談信息化教育技術在初中語文教學中的應用

張禹川

摘 要：將信息化教育技術融入課堂當中，不僅可以加強初中語文教學的效率，還可以以科學、合理的教學模式幫助教師營造良好的教學氛圍，對于開展初中語文課堂教學具有促進作用。本文通過論述信息化教育技術對于初中語文教學的重要意義，列舉了信息化教育技術在初中語文教學中的實際應用，使初中語文教師更加合理化地運用信息化教育技術，提升語文課堂的教學效果。

關鍵詞：信息化教育技術 初中語文 應用

2019年“雙十一”網上商城銷售額達千億元新高。新冠肺炎疫情防控期間，越來越多的商家從實體店轉為網上銷售，人們紛紛在網上購物，這標志著“掃碼支付”時代的到來。信息技術不再是神秘而高深的技術，而是很重要的學科輔助教學手段。

伴隨著社會各界對于教育行業重視程度逐漸加強，初中語文課堂的教學方式一定程度上得到了有效的改善及優化。信息化教學技術與初中語文課堂教學的融合可以有效改善傳統初中語文教學中教學質量低下的問題。但是，由于信息化教學技術實際投入使用的時間比較短，所以信息技術在初中語文課堂教學中仍然存在一些不足。少數教師過于側重該技術的運用，導致語文課堂教學目標不清晰。因此，要加強對信息化教學技術的研究，確保其能夠在初中語文課程教學中得到合理運用，幫助教師提高教學效率。

一、信息化教育技術對于初中語文教學的意義

信息化教育技術作為初中語文教學中的一個重要手段，不管我們語文老師現在做什么，都必須要重視它，然后適應它。它不僅可以幫助初中語文教師更好地設置教學環節，同時也在一定程度上降低了語文知識的學習難度。豐富化的教學資源和多樣化的教學方式改變了傳統單一固化的教學模式，使語文教師的教學理念得到充分轉變，對于初中語文課堂教學工作的高質量完成有著決定性作用。盡管當前階段，初中語文教師對于信息化教育技術的運用仍然需要加強，但是，該技術的合理深入運用，必然會對初中語文課堂的教學產生積極正面的影響。不僅可以讓初中學生對于語文知識產生強烈的興趣，還可以強化語文教師的專業素質，促使我國的初中語文教學質量持續上升。

二、信息化教育技術在初中語文教學中的應用

1.提供更加直觀的教學內容

傳統語文教學環節，教師為了讓學生理解作者情感或者某種事物，通常會借助教材的輔助資料讓學生觀察理解。但是，這種輔助材料能提供的資源畢竟是有限的，并且不曾變化。因此，教師無法讓學生從更加全面的角度分析問題、解決問題。而信息化教育技術的出現則可以幫助教師解決上述問題。通過該技術，教師可以為學生提供多種多樣的教學輔助材料，并且形式也不再受圖片、文字的限制，可以延伸至音頻、視頻等多種形式，讓學生通過自身的視覺感官、聽覺感官接受相關的信息，幫助學生更好地理解文章所講述的內容以及傳遞的思想。信息化教育技術通過讓學生產生想要學習的主觀情緒，進而更好地參與到學習當中。

例如，教師在教授人教版初中語文九年級上冊《智取生辰綱》一文時，如果僅僅依賴于小說文字的描述，會讓初中學生較難理解。針對此種情況，教師就可以利用信息化教育技術為學生播放影視資源，讓學生通過觀察小說中每一位角色的行為表現，模擬角色的心理變化歷程，進而更好地掌控小說整體故事情節發展。

2.營造更加真實的教學情境

對于初中語文知識體系而言，古詩詞占據著重要的位置。盡管大部分語文教師采用多種多樣的方式進行古詩詞的教學，但是取得的教學效果卻不盡人意。按照傳統的教學之后，中學生并不能深刻地領會到詩詞所表達的內容。再加上大多數詩詞所創作的時間距離現今比較久遠，古人的思維模式以及生活的社會環境較現在差異較大，無形中增加了學生理解詩詞內容的難度。所以，信息化教學技術的運用對幫助初中語文教師教好古詩詞有著重要意義。

