如何讓職校課堂教學改革走向深入

《課堂教學改革的10大追問》一文，對課堂教學中存在的如下問題進行了分析：課堂追求的是學生的“表現”還是“思維”，學習看重的是“輸入”還是“產出”，教學改革策略偏重的是“組合”還是“顛覆”，學生在課堂上是重“展示”還是“反饋”，教學改革偏愛的是“模式”還是“要素”，教師的問題設計重在“解惑”還是“激辯”，教師的教學活動注重“分散”還是“整體”，教學評價重于“外在”還是“嵌入”，導學案的使用是“揚棄”還是“拋棄”，小組學習的指導應該“粗放”還是“精細”。通過辨析來理清思路，辨明方向，推動課堂教學改革從表層走向深入。

雖然該文立論于普通教育的課堂教學改革，但所提出的問題是共性的：改革后的課堂面貌以“小組合作”與“學生展示”為特征，創生了不少“方法模式”，改變了傳統課堂死氣沉沉的局面。看似將課堂還給了學生，卻仍然沒有解決學生學習不投入的問題——參與討論展示的永遠是幾個優等生，大部分學生依然是課堂的旁觀者。許多課堂過于追求“表現”，學生展示時精彩紛呈，但展示的內容卻浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思維層面的深度發掘。這樣的課堂僅僅是表面繁榮，熱鬧過后學生收獲不多。

回到職校課堂，目前對于教學改革大家都有共識：課堂教學必須要改，而且要深度思考怎么改、改到什么程度、如何評判改革成效、如何從表面改推進到深入改等問題。這些問題在具體工作中應該如何實踐、操作？作為不同類型的教育，“10大追問”在職校課堂上是以什么樣的形式存在的，如何解決？職業教育的“教書育人”如何在教學中體現且如何體現出類型特色？把這些問題思考好、回答好、解決好，職業教育的課堂教學改革一定會翻開新的一頁。

（根據“悉尼協議研究院”微信公眾號相關報道編寫）