論中學德育教學低效的原因及對策

張在祥 任紀燕

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，我國更加注重學生的全面發(fā)展，其中在中學德育教學工作中需要教師開展專業(yè)化的教學工作，提升學生的道德品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。但是不可否認，當前在中學德育教學工作中依然存在著各種薄弱環(huán)節(jié)，從而影響著學生的全面發(fā)展。這就要求教師需要以一種正確的眼光看待當前中學德育教學工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，采取有效手段來提升中學德育教學的總體質(zhì)量。因此，本文圍繞中學德育教學低效的原因展開分析，通過詳細解讀當前中學德育低效的主要表現(xiàn)，進而提出有利于提升中學德育教學效率的可行性對策。

關(guān)鍵詞：中學德育 低效 成因 對策

一、當前中學德育教學低效的原因分析

當前中學德育教學工作依然存在著各種問題有待完善，導致中學德育教學質(zhì)量較低的原因主要包括以下幾點。

第一，教師自身的教學水平有待提升。在新課程改革不斷深入的背景下，雖然更加注重學生的全面發(fā)展，在進行專業(yè)學科知識教學的同時，培養(yǎng)學生德智體美勞多方面的能力，但是由于部分教師依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，將自身的教學重點都放在了提高學生的成績上，忽略了德育教學工作的開展。這主要是因為部分教師未受過專業(yè)的德育教育工作訓練，自身所具備的德育專業(yè)性知識較為薄弱，在為學生進行授課時，無法將各種重點知識細化講解。

第二，家庭因素。由于部分家長對德育教育的認識不夠全面，認為德育教育對促進學生的學習沒有太大作用，所以忽略德育教育工作的開展，讓學生將自身的精力都放在理論課學習上，提升自身分數(shù)，家長對德育教育的重視程度不夠，導致部分學生未形成良好的行為習慣以及良好思想道德素養(yǎng)。

第三，學生自身存在的問題。初中時期的學生正處于青春期，所以大多數(shù)的學生具有叛逆心理，在學習中很難集中注意力，以至于自身學習效率降低，德育教學工作同樣無法有序開展。

除此之外，當前在中學德育教學工作中還存在著以管理取代德育目標的不良現(xiàn)象。在德育教學工作中管理已經(jīng)成為開展德育的主旋律，然而在實際工作中往往只是注重“管”，卻忽略了“理”，這就導致學生出現(xiàn)“兩面性”。各種新興媒體在教學工作中的合理利用將會最大限度地開闊學生視野，使他們深入了解世界，增長見識。但是在豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)世界中也包含著各種道德失范、誠信缺失現(xiàn)象。處于中學時期的學生，其心理和生理還處于發(fā)展階段，對一切新鮮事物都具有強烈的好奇心，以至于部分庸俗落后的文化以及不良信息也乘虛而入，對學生的“三觀”以及道德品質(zhì)形成負面影響，我們的德育教學工作必須要正視這一嚴峻的挑戰(zhàn)。所以，教師應(yīng)當以一種正確的眼光看待當前德育教學中存在的問題，落實采用各種有效的手段和教學理念開展授課。

二、提升中學德育教學效率的策略

1.營造良好氛圍

首先，教師要營造良好的學習氛圍來提升中學德育教學效率。通過為學生營造良好的德育教學氛圍將會讓學生更加主動地融入其中，提升自身的參與度，使其在德育學習過程中產(chǎn)生情感上的共鳴。所以在后續(xù)的德育教學工作中，教師應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容、學生的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)個性化的教學情景，吸引學生的注意力，其中主要包括以下兩個方面。

第一，教師要注重形成良好的校風，校風將會直接反映出學生的整體面貌以及學校管理水平。在德育教育工作中要形成良好的校風，使學生始終處于一種良好的學習氛圍中，在這種潛移默化的過程中，形成良好的學習習慣。

