淺談高中語文現代散文教學中如何開展“文本細讀”

摘 要：在閱讀教學過程中將“文本細讀”實踐于課堂，是目前新課程教育體系改革下，教育機構為達到教育部門提出的新任務、新目標而采取的重要戰略手段。本文主要立足高中語文現代散文課程，提出了“文本細讀”教學模式與理念，并針對當下教育教學現狀對“文本細讀”的優化策略展開系統剖析。

關鍵詞：高中語文 現代散文 文本細讀 實踐策略

一、高中語文現代散文閱讀教學現狀

1.教學缺乏系統性

從某方面來講，學生理解能力、閱讀能力、欣賞能力和分析能力的培養需要教育工作者長期的幫助和引導，但就目前來講，部分教育工作者在課堂實踐教學中過于關注學生對理論知識的掌握以及對課程知識點的理解，致使各項教育教學工作無法落到實處。此外，目前在現代文閱讀教學活動開展過程中，部分教育工作者沒有制定科學合理的教學計劃，也沒有開展適合學生發展的閱讀教學活動，甚至將一些文體、藝術鑒賞、文學流派等直接剔除，在破壞教學系統性的同時，學生的閱讀能力也未能得到明顯提升。

2.教學范圍過于局限

在進行教學過程中，教師們往往仍采取傳統的教學手段，導致整個閱讀教學形式單一化，對學生自身的成長和發展造成了不利的影響。此外，經大量調研數據分析可知，造成現階段閱讀課程教學現狀的重要原因之一，還有教師自身未能突破傳統教學局限，各項活動的開展和制定還主要依賴于文本教學素材，不能嚴格按照新《課標》開展教學，不僅導致學生閱讀習慣難以養成，學生的主體作用也難以充分發揮，整體閱讀教學成效也由此受到了一定影響。

二、高中語文現代散文“文本細讀”的優化手段

1.秉承“文本細讀”的教學理念，優化教學手段

教學理念是教育工作者開展課堂教學活動、制定教學計劃的重要依據，教學理念的先進度從某方面而言，對整體教學質量的影響力是巨大的。就目前來看，教育工作者在進行現代散文閱讀教學時，教學方式的單一化對學生各項能力的培養十分不利。為改善當前教育現狀，確保學生探究、閱讀和拓展能力的有效培養，在現代散文教學過程中，教師一方面需秉承現代化的教學理念，即各項教學活動的開展都需以“學生”為中心，在綜合考慮學生個體差異的基礎上，鼓勵學生開展個性化閱讀。另一方面，教師還要鼓勵學生勇于表述自己的觀念，確保學生思維得到進一步發展的同時，還能改善當前教學現狀。

如在進行《宇宙的邊疆》的閱讀教學時，教師可利用各種現代化輔助性教學工具將文本中的內容具象化，并呈現在學生面前。通過與電視《宇宙》中的相關內容進行有機結合，以此來激發學生的自主閱讀興趣，并讓學生對課文有整體感知。而后，教師再通過讓學生自主閱讀課文、小組討論閱讀心得以及組織學生對解說詞的特點進行總結等模式，在確保學生主體作用充分發揮的前提下，提高學生的閱讀能力，加強學生對文本的理解。

2.豐富學生的閱讀資源，開闊學生的視野

經大量調研和數據分析可知，學生只有經過長期積累才能不斷提高自身文學素養。但目前來看，在閱讀教學活動中，部分教育工作者的教學素材始終局限于課本。教學范圍的局限性在阻礙學生思維進一步拓展的同時，也阻礙了學生探究能力和創新意識的培養。因此要想把“文本細讀”教學效果發揮到最大，在當前新課程教學體系改革下，教師們就要不斷豐富學生的閱讀資源，并在引導和幫助學生養成良好自主閱讀意識的基礎上，保證課外閱讀和課程教學的有機結合。

如在進行《雷雨》的閱讀教學之后，教育工作者可根據文本內容，向同學們推薦主旨相同或同一作者的文章。教師可向學生們推薦《日出》， 通過讓他們對兩篇文章進行對比分析，來強化學生的閱讀能力，同時還能有效幫助學生積累大量的閱讀素材，為實現教學目標和積累寫作素材打下堅實的基礎。