例如，教師教授人教版初中語文八年級上冊《使至塞上》一詩時，為了能夠讓學生更好地了解此詩的創作背景，教師在講授歷史時代背景之后，應當借助于信息化教育技術，為學生提供一些關于邊疆風景的圖片，讓學生了解到邊塞的荒涼，進而感受作者的飄零之感。同時，教師也可以選取一些景色壯闊的大漠影像，讓學生感受自然的奇妙。通過這種方式可以讓學生體會到更加真實的教學情境，有助于學生更好地融入古詩詞情境中，更好地體會作者的所見、所聞、所思、所想，進而把握古詩詞整體內容及情感。

3.營造更加生動的課堂氛圍

現階段大多數初中語文教師進行文章講授時，通常會運用口頭朗誦的方式，帶領學生學習文章內容。但是，此種教學模式過于固定沉悶，不利于培養學生的學習積極性。因此，在語文課堂教學中使用信息化教育技術，可以改編傳統單一化的教學方法，營造出更加生動的教學氛圍，幫助學生對課堂學習產生濃厚的興趣。

例如，教師教授人教版初中語文八年級上冊《愛蓮說》一課時，可以利用信息化教育技術，營造出良好的課堂氛圍。實際教學階段，假設語文教師一味地按照傳統教學形式，以固定化口頭朗讀的方法帶領學生學習，必然會使學生對于文章學習產生厭煩心理。而借助信息化教育技術，教師就可以使用不同的教學方法。教師可以通過向學生以視頻或者圖片的形式分別展示菊花、牡丹以及蓮花的外觀特點以及生長特性，并讓學生根據自己所了解的三種花卉，對文中對應描繪性的語句理解研究，促使學生以不同的角度對蓮花進行“二次”發現。另外，教師也可以通過互聯網搜索文章朗誦，讓學生在欣賞朗誦的同時，體會蓮花“君子”的特性，加強學生對于文章學習的積極主動性，提高課堂教學效率。

4.構建更加豐富的情感體驗

針對語文知識的教授與學習，教師應著重注意學生的情感層面。文字所表達的思想、內涵最終也是在學生的思維情感中擴散。將信息化教育技術融入初中語文課堂教學中，通過視頻、音頻等多樣化的教學形式，可以促使學生有豐富的情感體驗，讓學生對語文課堂的知識有更深的理解，在一定程度上也提高了初中語文教師的教學質量。

例如，教師為學生們講解人教版初中語文七年級下冊《口技》一課時，可以借助于信息化教育技術，為學生構建更加豐富的情感體驗。教師可以預先為學生播放小品《洛桑學藝》，讓學生通過欣賞小品，對“口技”這一傳統藝術表現形式有初步的了解，并讓學生對口技進行評價。隨后，教師可以根據課文的內容，讓學生在自己理解的基礎上，對課文中的口技進行模仿，并向學生提供正確的口技表現音頻，讓學生對口技這一藝術表現形式產生興趣。經過這一系列的學習和研究，學生可以更好地理解課文中對于聲音的描述，掌握側面描寫以及烘托的手法。信息化教育技術為學生提供了豐富的情感體驗，使得學生在觀看口技視頻時對其產生好奇，也使得讓學生對《口技》一文有更深的感悟。

綜上所述，信息化教學技術為初中語文教學帶來了多樣的教學形式，可以有效幫助語文教師改善教學質量，促使學生能夠以更加直觀的方式學習理解知識，幫助語文教師創建真實的教學情境，營造生動的教學氛圍。語文教師應在現有教學基礎上，充分挖掘信息化教育技術的潛在價值，以更加科學合理的形式，為初中語文課堂教學工作的高效開展助力。

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