個性化教學在少兒籃球教學中的應(yīng)用

吳海良

摘要：隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，少年兒童各方面全面發(fā)展是當前素質(zhì)教育的重心。“德智體美勞”中的“體育”的培養(yǎng)也成為當前教育中一個極其重要的方面。籃球因其極高的鍛煉價值和普及面得到了大眾的喜愛，不僅能夠提高身體、心理素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)孩子的社會適應(yīng)性。現(xiàn)階段少兒籃球教學大多沿襲傳統(tǒng)的教學模式，少兒在學習籃球過程中存在諸多問題，學習效果也是參差不齊。現(xiàn)階段的少兒籃球教學當中，不僅要加強少兒的學習能力，還需要通過各種各樣教學手段幫助少兒形成獨立自主的個性，加強少兒個性的養(yǎng)成，因此，能夠考慮到個體差異的個性化教學方式在少兒籃球教學中的作用顯得尤為重要。本文通過對于少兒籃球教學過程中個性化教學模式的探討，分析個性化教學在少兒籃球教學中的實效性，提高少兒籃球教學學習效果。

關(guān)鍵詞：個性化教學;少兒;籃球

引言

隨著2016年《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布與實施，“推進健康中國建設(shè)，提高人民健康水平”，已成為促進人全面發(fā)展、推動社會經(jīng)濟優(yōu)化建設(shè)、廣大人民群眾的共同追求。在此背景下，加強體育建設(shè)，提升體育教學改革力度，成為現(xiàn)代化教育重點關(guān)注內(nèi)容。而籃球以其在國內(nèi)普及性，老少皆宜，競技與游戲具備等特征而受到大眾喜愛，成為少兒體育鍛煉熱趨的重要項目之一。基于此，在進行少兒籃球啟蒙的教學初級時刻，在實踐教學過程中采用行之有效的個性化教學策略，已達到提升教學質(zhì)量與學生學習效率，以推動國內(nèi)少兒在籃球?qū)W習過程中的優(yōu)化發(fā)展。

一、個性化教學理念

十八世紀法國啟蒙主義思想家盧梭在他的教育論著《愛彌兒》中就表達了個性化教學思想。只是由于時代限制，當時這種個性化的教學思想并不為大眾接受。個性化教學就是尊重學生個性的教學，倡導(dǎo)在教學中教師必須依照每位學生的個性、愛好、特長等因材施教，即學生在學習中需要什么，教師便授予什么。從中可以看出，個性化教學倡導(dǎo)的是學生自主性學習，教師教授的更多的是學習能力，讓學生學習技能的過程中進行自主性的學習。

知識經(jīng)濟時代是一個創(chuàng)新的時代，需要大批的具有豐富而鮮明的個性化人才來支撐，個性化的教學模式正是由于現(xiàn)有的固化式的批量化培養(yǎng)模式讓越來越多的有獨立思考有創(chuàng)新能力的學生難以得到更好的發(fā)展應(yīng)運而生的。現(xiàn)代教育強調(diào)尊重個性，正視個性差異，張揚個性，鼓勵個性發(fā)展，它允許學生發(fā)展的不同，主張針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標準為每一個學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、個性化教學在少兒籃球?qū)W習中的作用

少年兒童是處于學習知識的初級階段，因此，在少兒籃球教學的過程中，個性化教育是必不可少的重要手段。個性化教育雖然對于少兒籃球能力的提升直接影響較少，但是卻能夠加強少兒對籃球技能的理解力、辨識度，從而對激發(fā)少兒對籃球運動的熱情和綜合素質(zhì)有很大的作用，在少兒學習的同時不斷地提升少兒獨立思考的能力，使少兒籃球?qū)W習潛力得到進一步的提高。教師在教學的過程當中，需要進一步加強少兒獨立思考能力的重視，加強個性化教學方式的創(chuàng)新，創(chuàng)造符合少兒籃球?qū)W習的氛圍，使少兒籃球?qū)W習打好堅實的基礎(chǔ)。

（一）滿足少兒籃球?qū)W習需求

個性化的籃球教學方式拉近了少兒感知籃球的距離，能更直觀的感受到籃球運動的魅力。采用個性化的教學方式有助于展示少年兒童的個性特點，只有在主動參與到籃球活動中，才能真正的展現(xiàn)自我，符合孩子的參與興趣、學習動機。這種氛圍下的課內(nèi)學習才能讓孩子們學習的自主性在課堂上充分表現(xiàn)出來。

（二）增強少兒學習自信

通過個性化的少兒籃球教學模式，有助于增強少兒學習籃球自信，激發(fā)少兒自主學習需求，培養(yǎng)少兒籃球興趣，引導(dǎo)孩子們積極的投入到籃球運動當中。通過個性化的練習安排，可以更好的控制學習的強度和難度，可以在根據(jù)個體的差異開展不同的學習活動。在個性化的教學中，可以根據(jù)孩子的練習表現(xiàn)給予適當鼓勵，激發(fā)孩子的意志力和學習自信心，不斷促進孩子挑戰(zhàn)學習新的學習目標，促進孩子不斷挑戰(zhàn)不斷前進。通過個性化的教學方式，有助于培養(yǎng)孩子抗挫折的能力，在學習中能更好的排除難關(guān)，逆流而上，勇于超越。

