高中文言文教學策略研究

摘 要：文言文作為高中語文教學中重要的組成部分，是幫助學生繼承和發揚我國優秀的傳統文化的重要手段。但是在文言文課堂教學過程中存在的一些問題，直接影響了課堂教學效果。本文詳細分析了開展文言文教學時存在的問題，根據實際情況提出合理性建議，希望有效地提升高中語文新教材文言文整體教學水平。

關鍵詞：高中 文言文教學

在開展高中語文教學時，文言文既是高考時的重要考點，同時也是高中生要重點學習掌握的內容。為了培養高中生能夠自主學習文言文內容，需要全面分析當前在開展文言文教學中存在的不足情況。根據當前學生的實際水平，制定完善的文言文教學方案，全面提升高中語文教學效果。當代高中語文的文言文教學存在著教學質量低，教學模式單一等問題，在一些教師的教學觀念中，高中時期的文言文教學主要為了應對考試，這就導致學生無法真正掌握知識，提高文化素養，因此需要教師改變原有的課堂模式，為學生的學習準備充足的資料，真正改變原有的教學中存在的問題。

一、高中文言文教學時存在的問題

當前很多高中生在學習高中語文新教材文言文知識時，缺乏學習積極性，直接影響了課堂教學效率，教師在教學過程中面臨著很多問題，如學生興趣不高，學習效率低下，文言文在考試中的得分占比不高導致學生厭學等，這些問題可能是由于學生對于文言文的理解度不夠，對于文言文的背景了解不清晰，對于作者的生平不了解，導致對文言文內容的理解不夠深入，學生對于文言文只能死記硬背，大大提高了高中文言文的學習難度，對于語文新教材文言文教學中存在的問題，我總結了如下幾個方面。

1.沒有意識到教學實踐的重要性，過度要求學生背誦

文言文作為高考中的必考內容，考核的方式主要是翻譯和默寫。在應試教育背景下，很多教師在開展文言文課堂教學時，嚴格要求學生對文言文進行背誦。由于文言文中部分內容晦澀難懂，長時間進行背誦，會影響學生學習文言文的積極性。死記硬背文言文并不是最好的學習方式。此外，課堂教學時，很多教師沒有意識到開展文言文教學實踐的重要性，導致很多學生在學習文言文時存在抵觸情緒。

2.缺乏對文言文意境的了解

很多教師在給學生們講解文言文知識時，過分關注對于字詞的講解。主要原因是，在高考的文言文題目中，需要高中生對句子里的字詞進行翻譯。由于這些內容都是高考的得分點，所以教師在課堂教學時，更加側重于對字詞的講解。正因如此，在教學中教師往往會忽略文章作者給讀者們傳遞的思想情感。這種情況導致高中生在進行文言文學習時，了解的知識內容比較膚淺，常常停留句子的表面，沒有全面了解文中的核心思想。

3.教學模式較為單一

高中文言文教學的模式較為單一，導致學生的學習興趣不高，影響學習的效率。傳統的文言文教學模式多采用朗讀，解釋重難點詞語，進行文言文翻譯，進行背誦的模式。導致學生對文言文的理解，重點在于死記硬背。教學模式結構的單一，無法激起學生的學習興趣。因此，教師在文言文教學中，不僅要為學生解決重難點的詞語翻譯文言文，更需要為學生深刻挖掘文言文背后的知識文化體系，了解作者的時代背景，為學生理解文言文提供更多的材料。將重難點詞語交給學生自己去解決，培養學生的文言文自學能力，而教師的作用在于幫助學生理解和挖掘文言文背后的深刻內涵。

二、高中文言文教學的有效策略

1.為學生構建良好的文言文學習氛圍

在開展高中文言文課堂教學時，教師需要充分重視高中生在課堂上的主體地位，激發學生們學習文言文的興趣。要積極搭建良好的師生溝通平臺，使學生們逐漸提高學習文言文的自主性。文言文知識具備歷史性特征，教師需要改變以往課堂采用的填鴨式教學模式，靈活采用教學方法，給學生們構建更好的文言文學習意境，使學生主動地參與課堂教學。

