談語文教學中如何追求“美”

羅艷蘭

摘 要：在語文教學實踐中，教師要努力尋求美、實現美、創造美，因為“美”是語文教學的最高境界。本文對此問題展開深入分析。

關鍵詞：語文 追求 美

為了實施素質教育，廣大教師和教育專家都在積極進行課堂教學改革，以提高課堂教學質量，使學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本理論和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。我們在努力尋找最優化的教學方式和方法，用最少的時間，讓學生獲得最多的知識、道德教育和審美體驗。筆者認為，教育者所尋找和所追求的本質上說是語文教學方法和教學手段的完美，因為“美”是語文教學的最高境界。

一、教學內容蘊含著“美”

我們知道語文教學內容豐富多彩、題材廣泛。它采擷了不同時代、不同地區、不同國家的名篇佳作，蘊含了世界各國人民的聰明才智、道德觀念和審美觀念。這里有描繪山光水色、花草蟲魚的水彩畫，更有展示炎黃子孫建設家園、創建文明的寫真集。這里有古長城的壯美，駐足就可以看到古運河上纖夫的脊背；這里有金字塔的神奇，側耳就可以聽到兩河流域古老的吟唱；這里可以聽到孔夫子“因材施教”的教學策略，可以聽到古希臘哲學家柏拉圖關于“美育”的演講……由此不難看出，語文教學內容蘊含著豐富的審美內容，充滿了“人文性”。

作為語文教師，應該充分挖掘教材中的審美因素，對學生進行審美教育，因為“美育不僅能陶冶情趣，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。”語文教師要利用各種教學手段，創設美的教學情境，通過誦讀、觀察、討論、品評、寫作讓學生去感知美、體驗美，讓學生在美的氛圍中獲取知識，陶冶情操。例如，朱自清的《清》、魯彥的《聽潮》、高爾基的《海燕》都應采取誦讀法進行教學，讓學生在默讀、放聲讀、齊讀、有感情地讀中去感知美、體驗美、品評美。

二、教師語言要求“美”

一位優秀的教師，一定是一位語言美的大師。他可以以一口標準的普通話贏得學生的喜愛，以親切生動的語言去打動學生的心弦，以幽默風趣的語言令學生深思，培養學生的創新思維。作為一名語文教師，語言要簡潔生動、邏輯性強，語調要抑揚頓挫、節奏分明、富有感染力，同時要巧妙地運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言形象化，增強其藝術性，讓學生徜徉于語言美的海洋里。

三、教師儀表要求“美”

“為人師表”要求教師穿著得體、整潔大方，行為舉止高雅、自然、大度。因為外表代表了一個教師的個人修養和文化品位。馬卡連柯說過：“從口袋里掏出揉皺了臟手帕的教師，已經失去了當教師的資格了。”只有注重儀表美的教師，才能引起學生對美的追求，才能讓學生模仿美，鑒賞美。

四、教學方法追求“美”

每一位語文教師在教學實踐中，要想取得教育教學的成功，都必須從自己的教學方法著手。語文教師應當具有整合知識的能力，選準知識傳播的突破口和情感啟爆點，采用適宜知識講解和符合學生個性特點的教學方法，嫻熟地運用啟發式、問答法、討論法、誦讀法、練習法、發現法、暗示法等教學方法和教學技巧，進行富有審美價值的創造性的教學活動，充分調動學生學習的積極性，形成獨樹一幟的、具有個性魅力的教學風格，使學生花最少的時間取得最大的成功，并使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。

如：白居易的《錢塘湖春行》這首詩，就可從以往學生學過的白居易的詩引入新課，采用誦讀法去感知課文，理解課文，采用討論法研討是春天的哪個階段，本詩運用了哪些景物描繪了西湖的美，白居易是以什么方式游西湖的，再采用想象法讓學生想象白沙地的美。

五、教學過程力求“美”

在語文課堂教學中，教師要追尋美的規律，完善教學過程。導入新課、設疑提問、品評賞析、課堂小結、半數圖示等教學環節都要注意藝術性。要像江蘇省射陽縣劉浩所說的那樣：“美的導入—先聲奪人”；“美的提高—推波助瀾”；“美的評析—出神入化”；“美的結構—畫龍點睛”；“美的半數—賞心悅目”。在整個教學過程中，要讓學生始終處于精神飽滿、精神愉快的狀態中，積極主動地思辨、探究，從而實現教師的主導作用和學生主體地位的統一，實現教師、學生和課文內容的情感共鳴，達到一種美的境界，來以美輔德，以美促智。

一個語文教師在教學中，要以愛為基礎，善于創設教學情境，以富有情感的啟發、引導點撥、講授、品評，來充分開啟學生對知識、道德的領悟，使學生獲得美的體驗。注重情境教學，能使語文教學取得更美的效果。

聰明的語文教師，一定注重多媒體等電教設備在教學中的運用。或借助圖片，或借助點膠設備。色彩鮮明的圖片、悅耳的音響，具有很強的感染力和影響力，使學生能身臨其境，直接感知美、欣賞美，因此，一位語文教師，要善于根據課文內容，收集有關資料，精心制作課件，為語文課堂教學增添更美的色彩。

綜上所述，語文課堂教學中，傳授知識、以德育人、以美育智的教學方法及教學過程都追求最優化。我們在今后的語文教學實踐中，要努力地去尋求美、實現美、創造美，因為“美”是語文教學的最高境界。

參考文獻：

[1] 曹明海《語文教育學》，青島海洋大學出版社2002年。

[2] 曾永成《美學原理教程》，電子科大學出版社1993年。