第二，要注重班風建設(shè)工作。班級是學生主要的學習場所，良好的班風會讓學生們相互影響、相互促進，對培養(yǎng)學生的思想意識以及行為習慣都有著深遠影響。因此，在開展德育教育的同時，教師可以通過張貼海報、舉辦活動的形式營造積極向上的學習氛圍。教師要形成以人為本的德育教學觀念，全面掌握學生的基本學習情況，避免脫離學生實際，要依據(jù)其年齡特點以及認知規(guī)律來落實開展高效德育教學工作，也要在堅持遵循以人為本的德育教學觀念下形成和諧的師生關(guān)系，促使教師能夠走進學生的內(nèi)心世界，改變以往教師的嚴厲形象，認識到和諧的師生關(guān)系需要教師和學生的共同營造，避免教師成為德育教學工作的“灌輸者”以及“管束者”，而應(yīng)當成為學生的良師益友，這是確保提升德育教學效率的關(guān)鍵和保障。

2.轉(zhuǎn)變教學手段

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學手段來提升中學德育教學的效率。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，要求在教學工作中應(yīng)最大限度地體現(xiàn)出學生的主體地位，一切以學生為主體來進行授課，這就需要教師改變自身教學理念，采用多樣化的教學手段，將學生的主體地位體現(xiàn)出來，讓學生自主探究學習，獲得良好的學習體驗，提升學習效率。

教師要拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸型”的教學模式，注重讓學生在德育學習過程中加強情感體驗，體會到德育課程的魅力和價值，從而對德育課程中的各種內(nèi)容進行深入理解和內(nèi)化，產(chǎn)生情感上的共鳴，幫助學生獲得良好的情感體驗，樹立正確的價值觀。與此同時，教師也可以采用問題教學法、小組、合作教學法、微課教學法等進行授課，讓學生最大限度地表現(xiàn)自己，以此來提升整體的教學效率。

3.落實以人為本

教師應(yīng)落實堅持遵循以人為本的教學理念進行教學。教師要對班級中的學生進行全面了解和認識，根據(jù)學生自身學習情況來采用恰當?shù)慕虒W手段授課，讓學生都能夠獲得的進步。作為一名合格的德育教師，也要以一種正確的眼光看待學生之間存在的差異，善于鼓勵學生，并合理融入學生日常生活中的事例當作教學資源，實現(xiàn)德育教育和日常生活的聯(lián)系。

教師還要注重培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生了解到自己才是課堂的主人。如果在德育教學中遇到問題，應(yīng)當踴躍發(fā)言或者和其他同學深入討論，增強自身的德育體驗。例如，在班級德育教育工作中教師可以選擇班干部，發(fā)揮出班干部的職能，讓學生們自主組織安排各種德育活動，從而提升德育教學的整體質(zhì)量。

4.采取考核的方式檢驗效果

隨著新課程改革的不斷深入，當前在中學德育教學工作中可供采用的教學手段是多樣化的，教師應(yīng)依據(jù)當前的教學現(xiàn)狀來采取可行性教學模式授課，采用考核的方式檢驗學習效果。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，各中學都已經(jīng)制定了內(nèi)容規(guī)范詳細的校紀校規(guī)，例如《班級常規(guī)管理手段》《中學生常規(guī)細則》，并實現(xiàn)以此為依據(jù)來開展考核。

同時，作為一名合格的教師要具備終身學習意識，加強反思以及總結(jié)教學經(jīng)驗，定期開展各種教學交流會，深入研究在德育教學工作中存在的問題，加強和學生溝通，及時總結(jié)上周工作情況以及下周的工作進度，而且在日常教學工作中也可以根據(jù)學生的學習態(tài)度、進步情況、實際表現(xiàn)進行綜合性評價，但避免采用責備以及語言批評，要重視加強對學生思想的引導，讓學生能夠在這一潛移默化過程中形成規(guī)范的學習行為，讓學生能夠始終處于和諧、高效的學習氛圍中。

通過上述分析，我們充分意識到注重采用多樣化教學手段來提升中學德育教學質(zhì)量和效率的重要性和必要性，這就要求教師能夠采用正確的手段以及現(xiàn)代化的教學理念來進行授課，但是由于部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念較為深遠，在德育教學工作中依然采用較為傳統(tǒng)以及落后的手段，從而影響著學生的健康成長。在后續(xù)的教學工作中，教師要具備一種終身學習的意識，提升自身的教學能力，為學生營造良好的學習氛圍，轉(zhuǎn)變教學手段，落實以人為本的教學宗旨，為顯著提升德育教學的整體水平，促進學生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（張在祥，1975年生，男，漢族，山東淄博人，中學一級教師，大學本科，研究方向：英語專業(yè)）