3.指導學生把握要點，進行針對性教學

“對重點詞語的理解”“對重要句子的理解”“對全文思想的概括”“對文章寫作手法及表達效果的評價”以及“確定文章思想內容及作者觀點”，是新課程教育體系改革下，現代文的考查要點。為從根本上改善當前教學現狀，在課堂教學過程中，教師需結合學生的學習能力和認知規律，有針對性地對學生進行考查要點的教學，從而確保教學的有效性。

例如，在教學《鞋的故事》時，為加深學生對文章的理解，培養學生的探究能力，教師可采取讓學生以小組為單位進行“從小到大對‘家做鞋的態度有沒有變化？有什么變化？為什么會有這種變化”等問題的探究，以便讓學生理解作者與“家做鞋”之間似乎有著某種割舍不斷的情緣。

4.因材施教，分層次對學生進行文本細讀訓練

就目前來看，教育工作者在閱讀教學過程，雖然只是起到了引導和組織教學的作用，但對于學生自身的成長而言卻具有重要影響。因此，在進行文本細讀訓練的過程中，教師們還需充分發揮自身的引導作用，根據學生的實際情況，做到因材施教，依據他們自身的能力，分層級展開“文本細讀”教學活動，以此來保證文本細讀訓練的質量和效率。

在進行文本細讀訓練時，教師作為引導者，倘若未能根據學生的情況采用合適的訓練方式，則會適得其反。如對于基礎較為薄弱的學生而言，教育工作者要布置一些難度較低的閱讀材料讓學生閱讀，在幫助學生快速進入閱讀狀態，讓學生從閱讀中獲得一些閱讀技巧，由此來提高自身的閱讀能力。對于基礎較好的學生而言，教育工作者可布置一些難度大的閱讀材料，讓他們對閱讀能夠有更加深層次的理解和認識。要想從根本上保障學生閱讀能力的不斷提升，教師們就要讓他們有個性化的成長。同時，為達到預期的教學目標，對于某些較為容易理解的段落和內容，教育工作者可讓學生進行文本細讀。在提高閱讀效率的同時，再通過教師的引導，幫助學生更加高效地開展閱讀學習。

5.借助多媒體設備開展文本細讀

在閱讀教學過程中，多媒體作為一種常見的輔助教學工具，將其與教學活動有機結合，不僅能最大限度地消除學生抗拒閱讀的情緒，也在提高學生的自主閱讀意識、鍛煉學生的自主閱讀能力等方面發揮了重要作用。因此，這也逐漸成為課程教育體系改革下教育工作者的重要教學手段。

據調查，傳統應試教育教學過程中，“照本宣科”等應試教學模式的實施，不僅影響了“文本細讀”理念下教學活動的質量和效率，對學生的發展也是十分不利的，更嚴重的還會導致學生產生消極情緒。因此在當前信息化時代背景下，為確保學生閱讀能力、探究意識和拓展能力的有效培養，借助各種輔助性教學設備開展教學工作已刻不容緩。具體而言，就是教師們可借助多媒體教學工具搜集一些與文本內容相關的素材，而后再通過光、影、像、色、動等多個角度刺激學生的感官，使學生對文本內容有直觀的認識，以此增強學生對文本的閱讀欲望。

總之，作為高中語文教育體系的重要組成部分，“現代文閱讀”教學活動開展的質量和效率對課程整體教學現狀的影響力是十分巨大的。據相關教研數據分析可知，由于受諸多不可控因素的影響，高中語文現代散文的教學成效與預期教學目標之間尚存在一定差距，學生自身各項能力的培養也不容樂觀。故此，為從根本上改善當前教學現狀，提升學生的閱讀能力、提高學生的文學素養，應摒棄傳統的教學理念，革新教學手段，豐富學生的閱讀資源，對學生進行有針對性的教學。

參考文獻：

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文當代散文中的運用》，《亞太教育》2015年第26期。

（李海維，1978年生，女，陜西咸陽人，大學本科，中級教師，研究方向：文本細讀）