以形象化教學助力課堂教學質量提升

劉振海

【關鍵詞】中職教育;專業課程;形象化教學;路徑搭建

【中圖分類號】G712 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2020）60-0079-02

形象化教學是指將抽象知識形象化，讓學生達到借助形象思維輔助生成抽象思維的目的。形象化教學的主旨是“形象教學、趣味課堂”，提倡教學要適合學生的發展水平，教學難度不應該高于學生實際的可接受程度。形象化教學具備“形神趣實”的特點。“形”強調要給學生一個直觀感受，要形似。“神”指為抽象知識創設的形象要和抽象知識本身具有共性，不但要形似，更要傳神。“趣”指形象化教學講究趣味性，要將有用的知識變得有趣一點。“實”指化抽象為具體，化虛為實，讓學生首先形成感性認識。如何推進形象化教學，筆者經過多年嘗試和探索，認為應遵循以下原則與方法。

一、形象化教學五原則

一是形象直觀原則，即將專業課程中抽象的知識盡可能變得具體而直觀，以適應中職學生的認知規律。二是全腦思維原則。研究表明，人類的右腦主要負責形象思維，左腦負責抽象思維，學習能力的提升單靠大腦某一區域的提升是不夠的。形象化教學充分調動學生的左右腦功能，全腦協調互助，大大提高其學習能力。三是新奇聯想原則。教學要取得良好的效果，須讓學生仔細聆聽你的教學內容，最有效的方法是時刻讓教學內容保持新奇性。專業知識需要借助形象化教學，對生活中的事物進行類比和想象，最終過渡到對專業知識的理解上，以滿足學生對所學知識新奇性的要求。四是愉悅啟發原則。研究表明，愉悅的情緒能提高學習效率，學生如果有強烈的學習動機，則更能事半功倍。形象化教學將枯燥的知識變得生動活潑，激發學生的求知欲，讓他們在愉悅的氛圍中學習。五是真實場景原則，即盡可能打造真實的現場環境或高度仿真的虛擬環境供學生學習，以滿足教學做合一、手腦并用的育人要求。

形象化教學的實質在于以形象思維輔助抽象思維，重點是將抽象的專業知識和具體的生活直觀建立聯系，兩者之間越“像”，形象思維越豐滿，越能促進學生的抽象思維發展，從而幫助學生理解深奧的專業知識。比如，在網絡技術課程中，網絡體系結構是一個非常重要但又難以理解的概念。依據形象化教學五原則，首先可以通過聯想，將網絡通信和生活中的寄信行為進行類比。先畫出小熊寫信收信過程的示意圖，讓學生有形象直觀的印象和愉悅的情緒，然后不斷對比，一步步引導學生完成從寄信到網絡通信的轉變，探究體會ISO/OSI七層模型，最終再通過一個真實情境，QQ點對點發送過程動畫演示，讓學生進一步加深對網絡體系結構這一抽象概念的理解。

二、形象化教學的路徑與方法

教師推進形象化教學，首先應遵循七個途徑：一是實物呈現，實物是最基本、最直觀的形象，將實物呈現在學生面前，給學生帶來最真實有效的感性認識，可以充分幫助其理解和掌握知識。二是圖表示意，靜止的圖像最容易記憶，教學中教師應善用圖表，如思維導圖，盡可能呈現出知識的系統性和規律性，幫助學生理解和記憶。三是教具展示，借助模型、動畫等將看不見摸不著的抽象知識用形象化的方式表現出來，從而揭示隱藏在事物背后的工作機理，呈現事物內部的運動過程。四是語言描述，教師講授專業知識時要嚴謹縝密，但也不能枯燥無趣，語言表述應避免平鋪直敘，多使用形象化的表達方式，如比喻、擬人等，對提高學生學習興趣、降低學生認知難度有很大幫助。五是實際操作，即強調眼能見（形象直觀）、手能動（實際操作），通過現場操作演示、模仿練習等協調學生左右腦發展，幫助學生完成從感性到理性、從具體到抽象的認知飛躍。六是虛擬仿真，借助計算機技術透視事物的基本原理和運行規律，幫助學生熟練掌握專業知識和技能。七是想象發揮，面對抽象問題時，教師要注重引導學生展開想象，以加深理解和記憶。比如，講解汽車防抱死ABS工作原理時可以用“欲擒故縱”形容，講解汽車發動機活塞運動做功時可以用“離弦之箭”和“強弩之末”來形容。

在具體的課堂教學實踐中，可嘗試以下五個方法：一是講授法。教師在想象的基礎上使用形象化的語言，同時輔之以圖表和教具等，常用于理論知識教學。二是演示練習法。學生學習技能通常是從模仿開始，教師通過實物操作進行示范，學生注意觀察并模仿練習，手腦并用，不斷體會、感悟從而習得知識技能，達到理論和實踐的統一，常用于專業技能教學。三是現場教學法。在企業生產現場開展實訓教學，通過具體的實物形象讓學生有直觀的感性認識，以促進學生對知識技能的進一步理解和掌握。四是任務驅動法。中職專業課程的內容主要是程序性知識，目的在于教會學生在相關的職業崗位中做什么、如何做。教學時應圍繞具體的工作任務，讓學生在完成工作任務的同時理解和掌握相關知識技能。五是六字教學法。基于形象化教學策略的六字教學法將教學過程分為“探、推、舉、講、練、拓”六個環節：用生活中的事例創設情境、探究規律，推導出知識技能，設置案例（舉例），講解案例并示范，學生模仿案例中的步驟實操練習，最后進行任務的延伸和擴展，引發學生更深層次的思考，為下一個知識技能的學習做好鋪墊和過渡。

（作者單位：江蘇省邗江中等專業學校）