高中化學教學中的實踐策略淺析

劉國麗

摘要：化學的學習在高中階段占據著重要的地位，隨著升學壓力的逐漸增大，越來越多的學生選擇化學作為高中的學習科目，而化學作為一門與文科共同之處較多的基礎學科，教學方式和方法都有了較大的改觀。化學實驗更是高中教學的重中之重，新課改的推行旨在全方位地提高學生的素質、動手能力和創新精神，而化學實驗恰恰可以做到這幾點，因此實驗是化學的靈魂核心。

關鍵詞：高中化學；興趣培養；創新能力；策略實踐

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0149

伴隨著高考的又一次變革，筆者作為化學教師越發認識到自身的不足。學校對于教師提出了更高標準的考核與期望，學生對于心儀大學的期盼、學生家長的寄托，讓筆者倍感壓力。教師只有緊跟時代的步伐、不斷開拓進取才能取得較大的突破與成就。

一、親其師信其道，興趣激發是教師的責任

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話揭示了一個取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的興趣與熱愛。不同的人在同樣的學習環境下學習效果是不一樣的，自身的素質固然是一個方面，但是更為重要的還是在于學習者對學習內容的態度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當學生對一門科目產生了興趣之后，自然而然地就會學得比別人好。學生一旦產生了對化學的興趣，那就會一直存在學習化學的積極性。教師在教導這種被興趣催化了的學生時格外的高效省力，在具有良好教學效果的同時還會營造出一種輕快高效的課堂氛圍，而周圍學生在這種課堂氣氛下也會受到或多或少的啟發，從而將整個班級學生的學習積極性調動了起來。

筆者根據自身多年奮戰在一線教學的經驗來看，學生信任崇拜教師，教師與學生相處和諧關系融洽，以及以下幾種情況能使學生產生對化學的濃厚興趣：學生在面對一些化學現象時，用現有的知識解釋不了，又對化學概念以及原理認識不深刻且急于弄懂時；在學習化學事物和觀察化學現象中發現了問題，迫切想要了解背后的真相時；面對以前從未接觸過的事物，經過教師循循善誘，產生了了解此事物的欲望時；對高考必考的化學知識有明確的學習目的時。教師可以利用上述情景，培養學生對于化學學習的興趣，只有學生產生了對于化學學習的興趣，后續的素質提升和創新能力精神培養才有基礎和依據，否則都是空談。

二、轉變教學觀念，以培養能力為根本

目前很多教師教學時，運用的仍然是老一套的傳統教學理論和觀念，要改革傳統教育的弊端推行素質教育人文理念，就必須要求教師的教學觀念要有所改觀，必須融入新課程改革的理念，才能更好地服務學生，服務學校，服務教育。在教學組開展教學研討會上，筆者就扭轉教育觀念做了報告，有很多老同志表示反對，認為教師的觀念一旦錯誤對于學生和學校的影響巨大，并且認為傳統教育模式雖然僵化但是未必不可用，利用現有的教學模式，現有的教學資源，做一些適當的改進還是能夠適應時代的要求的，即使落后一些升學率也不會受到太大的影響。作為奮戰在高考一線的教師，要進行教育觀念的改革也是一件困難的事情，升學率以及一本上線率等一系列的考核指標要求讓激進的改革寸步難行，因此想要進行改革轉變教師的教學理念與態度，就要從小處做起，只有徐徐圖之才能成功，想要一下子扭轉過來是不可能的。

首先，教師要先轉變觀念，把“我教你學”變為“你學我輔”，把“偏愛優等生”變為“一視同仁”，把“教書不育人”變為“教書又育人”，把“先教后學”變為“先學后教”，把“師道尊嚴”變為“師生平等和諧共處”。教師做到以上這些改變，觀念以及內心發生改變才能適應新課程改革的需求，而且要真正做到這點也實屬不易。教師對于學生不信任，總是疑惑學生對所學知識的掌握程度，其實大可不必，只要教師根據新課程改革理論，明確新課改的最終目標是培養學生動手能力、創新思維能力和自主學習能力，培養學生終身學習的習慣，讓學生終身受益即可。筆者反思了這些年的教學，其實大多數學生在中學學到的知識全部忘記了，也并沒有投入到生產生活的實際運用中。因此，教師要在教學時注重培養學生學會運用知識解決實際生活問題的能力。

三、實踐出真知，實驗教學是學好化學的基礎

現如今許多高中學校仍然沒有意識到化學實驗教學的重要性，并且結合應試教育的大環境，認為學生只需要加強化學理論知識的學習即可，化學實驗只不過是化學教學的附庸，不必太過重視而且高考也沒有動手能力的考核。因此，大多數教師在教學中通常采用說實驗即描述實驗過程，畫實驗即手繪實驗器具，演實驗即用多媒體播放視頻演示實驗流程以及結果等來替代學生親自動手做實驗，這種教學方式不僅打擊了學生對于化學學習的積極性，同時也妨礙了學生自主學習能力以及動手能力的進一步提升，讓學生的創新思維能力沒有了用武之地。因此，基于這些弊端，教師要拿出合理的應對策略，使高中化學實驗教學可以適應新課改的具體要求，緊跟時代發展的步伐，培養學生的創新思維能力以及動手能力。

學生對于實驗的了解要從基礎開始，教師可以先帶領學生觀察，動手做一些典型的、簡單的化學實驗，學生通過對典型實驗的分析，可以更為清晰地了解實驗原理，并切實提高學生的動手能力。以實驗室制取氨氣為例，該實驗涵蓋了如下操作要點：1.實驗設備的合理選用，實驗設備的組裝與拆卸；2.連接好的實驗設備密閉性測試；3.實驗所需的化學藥品的取用；4.實驗中所采取的加熱方式；5.對實驗制取的氨氣的尾氣處理以及適當的存放方式。教師可以通過這幾個要點有目的地鍛煉學生，讓學生掌握做實驗的基本要領，當學生能夠熟練地完成簡單的典例實驗后再進行深一步的實驗教學，在此過程中，教師一定要注意實驗教學的安全性。

參考文獻：

[1]宋志明.淺談高中化學實驗演示課的開展[J].學周刊，2018（31）：93-94.

[2]徐金剛.高中化學教育困境的教學改革探微[J].好家長，2018（81）：92.

（作者單位：山西運城風陵渡中學044602）