談如何對低齡學生開展感恩教育

徐莉莉

摘 要：感恩教育在德育中占有重要位置。在培養低齡學生的完美人格時，感恩教育具有無可替代的作用。面對如今教育和社會的現狀，對低齡學生實施感恩教育變得更加迫切，希望學生通過感恩教育，學會感恩、奉獻以及擁有責任感。國學啟蒙教育在提高低齡學生素質方面有著很大的作用。由于國學啟蒙教育宣揚的是真、善、美，注重原創性，符合低齡學生的需求，所以在給低齡學生提供精神食糧的同時，也推動了低齡學生的進步。因此，如今我國的教育工作就要承擔一項重要任務，即如何對低齡學生進行感恩教育。

關鍵詞：感恩教育 低齡學生

所謂低齡教育中的國學內容，就是適合低齡學生的年齡特點，選取國學里與時代精神相吻合的精華內容，進而對低齡學生進行國學的熏陶，其目的在于讓低齡學生繼承中華民族的傳統美德，并使宣揚中華傳統美德的教育得到加強。此外，國學啟蒙教育符合低齡學生的精神世界，也能讓低齡學生內心的需求得到滿足，且為他們在將來的學習發展中奠定牢固的基石。另外，實行國學教育對低齡學生建立和諧的人際關系也有著非常大的影響。因而，必須對低齡學生實施感恩教育。

中國人向來注重道德修養。中國歷史文化里很早就出現了感恩教育的要素，“烏鴉反補”“羊羔跪乳”等故事就是很好的例證。此外，在古時候的啟蒙讀物《三字經》中，也出現了“香九齡，能溫席，孝于親，所當執”這樣的名言，還有“受人滴水之恩，當以涌泉相報”這樣的信條。

一、教師應樹立正確的感恩教育理念

低齡段學生教育的核心部分是由學校教育與家庭教育共同組成的，所以為低齡學生和家長樹立素質教育的觀念非常關鍵。老師要注重對低齡學生進行感恩意識的培養，而家長則要注重低齡學生全面素質的發展，改變舊有的教育理念，使自身成為孩子“知恩”“報恩”“記恩”和“謝恩”的模范，并通過自己的言行舉止來引導孩子。

此外，家長還要和低齡學生保持密切的聯系，隨時掌握低齡學生的狀況，主動配合老師的教學工作，準時參加低齡學生的講座和家長座談會等。家長經常帶著低齡學生去做些社會性的活動，可以使得低齡學生切身感受到感恩。當前，許多家長、教師逐漸意識到感恩教育的重要性，許多優秀教師嘗試將感恩教育理念融入日常教育中，旨在培養學生“知恩不忘報”的理念。除了舉行講座與座談會以外，許多教師都認識到精神文化建設對于學生素質教育的影響，也由此開展了以“國學”為核心的感恩教育。

二、構建以“國學”為核心內容的感恩教育課程

開展以“國學”為核心內容的感恩教育，可以不斷豐富感恩教育的內容。開設感恩教育能有效傳遞社會主義核心價值體系，促進感恩文化的發展與創新，有利于從小培養孩子的感恩理念。因此，針對低齡段學生，必須開設有針對性的感恩教育課程，依據學生和學校的實際情況來開展相關的教育活動。這樣才能讓孩子真正深入理解并體會到感恩思想的內涵，具有社會責任感，進而養成良好的思想道德?？紤]到低齡學生的認知水平與文化素養，大多數感恩教育課程必須遵循低齡學生的認知發展規律，教學過程不能過于艱難深澀，必須要直白簡單，只有這樣，才能讓學生直面感恩教育的核心。

例如，在開展班級故事會的活動中，教師以“一飯之恩”為主題，將歷史名人軼事向學生娓娓道來。當講到故事主人公“韓信”在快要餓死的時候，遇見了一個洗衣服的老太太時，教師可以稍加停頓，詢問學生“如果你是故事的主人公韓信，你會怎么求助？”通過這樣的詢問把學生帶入求助者的角色，讓學生充分意識到感恩的重要性。當然，國學是中國優秀傳統文化的集中體現，其內容多為中國古典文化的精髓。博大精深的國學內容，通常會讓孩子在學習的過程中感到困難，畢竟一些文言故事不像白話文那樣容易理解。所以，教師在課堂中運用經典故事闡明道理的時候，要遵循由淺入深、循序漸進的原則，盡量做到化難為易，讓孩子更加容易接受，從而更好地提高感恩教育的效果。

