淺談人文特色德育體系視域下的特色課程實施策略

周玉輝 肖廣勝

本文系全國教育科學規劃單位資助教育部規劃課題《關于如何構建人文特色德育體系的實踐與研究》的研究成果。課題批準號，FEB150431

摘要：課程作為學校實現育人目標的重要依托，它具有什么樣的特色，直接決定了學校的育人特色。本文主要結合具體的工作實踐，整理歸納出依托特色課程構建人文特色德育體系的幾點實施策略。

關鍵詞：特色課程；人文特色；德育體系

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0136

在學校育人模式的構建中，課程無疑是關鍵的環節。如果說讓學校挺立起來的是管理，那么讓學校厚重起來的就是課程。一所學校頂層設計的思想、德育體系的架構、育人目標的實現只有借助課程才能真正讓教師與學生參與其里，感受其內，收獲其終。也只有通過課程才能借助目標定位、內容設計、策略實施、評價反饋等教育鏈條整合教育資源，真正為育人服務。所以，課程決定了學校的生態，課程支撐了育人的目標，課程改革是學校變革的關鍵，課程的特色更是決定了學校德育體系的特色。

筆者所在的學校是一所擁有108年歷史的百年老校，在其發展的過程中逐漸形成了“全面發展，人文見長”的辦學特色和人文特色突出的德育體系，培養了一代又一代具有人文精神、家國情懷的有識之士和社會棟梁。一百多年來，學校一直堅持依托特色課程的開發來助力人文特色德育體系的構建。下面，筆者就結合部分課程的實施策略加以解讀。

一、依托地域文化特色課程建立文化自信

目前，很多學校都采取依托地域優勢文化資源的策略進行校本課程開發。歐美一些國家不同學段的學校就是借助本地域種類豐富的文化類博物館資源，開發出許多博物館系列的校本課程。在這些國家的一些博物館中，我們總能看到一些小學生、中學生甚至大學生在教師的組織和引領下在臨摹、參觀或開展一些主題式研討活動。這種有效開發校本課程的方式，既可以因地制宜，降低課程開發成本；又可以培養學生建立本民族、本地域的文化自信；還有利于對本地域優秀文化的傳承與光大。

北京市西城區的紅蓮小學，作為一所來京務工人員隨遷子女就讀學校，收納了來自28個省市自治區的學生，學校依據包容心發展的辦學理念構建了多元地域文化校本課程，搜集了在校學生家鄉的景色、特產、方言等資料，作為校本課程資源，引導學生在感知北京、熱愛北京、融入北京的同時，深入了解自己的家鄉，建立大家對家鄉的熱愛與自豪感，進而形成對民族文化的自信和熱愛。

筆者所在的學校地處北疆，每年冬季冰雪皚皚之時，政府都會組織開展各種冰雪文化旅游活動。學校就借助這一地域優勢資源創立了“冰雪文化藝術節”，在藝術節上開展冰雕雪雕競賽、冰雪主題的書畫比賽、征文比賽、冰球冰壺速滑等體育競技活動。系列冰雪活動課程鍛煉了學生的體質、提升了學生的審美素養、引領學生深度感受家鄉的獨一無二，效果斐然。

二、借助學科項目式研究課程培養家國情懷

項目式研究課程類似于我們比較熟知的項目式學習，是一種基于問題情境而創設的倡導學生在教師的引領下選擇適合的題目在做中學、做中用、做中得的課程方式。項目式研究課程的特點是以學生的“學”為主體，關注學生的興趣點與提升點，突出學生獨立或合作式探究過程，目前在基礎教育和高等教育學段都比較受學生的歡迎。

如何借助項目式研究課程提升學生的人文素養呢？筆者所在學校歷史學科的教師經過思考和研討，開發出一系列“歷史小先生講堂”課程。課程的主要事實程序是學生選題（歷史事件、歷史人物）——教師審核——學生研究——教師指導——成果匯報（評述結合）——教師、學生點評互動。當然，此類課程可以由學生獨立完成，也可以由學生合作完成。

歷史學科的項目式研究課程在開設之初受到學生的廣泛關注和踴躍的響應，學生選擇自己感興趣的歷史人物和事件，選擇小組合作探究的方式搜集史料，甄別篩選，結合史論，進行研討分析，最后將探究的成果匯報給學生。如今這一課程已經開設了十三年，每一屆學生都在參與和學習的過程中有了很多的收獲與提升。學生的家國情懷在這里得到滋養，思辨品質在這里生根結枝，文化積淀在這里得到儲備與拓展。

三、探索跨學科融合課程提升核心素養

人文特色的育人體系的內涵很豐富，它涉及到對學生的認知、情感、意志、道德、思想等很多方面的滲透與培養。而一個人的人文素養絕非依靠一節課一個話題或一篇課文的教學就能夠得到提升。尤其是隨著時代的發展、科技的進步，我們可以嘗試依靠學科的融合與跨界進行學習，得到更高效的提升與改造，獲得更令人驚喜的學習成果。如人工智能就是融合計算機、心理學、人體學、語言學等多門學科的研究成果。

育人也是如此，可以合理地利用多學科融合來綜合提升學生的人文素養。例如可以引導學生就某一歷史人物在文學作品和史學作品的不同呈現的內容、視角和方式來同時提高學生的史學觀、審美能力等。可以在英語課上學習沙塵暴的專題時，融合地理學科的環境專題，讓學生提升語言表達能力的同時，增強人地相結合的環境意識。也可以在介紹某一民族文化時，將歷史與音樂、美術學科進行融合，給學生以更全面立體的熏陶與浸潤。

總之，一個學校的課程特色決定了學校要培養什么樣的人，為國家輸送什么樣的建設者和接班人。在此，希望有更多的同道之人分享智慧，交流經驗，共同提升。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市第一中學校150000）