小學語文教學中美育的滲透方法

景新軍

摘? 要：素質教育理念下，在小學語文課堂教育活動中，教師要注重滲透美育教育，讓學生在掌握語文知識的同時，培養學生良好的人文素養、審美情趣，這對學生未來的生活、學習都是非常有益的。筆者是一名小學語文教師，在語文教育活動中較為關注素質教育，本文主要是針對小學語文美育教育展開分析，希望對于語文教育工作提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學;語文;美育;方法

前蘇聯瓦.阿.蘇霍姆林斯基這位著名教育學家曾經說過一句話：“在教育行業中，語文占據著重要的地位，在語文學科中的德育教育是核心靈魂，同時也是語文存在的重要意義。”語文擁有著悠久的發展歷史，其本質與靈魂都屬于人類情感的宣泄，能夠為人們創造美好的生活效益。在小學語文教育活動中，教師也要加強對語文美育的重視，結合小學生的心理特征、實際學習需求來引入美育素材，提升學生的創造能力，擁有積極向上的學習態度、生活態度，將來成為一名國家發展需要的高素質人才。

一、展現語文美育的情感性

小學語文教師可以充分展示出語文美育中的情感性，以此來作為對小學生心理健康教育的重要內容，促進小學生身心健康發展，擁有一個積極向上的生活態度。情感屬于語文教育中的特性、本質，而語言、文字、作品也是語文素材中的重要構成部分，這也是語文被稱之為“富有情感藝術”的原因，教師可以在語文教育活動中，引導學生結合語文內容、情感方向來做出相應的表情與動作，以此來讓學生擁有豐富的情感體驗、語文學習體驗，幫助學生抒發內心真實的情感，教師可以用游戲教學法、情境教學法，讓學生對語文教材中的人物以及情境來進行模仿，這樣既能夠加深對文本知識的理解與記憶，同時，也能夠滲透美育教育，讓學生感受到學習語文知識的快樂，從而能夠全身心投入到語文學習中去，真正有所收獲與學習。同時，教師還需要把語文美育作為素質教育中的核心內容，讓學生擁有健全的人格。語文素材主要是以美導善、寓教于樂、以美引真，同時，語文也是最具備震撼力、情感力的，能夠凈化小學生的心靈，讓學生感受到生活的美好，教師可以利用信息技術來營造溫馨的語文教學情境，讓學生沉浸在平靜與平和的語文氛圍中，讓思緒達到細致狀態，引導學生樹立堅強的意志、積極的進取心。

二、在語文教育中以美悅情

在小學語文教育活動中，存在語文閱讀欣賞與語文寫作練習等教育環節，通過這兩個教育環節能夠讓學生傾訴與表達自己內心真實的情感，學生只有深入了解語文作品，在語文活動中明確語文作品中蘊含的情緒與靈魂，才能夠潛移默化地影響學生的情感與品質。很多語文作品中都包含了對于祖國大好河山的熱愛與贊美，以及對春草秋果、莊稼田園的刻畫與描述，具備較強的情感感染力，能夠讓學生在情感、心靈方面引發共鳴，由此，在語文教育過程中，教師可以利用多媒體技術來展示這首歌曲中的情境、畫面，讓學生擁有一種身臨其境的感覺，實現以美悅情的效果。教師也可以引導學生去聯想一下中華民族的美好、偉大，讓學生在閱讀、傾聽過程中擁有一種強烈的愛國情懷，升華學生的道德情操以及道德品質，提升學生的情感價值觀，在生活與學習中擁有一雙善于發現美的眼睛，更為深刻地感悟真善美。除此之外，小學生的學習積極性比較低，在語文教育中，教師也需要多多引入愛國知識素材，讓小學生擁有建設祖國的意識，利用語文中的藝術感染力來引導學生，小學生在語文美育活動中，完善自身的精神人格，升華道德情操。

三、注重增強小學生的自信心與表現力

小學生的身心發展還不夠成熟，缺乏一定的事物辨別能力，視野不夠開闊，部分學生還存在一定的自卑心理，在參加一些語文實踐學習活動的時候，很多小學生不愿意去表達自己，這些都會影響小學生以后的人生發展，由此，在小學語文教育活動中，教師需要在語文美育中增強學生的自信心與表現力。在語文教育中教師可以多多引入一些表演實踐類的活動，讓學生結合語文知識來表現自我。教師還可以定期開展一些語文社團活動，讓學生在語文表演活動中更為深刻地掌握語文課本知識，同時，也能夠提升學生的自信心，無論在何種場合，都能夠勇于表現自己，鍛煉小學生的綜合素質。同時，教師還需要讓小學生在欣賞語文知識的時候，加深對語文形象的思考、想象、感受，從中體會語文中的思想美、藝術美，無形之中提升學生的語文欣賞水平，那么在和他人交流的時候，會擁有更多的溝通內容。除此之外，教師還需要重視語文學科內容的感染力與表現力，讓小學生受到情感美、文字美的熏陶，教師可以多多設定一些小組合作任務，提升小學生的團隊合作能力，這對小學生未來的學習與生活都是非常有益的。

結語

總之，在小學語文教育活動中，教師需要加強對美育教育的重視，深入挖掘語文作品中蘊含的精神、品質，讓學生擁有一雙善于發現美的眼睛。同時，教師還需要注重語文美育教育模式的多元化，可以用小學生能夠接受、感興趣的方式開展美育教育，提高學生參與語文教學的自主性與積極性。

參考文獻

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