淺談語文教學中的導入藝術

摘 要：良好的開端是成功的一半。在整個語文課堂教學中，優秀的導入能夠有效激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，從而更好地達成教學目標。本文即對教學中的導入方法進行了探究。

關鍵詞：語文 課堂教學 導入

導入是整個課堂教學中的第一個環節，是教師在正式講授教學內容之前，利用短短幾分鐘的時間進行的教學活動。它雖然用時較短，但起到的作用是巨大的，不僅影響學生對本節課的興趣，更大程度上影響著一節課的教學質量。

一、導入環節的作用

1.吸引學生注意

導入環節是課前混亂與課上肅靜的一條分界線。想要讓學生從愉悅嬉鬧的課間休息模式快速轉換到學習模式需要一個過渡環節，這就到了導入環節發揮作用的時刻。優秀的課堂導入，能夠一把抓住學生的注意力。教師要精心設計導入環節，想方設法轉換學生的心理和思維，提升學習興致，使其積極主動地將興奮點投入到課堂學習中。

2.激發學習興趣

一堂課成功與否更多地體現在學生感興趣的程度上，他們是否積極主動地融入整個教學過程中。作為教師，要從學生的年齡特征和思維水平出發，結合具體的教學內容，設計合適的導入環節，更好地激發學生對新內容的學習興趣，為后續教學活動奠定基礎。

3.明確教學目標

教學目標是什么？在導入環節讓學生明確本節課的教學目標和學習目標，便于學生有目的、有計劃地展開學習，進而激發學習動機，維持學習興趣，更好地保持注意力和積極性。

4.建立新舊知識間的聯系

一個好的導入可以幫助學生促進已有知識與新知識之間的聯系，起到溫故知新的作用。教師在導入過程中以學生已掌握的舊知識為基礎，拓展并融入新知識，可以更好地在學生頭腦中建立起一個知識體系，形成思維框架，幫助學生理解和記憶新知。

二、語文教學中導入的原則

1.服務教學內容

導入的作用是為了激發學生對新課的學習興趣，更快地進入到新的教學內容中去，所以導入環節必須要緊扣教學內容，巧妙地將學生的興致拉到新知識的學習上。如果導入的環節脫離教學內容，就會導致學生認識模糊、抓不住重點，從而喪失學習興趣。

2.符合學生實際

導入的形式五花八門、多種多樣，教師在教學設計過程中必須明確導入的核心目的是為了將學生注意力高效、高速地轉移到課堂上，導入要符合學生的實際情況，從學生的心理發展水平出發，在學生能接受的能力范圍內。

3.精練有趣

作為一節課的開場白，要精妙、簡短、有趣，不宜太長，時間一般控制在五分鐘以內，盡量避免時間過長而使學生失去興趣，影響教學效果。

三、語文教學中的導入策略

正如一首歌有一個美妙的前奏，一部戲有一個精彩的序幕。對于一堂課來說，導入便是前奏和序幕，是一節課的重中之重。成功的導入能迅速安定學生的情緒，奠定整節課的基調，啟迪學生思維，激發學習興趣，使學生更快、更好地融入學習氛圍中，這需要語文一線教師共同探索研究的藝術。

1.直觀形象導入法

利用實物、教學掛圖、多媒體幻燈片展示圖片或者播放視頻短片的方式，直觀形象地幫助學生感知并理解所學內容。如在《核舟記》一課中出示一枚核桃，一顆小小的核桃可以做什么呢？如果說有人能拿核桃雕刻一只小船，估計大家不會感到太奇怪，但如果告訴大家這位雕刻家在小船上刻了五個形態、樣貌栩栩如生的人，你們相信嗎？這還不算完，他又刻了八扇窗、船篷、船槳、爐子、茶壺、手卷、念珠還有34個字，你們相信嗎？這是真的，大家想不想見識見識？這種導入方式，利用直觀教具，刺激學生的感官，激發興趣和學習熱情，對于他們更好的理解課文非常有幫助。

