選擇。國(guó)家出臺(tái)的高職高考、“對(duì)口自主招生”和“中高職三二分段”升學(xué)政策注重學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)的教育，這對(duì)中職文化課之一英語(yǔ)的教學(xué)又是新一輪挑戰(zhàn)。以升學(xué)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)改革，一方面要求教師知識(shí)傳遞的有效，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得數(shù)量較多、含金量較高的知識(shí);另一方面要求學(xué)生學(xué)業(yè)扎實(shí)，學(xué)以致用，即在一定程度上將所學(xué)英語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到高職高考和實(shí)際生活之中，兩者相輔相成。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

作為一名升學(xué)班的英語(yǔ)教師，筆者根據(jù)自己的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)在升學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)存在著一些問(wèn)題。

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難;20%的學(xué)生基礎(chǔ)一般，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣;10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫能力提高緩慢。實(shí)際上中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更加嚴(yán)峻。目前各個(gè)中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源把入學(xué)門檻定得很低，入學(xué)的中職生文化素質(zhì)偏低，尤其是英語(yǔ)，普遍聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力不強(qiáng)，有的學(xué)生甚至連26個(gè)英文字母也無(wú)法正確拼寫。課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)應(yīng)付，課堂氣氛很不活躍，課下也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，日常用語(yǔ)交流少，大部分學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理懼怕導(dǎo)致其逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問(wèn)。上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書，放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.教師教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方式方法單一。提倡創(chuàng)新教學(xué)的今天，依舊有一些中職英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)、枯燥、被動(dòng)的教學(xué)方式，滿堂灌，照本宣科，只注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及語(yǔ)法知識(shí)的傳授，忽略了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受地位，參與交流互動(dòng)、練習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，課堂缺乏生機(jī)活力，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥乏味，學(xué)生的自主性、主體性、實(shí)踐性在這樣的教學(xué)方式下難以實(shí)現(xiàn)。這種方式忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，局限了學(xué)生思維的展開(kāi)，限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。升學(xué)班教師工作量普遍較大，教學(xué)交流機(jī)會(huì)也不多，教師疲于上課，沒(méi)有時(shí)間和精力去鉆研教法。教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)制度和體系的缺失造成教師的教學(xué)成就感缺失和教學(xué)熱情的減退。同時(shí)，教師對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不夠重視，把他們看成是重點(diǎn)高中和普通高中的淘汰者，在思想上輕視這些學(xué)生。教師認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)太弱和所學(xué)課本太簡(jiǎn)單就沒(méi)有必要去研究學(xué)生、教材和教法，在思想上放松教學(xué)。

3.教材內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏連貫性、系統(tǒng)性和趣味性。雖然英語(yǔ)教材的選用，教學(xué)內(nèi)容總體和中職生的水平基本是相符合的，但它的教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的安排卻比較單調(diào)，單元內(nèi)容缺乏連貫性和提升度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生們感覺(jué)提高不大。尤其是那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到?jīng)]有進(jìn)步而放松了學(xué)習(xí)的力度。教學(xué)內(nèi)容的枯燥也讓教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教輔材料單一、質(zhì)量偏低。學(xué)生只有一本練習(xí)冊(cè)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，就算花很多時(shí)間努力學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)的效果也不明顯，體會(huì)不到辛勤付出之后的成功喜悅。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)分量較輕，激勵(lì)功效難以發(fā)揮。行之有效的中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有建立健全，目前，絕大部分英語(yǔ)教師仍將“考試成績(jī)”和“課堂表現(xiàn)”作為最重要的考核因素，只有部分英語(yǔ)教師看重“實(shí)際運(yùn)用和表達(dá)能力”。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，過(guò)多地倚重學(xué)科知識(shí)，忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲望等綜合素質(zhì)的考查;過(guò)多地強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值;過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在每個(gè)時(shí)期、每個(gè)階段的進(jìn)步狀況和付出程度，從而不能充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)有失偏頗，沒(méi)有分量，起不到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用。

三、提高中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的對(duì)策

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生要樹立自信 。美國(guó)作家愛(ài)默森說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣，自信是成功的關(guān)鍵。”自信是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要因素，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，自信心強(qiáng)，大腦思維就活躍，容易產(chǎn)生靈感和創(chuàng)造力。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果不好，究其主要原因是非智力方面，是對(duì)自己沒(méi)有信心造成的。中職教師需要幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，幫助他們制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地幫助他們，監(jiān)督他們，為樹立自信心而奮發(fā)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在自由表達(dá)思想時(shí)，教師不宜過(guò)多糾正;同時(shí)也應(yīng)幫助學(xué)生改變過(guò)去擔(dān)心做不好被別人笑話的疑慮，大膽嘗試，克服自卑心理，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，賞識(shí)自己，這是增強(qiáng)學(xué)生信心、消除自卑心理的良策。

2.營(yíng)造以學(xué)生為中心的教學(xué)局面 。（1）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲望，它是直接推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。教師激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。幫助學(xué)生確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確立階段目標(biāo)，這樣就能使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)小小成功的喜悅，從而慢慢喜歡上英語(yǔ)。教師要做到讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)，邊學(xué)邊用，使他們盡快適應(yīng)教材及課堂教學(xué)活動(dòng)。（2）開(kāi)辟英語(yǔ)教學(xué)第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在校內(nèi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)小報(bào)和英語(yǔ)廣播、定期舉行英語(yǔ)演講比賽等，從而形式一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的校園氛圍。（3）理想規(guī)劃。要想讓學(xué)生樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，最基本的方法是讓他們知道這個(gè)學(xué)科能給他們今后的人生帶來(lái)什么，讓他們清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)以后人生發(fā)展的影響，并多運(yùn)用身邊榜樣的事例來(lái)激勵(lì)學(xué)生。