教師在開展文言文教學時，需要具備良好的文化修養以及職業素養，不斷積累更多的文言文知識儲備以及教學方法，提高課堂教學技能。教師還需要注重語言技巧，給學生們構建輕松愉快的文言文教學氛圍。可以在講解文言文知識時，給學生們穿插一些趣聞、對聯、詩歌等，可以充分調動學生們的學習興趣，有效提升文言文教學質量。

2.幫助學生積累更多的文言文知識

對于高中生來說，學習文言文時遇到的最大困難，是文言文和現代文之間的轉換，這是因為古人和現代人在思想上以及表述上存在差異。針對文言文當中的實詞和虛詞，為了提高課堂教學效果，需要教師引導學生積累更多的文言文知識內容。荀子《勸學》中所提到的積水成淵、積土成山，講的就是這個道理。學生在積累一定數量的文言文基礎知識后，會實現從量變到質變的過程，有利于提升學生文言文素養。

教師需要根據高中生當前學習文言文的實際情況，制定完善的文言文積累教學方案，給學生們構建完善的文言文知識庫。采用這種教學方式，可以幫助學生明確作者的寫作意圖。使學生更好地掌握虛實詞用法和意義。例如，文言文中常出現“夫”字，當夫字出現在文章開頭，可以發揮平衡句子音節的作用，使句子具備層次感。如果夫字用在句中，則起到代詞作用。可以理解為：那些、那。教師在開展文言文教學時，要讓學生們多看、多讀、多思考，引導學生們在學習文言文的過程中，學會舉一反三。

3.幫助學生全面了解我國傳統文化

由于文言文的特殊性，學生在學習過程中存在畏難情緒，教師在課堂上需要根據教學內容，給學生們制定完善的教學方案。有利于調動高中生學習文言文的積極性，引導學生們全面掌握文言文發展規律以及演變規律。教師在給學生講解知識時，可以給學生們引入更多優秀的文言文作品，逐漸提高學生對文言文的理解能力。教師在開展文言文教學時，還需要幫助學生們全面了解我國的傳統文化，給學生們提供更多感悟文言文的機會，從而提升高中生的文言文學習能力。高中語文新教材中的文言文內容，可以充分展現中華民族的傳統文化。通過開展文言文教學活動，可以促進學生對傳統文化的熱愛。通過全面學習高中語文新教材文言文知識，有利于提高學生們對文言文的理解能力。

例如，教師在給學生們講解《勸學》時，在講到文章中的“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”一句時，學生可以在了解馬作為古代人非常重要的交通工具的同時，加深對文本內容的了解，全方面對中國傳統文化進行解讀，逐漸培養學生學習文言文的興趣。教師在開展文言文教學時，根據文言文內容，引導學生感悟作者在文章中傳遞的情感，并要求學生根據文本中傳遞的情感，合理選擇相應的語感開展文言文閱讀，幫助學生加深印象，從而起到提高學生背誦文言文效率的作用，有效提升課堂學習效率。

4.改變傳統的教學模式

文言文教學在于激發學生的學習興趣，而不是單純教授學生知識，要培養學生的自學能力，使其能夠自覺主動地去了解文言文。文言文的學習不僅是為了高中時期的語文學習，更是為了學生文化素養的提升，因此在文言文教學中最重要的，是培養學生的自學能力。教師要改變傳統的教學模式，把教學的重心變轉移到文化上，而不是固有的詞語翻譯，通過改變文言文教學模式，改變語文傳統教學模式，增加學生的理解能力、自學能力，實現文化素養的提升。

綜上所述，在進行文言文教學時，教師要充分挖掘文言文教學資料，給高中生提供更多的學習空間。在高中文言文教學過程中，教師應創新語文教學模式，給學生們構建良好的文言文學習氛圍，構建完善的文言文教學體系，幫助學生積累更多的文言文知識、更好地掌握文言文的變化規律，有效地提升文言文教學質量。

參考文獻：

[1] 劉春曉《近十年國家語文卷中的文言文考題分析與高中語文文言文教學策略研究》，福建師范大學2018年碩士論文。

[2] 趙振翔《教材的編排體例和內容要滿足教學需要—人教版高中語文必修教材文言文編排存在的問題及建議》，《語文知識》2015年第6期。

（高梅，1984年生，女，漢族，山東省臨沂市蘭陵縣人，南京師范大學碩士，研究方向：高中文言文教學）