三、營造感恩教育的氛圍？

家校要共同創建充滿愛心的感恩教育環境。教育環境包括物質環境、人文環境、心理環境等，對低齡學生有著潛移默化的影響。因此，加強感恩環境的建設至關重要。

第一，教師應當做到為人師表，注意通過自身的日常行為舉止為學生樹立一個榜樣，通過自己的實際行動來教育孩子學會感恩。另外，在課堂教育和平時思想教育中，要盡可能地融入一些感恩的元素。例如，學生在擦黑板后，教師可以向學生表示感謝，向學生樹立一個“感恩”的形象。同時，教師也可以幫助學生一起分發作業，鼓勵學生向自己“道謝”。在一來一往中，引導學生樹立“助人者”“感恩者”的雙重角色，鼓勵學生勇于幫助他人，善于感激他人。

第二，加強學校里的感恩宣傳教育。教師可以通過文字、圖片的形式來展現優秀事跡，創造充滿愛心的校園環境。此外，孩子感恩思想的形成很大程度上會受到家庭環境的影響。所謂“有其父必有其子”“上梁不正下梁歪”，家長平時的言行舉止都會對孩子的品德修養產生很大影響。所以，家長要經常去老師那里了解孩子的情況，多進行溝通交流，保持家校感恩教育的同步性和連續性。

四、通過娛樂活動進行感恩教育

1.通過節日開展感恩教育

教師可以利用一些節日來對低齡學生進行感恩教育，這樣可以寓教于樂，比如說教師節、母親節、父親節、重陽節等。低齡學生在很多情況下只會想到自己，如果靠說教或者強行給他們灌輸一些感恩思想，他們可能不會接受，甚至會產生厭煩心理。因此，為了確保感恩教育的有效性，教師可以嘗試性地引導學生進行娛樂式的感恩活動，讓學生在娛樂活動中接受感恩教育。比如母親節，我們可以讓孩子為自己的母親做個禮物，在手工游戲中告訴學生母親節的來歷和相關故事，進而讓小朋友們接受感恩教育。

2.組織一些有意義的娛樂活動

寓教于樂，一直是低齡段學生教育中一個非常重要且有效的手法。在娛樂的過程中，低齡學生是最容易接受一些新思想的。還以母親節為例，我們可以通過讓大家一起來講故事、一起唱歌的方式來組織活動。學生可以講《小蝌蚪找媽媽》這樣的故事，教師還可以組織小朋友分別扮演小蝌蚪、小魚、小鳥等角色，鼓勵小朋友們自編自導《小蝌蚪找媽媽》的情景劇，讓小朋友們在娛樂活動中體會小蝌蚪遇見的困難與受到的感動，從而有效強化小朋友們的感恩意識。

此外，教師還可以組織小朋友們以合唱、獨唱、對唱等形式，開展具有娛樂性的比賽，通過歌唱帶有感恩意義的曲目，營造強烈的感恩氛圍。在歌曲曲目的選擇上，教師可以根據小朋友們的音色與特點來選擇，如聲音較為低沉的小朋友可以唱《世上只有媽媽好》， 而聲音較為尖細的小朋友可以選擇《魯冰花》作為歌唱曲目。通過故事和歌曲，低齡學生在這種娛樂的氣氛中能夠更容易接受感恩的思想。低齡學生回到家后，一定會對爸爸媽媽有更好的態度。這樣，低齡學生的感恩思想就建立起來了。

總之，教師要不斷完善和提高自身的素質修養，把中國傳統文化運用到教育中，可以有效提高孩子們的人文素養，陶冶他們的情操。當然，要做好低齡學生的感恩教育工作，光靠學校和家庭是不夠的，必須形成全社會的感恩教育體系。這項工作任重而道遠，但我們堅信前途是光明的。

參考文獻：

[1] 陶志瓊《關于感恩教育的幾個問題的探討》，《教育科學》2004年第4期。

[2] 馮婉楨、葉平枝《低齡學生家庭教育中的感恩教育》，《學前教育研究》2007年第4期。

[3] 孫杰遠《淺談兒童的文化習性及其獲得》，《學前教育研究》2007年第2期。

[4] 陳海燕《讓感恩教育走進低齡學生園》，《四川教育學院學報》2007年第6期。

[5] 劉盤松《要讓孩子學會感恩》，《現代教育科學（小學校長）》2008年第1期。