2.欣賞歌曲導入法

尋找與課文內容相關聯的歌曲播放給學生聽，有助于學生迅速帶入情緒，將興奮點投入到學習內容上。如在《黃河頌》一課中，播放歌曲《黃河頌》，請同學們認真聽，邊聽邊思考，用一句話或一個詞形容自己此時的感受。被譽為中華民族母親河的黃河是我們的民族魂，它承載著蓬勃向上的精神和努力奮斗的力量，歷來被大家稱頌。1939年，詩人光未然創作了《黃河頌》，他用飽滿的熱情以及心中的熱愛，歌頌了黃河的氣勢雄偉，后期經過音樂家冼星海創作、譜曲，這首歌風靡整個國家被人傳唱。伴著這鏗鏘有力的歌聲，同學們的情感進一步得到升華，便可以帶著那澎湃的激情更好地融入學習氛圍中。

3.講述故事導入法

聽故事想必大家都喜歡，何況是一些好奇心、想象力豐富的孩子。那么通過講述一些有趣味性、富含深刻意義的小故事作為導入，不僅可以激發學生的學習興趣，也可以使課堂氛圍更加輕松、愉悅，以這樣一種學生感興趣的方式作為新課的開頭頗具實效。如《茅屋為秋風所破歌》一課中以講述詩人的故事為開頭，追溯歷史，歷經安史之亂，各地民不聊生、滿目瘡痍。一位老人求親告友無處棲身，最終流落到成都的浣花溪邊，蓋起一座簡陋的茅草屋，在這片廣袤的大地上總算有了一處他們的家。但往往天不如人愿，老天絲毫沒有憐憫之意，一陣狂風卷走屋頂的茅草又遭群童嬉鬧瘋搶，天空下起暴雨澆濕了衣褥。面對這破爛不堪的家，老人不禁聯想到戰亂后的萬方多難、民生多艱，萬千愁緒瞬時涌上心頭，感慨萬千寫下了這不朽的詩篇。

4.創設情境導入法

從教學內容出發，創設一種具有感情色彩的氛圍或情景，對于激發學生的學習興趣，更好的理解感知文章內容，融入課堂學習有極大的幫助。如在《祖國啊，我親愛的祖國》一課中，營造愛國之情，奠定感情基調。“有一個名字深藏在我們心底，每每聽到這個名字總是讓人心潮澎湃，那就是—中國，我們偉大的祖國母親。他鑄就了不朽的民族魂、愛國情，這份感情熾熱而又深沉，流淌在每一個華夏兒女的心中，今天就讓我們一同打開愛國心，走進舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》一文，喚起心中那份最熾熱的情感。”如此，教師通過語言描述和情感烘托引發學生的共鳴，有助于學生深刻領悟文章主旨及思想感情。

5.溫習舊知導入法

在語文學科這一浩瀚的知識海洋里，有些知識是相似的，有些知識是有所關聯的，所以在教學的過程中教師應充分利用知識的關聯性這一特征，通過已掌握的舊知識帶入新知識，這是獲得新知識的有效方式，也利于知識體系的架構。往往新知識可能不易于學生接受，但面對熟悉的內容，他們會有積極的態度，這不僅會調動學生學習新知的興趣，還可以溫習鞏固舊知。如在學習《孔乙己》一課時，可以先讓學生回憶之前學過的魯迅作品《從百草園到三味書屋》一文，回想本文中是如何巧妙運用對比手法的。那么今天我們要學習的《孔乙己》一文也出自魯迅先生之手，文中同樣使用了對比的手法，請同學們仔細閱讀課文，找出文中做了怎樣的對比，思考對比手法的作用。同是魯迅的作品，在已有知識、學習方法的基礎上，通過將新舊知識做對比，新文章學習起來就會更加容易。“溫故”而“知新”，通過復習舊知識，進而打開新知識的大門。

“開卷之初，當以奇句奪目”，語文課堂教學亦是如此。只有導入設計得精、設計得巧，才會在教學開始時一把抓住學生的注意力并激發學習的興趣。作為一線語文教師，我們應該在備課時多下功夫，深入了解學生特點，以學生的特點為基礎，結合不同的教學內容，設計多樣的導入方式，一定不要讓導入環節流于形式。教無定法，貴在得法。教師要精心設計，巧用導入，開展成功的語文課堂教學。

參考文獻：

[1] 魯月芳《探索導入藝術 優化語文課堂》，《2017年課堂教學改革專題研討會論文集》。

[2] 武玉花《淺談小學語文課堂教學導入藝術》，《2017年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集》。

（左旭，1997年生，女，漢族，山東省莒縣人，學士學位，研究方向：語文學科教學）