不信春風喚不回——教學細節中的賞識教育

朱正超

摘要：任教近30年，從科任教師、班主任到年級管理人員，感受到教學方式和手段日新月異，但始終守住初心：賞識每一位學生，用寬容的心態面對學生，讓每一個學生快樂成長。

關鍵詞：關愛；賞識；包容

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0154

泰戈爾說道：“神的巨大權威是在柔和的微風里，而不是在狂風暴雨中。”賞識是通過外力或內力激發人的動機和需求，調動學生學習的積極性和創造性，使其朝著所期盼的目標努力追求的持續的心理過程。對于那些在成長路上偶爾犯錯的孩子，賞識有著神奇的力量。這就要求我們教師，特別是班主任，對待學生錯誤不能是簡單粗暴的訓斥，而要善于發現和肯定學生的優點，給予鼓勵。賞識背后蘊含的是教師的豁達與包容，深沉的愛如同涓涓細流、化雨春風，無聲地注入學生的心田，能使他們走出泥潭，沖破陰霾，重新煥發生命的光彩。

大學畢業后，我分配到一個邊遠縣城任教，當時社會風氣不太好，有不少學生沾染了不良社會氣息，當地稱為“操社會”。我任地理課的高一某班學生小望就是這類學生，本質不壞，就是不學，上課總睡覺，成績差，但在班上很有號召力。我沒嫌棄沒拋棄他，上課兩周后一天，在講新課前，他還沒來得及趴下，我突然抽他回答問題（問題很簡單，可以說全年級沒有誰不能準確回答），他很驚奇，竟然有老師抽他回答問題！理所當然就答對了。我狠狠地表揚了他，不錯，有學地理的潛力。隨后兩周，又向他提問兩次以鞏固“療效”，就這么小小一招，很快見效。可其他科課堂他依然睡覺，要么把地理書拿出來看，因為有信心，肯投入，自然地理成績居于全班前列，別的學科當然也就一塌糊涂。10多年前，有事回去，在一個飯店吃飯，他在鄰桌陪朋友吆五喝六，看到我，非常高興，向朋友介紹說：“你們別小瞧我，我當年是地理學科優秀學生。這是我的地理老師，教得很好。”至于什么叫教得好，估計他也說不清楚，一群人過來敬酒，忙得不亦樂乎。后來，聽說他因為斗毆被判刑，教育看來不是成功的。但當時，于我而言，僅僅只是多花一二十分鐘在他身上，他愿意學習，滿懷自信地學，對教師也一直充滿感恩。我想，拋開社會、家庭賦予我們太多、太沉重的教育責任，作為一位年輕的科任教師，還是有成功的一面。這件事對于大學畢業不久的我有太多的啟示，那就是要賞識學生，愛自己的學生，讓學生體會到你的愛。“差生”更需要關愛和鼓勵，因為成功對他們來說太難了，或許從小到大他們都是在別人的否定和白眼中生活著，在他們的意識里，仿佛賞識與他們永遠無緣，他們擁有的是無以計數的缺點和錯誤，灑向“差生”一點點陽光，也許他們會感受到無比的溫暖。

班主任教師的鼓勵與陪伴對學生來說特別重要。幾年前，距高考還有6個月，我突然產生一種想法：在班上選一名比較有潛力但目前成績不是太理想的學生做個案嘗試。班上一名男同學，學習習慣比較差，懶散，成績普通，估計高考上本科線很難，平時好動，又愛講話，但是人很聰明，我發現上課時他如果認真聽講不走神，反應是全班學生中最快的，而且地理思維比班上一些優生清晰。我和科任教師溝通，都認為這名學生有潛力。于是，我們開始了對他的改造大作戰。首先任命他為班上的紀律委員，并告訴他，相信他不僅能自律，而且能夠管好班上的紀律。而其他科任教師則通過談話，從學習細節上找出他的亮點，拉近彼此間的距離。例如，語文教師表揚他字寫得好，鼓勵他如果能按時完成教師布置的任務，那語文成績肯定會有快速的提升；數學教師鼓勵他上課積極回答問題，希望他能堅持下去，拿下數學這科指日可待；文綜教師夸他記憶力好，期待他能將背誦的知識點活學活用。得到教師的關注與鼓勵之后，他的習慣有了極大的改善。不管是上課的狀態，還是課下作業的完成情況都有了很大的進步，在二診考試中，成績排名大幅上升，自信心一下上來了。但隨著時間的推移，加上高三的確很苦，學生間競爭非常激烈，他感覺很疲憊，有次周考成績不是很理想，腦袋耷拉著，情緒低沉；我找他談話的時候，他表現出有點心灰意冷，話也很少，我看這樣下去也不是辦法，于是就在他的練習冊里放了一張書簽，上面有一句話：不論你走到哪里，都不要忘記最初要去的遠方，并給他補了一句：不要讓將來的你埋怨現在的自己。沒想到第二天在作業收上來的時候發現他在里面夾了一封寫給我的信，大意是：謝謝我沒有放棄他，他會靜下心來好好努力，把以前落下的知識一點點補起來，他有信心量變帶來質變。我時時盯著他，關注著他的每一點變化，也要求科任教師不斷強化，不斷打氣鼓勵，讓他將這樣的外部動力內化為自己積極向上的自我要求。當年高考，這位學生成績接近重本線。我很欣慰，教師的關注與賞識讓學生轉變在教學實踐中真的有極強的可操作性，何意百煉剛，化為繞指柔。

賞識激勵學生方式很多：如批語激勵，用激勵性批語與學生交流；體態語激勵，用一個信任的目光，一個贊賞的微笑，一個肯定的點頭，或者鼓掌、豎大拇指、握手、摸頭、拍肩等體態語來激勵學生，讓學生時時感受教師的關注；競爭激勵，通過爭取優勝的各種形式，來激勵學生的積極性；目標激勵，教師根據學生的基礎，提出經過努力，可達到更高的目標，激勵學生的積極性；環境激勵，如在教學樓外掛橫幅，走廊墻上貼名校宣傳畫冊，各班四周的墻壁掛標語，早讀之前喊出班級口號等等。

不信春風喚不回。只要我們關注教學細節，從不同的角度去觀察、欣賞學生，發現學生的閃光點，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒，而不是在“我是壞學生”的心態中沉淪；永遠用欣賞的眼光看待學生，永遠用寬容的心態面對學生，讓每一個學生快樂成長，我想學生必將是成功的學生，教師也會是幸福的教師。

（作者單位：四川省宜賓市第三中學校644000）