（三）從小就培養(yǎng)科學的鍛煉方法和理念

籃球的初始階段學習的都是最基礎(chǔ)的技術(shù)，個性化的教學模式，在遵循傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上更好的尊重孩子的學習需求，在知識傳播的過程中結(jié)合科學的鍛煉方法教授孩子們鍛煉的方法，在了解孩子學習認知的基礎(chǔ)上做好和孩子們的溝通，更好的調(diào)動學習的積極因素，從而達到激發(fā)孩子自主學習的動力。采用人性化的教學方式，讓他們從小就體會到籃球?qū)W習過程中的樂趣和價值，形成科學有效的鍛煉理念。

（四）從小培養(yǎng)交際能力

能力指人們成功完成某種活動所必須具備的個性心理特征。少兒的年齡特征使他們在練習過程中更加容易建立交往，傳遞信任與友好。籃球是集體運動，在集體的生活和運動大環(huán)境下，與不同伙伴進行配合學習時自然而然的擴大了孩子們的接觸范圍，廣交朋友，培養(yǎng)團隊活動協(xié)作精神，從而促進少兒參與集體學習活動的積極性，引導(dǎo)孩子們以正確的方式融入集體當中。個性化教學既可以促進孩子們的競爭意識，也可以培養(yǎng)孩子們的團隊意識，促進個體在團體氛圍中更好彰顯個人價值。

三、少兒籃球個性化教學實施中的問題

對于從事少兒籃球教學的教師而言，重新開始、轉(zhuǎn)變觀念是其踐行個性化籃球教學的基礎(chǔ)與前提。在新時期的不斷與時俱進的素質(zhì)教育的理念下，傳統(tǒng)的籃球教育觀念和模式必須得到改變。在此背景下，少兒籃球教學中運用個性化教學方法應(yīng)運而生，但許多教師依然囿于傳統(tǒng)籃球教學模式，對于如何進行行之有效的個性化教學難以轉(zhuǎn)變觀念甚至抗拒，這不利于少兒籃球在新時期的發(fā)展。因此，進行少兒籃球個性化培養(yǎng)，應(yīng)提升認識，樹立科學現(xiàn)代的個性化教學理念。

近期對本地區(qū)的幼兒園、小學以及在外籃球培訓機構(gòu)做了一項調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容主要是這幾個方面：一、上課的師生配比;二、場地設(shè)施情況;三、教學內(nèi)容和時間;四、孩子的參加動機。如表1所示。

（一）教學師資和場地設(shè)施問題

通過調(diào)查結(jié)果可以知道教學的師資匱乏是普遍存在問題。就籃球教學而言，往往是一個教師一個場地就得教授十幾個甚至幾十個學生，甚至于一個孩子一個籃球都往往做不到，因此在實際的教學中并不能夠保證所有的學生能夠真真切切地拿著一只球進行相關(guān)的知識學習和技巧訓練。而且在極短的時間之內(nèi)，面對眾多的學生，根本無法針對每個學生進行不同的教學指導(dǎo)。在這個環(huán)節(jié)上就會產(chǎn)生脫節(jié)，從而因個體差異導(dǎo)致學習方法的不恰當，不能激發(fā)學生學習熱情和學習動力。怎樣能夠在有限的資源條件下使教師幫助學生實現(xiàn)個性化籃球教學是個性化籃球教學中需要解決的一個問題。

（二）了解少年兒童籃球?qū)W習需求，教學難度高

調(diào)查的結(jié)果顯示參加籃球?qū)W習的少年兒童有很多，但在具體的教學過程中教師只能完成既定教學任務(wù)，根本不可能做到因材施教，不同個體不同教授。少年兒童在人生的啟蒙階段接觸一項新的體育運動，在初始階段就要充分了解學生學習的目的、動機，這種教學是建立在因材施教與循序漸進原則基礎(chǔ)上的，為學生提供個性化學習空間，使學生得到符合自身需求的籃球?qū)W習體驗。但在具體實施的過程中有些個性化教學沒能根據(jù)少兒實際興趣需要采用由易到難的教學方式，把個性化指導(dǎo)誤解為掌握超出現(xiàn)有階段水平的特色教學。我們所追求的個性化教學是打破原有的教師教學生學的簡單的單一的教學模式，在教學過程中有計劃、有目的的指導(dǎo)學生掌握自主學習的一種學習能力。

（三）個性化籃球教學中需解決的問題眾多

傳統(tǒng)的教學模式對少兒的個性化學習缺乏重視，教學中只注重技巧訓練，不注重在活動中、游戲中培養(yǎng)幼兒的學習能力、領(lǐng)悟力，只能像機器一樣制造出批發(fā)式的學習成果，在一定程度上遏制了少兒個性能力的發(fā)展。在籃球教學特別是少兒籃球教學中有很多方面亟待提高和創(chuàng)新，例如，籃球教學過程中的創(chuàng)新沒有考慮少兒的個人興趣和能力;對學習過程中出現(xiàn)各種狀況往往缺乏針對性的個體干預(yù)等，這些問題阻礙了少兒學習籃球的興趣，影響了少兒籃球能力的提升。面對現(xiàn)在新時代新要求，必須要對少兒個性化學習引起重視，要根據(jù)少兒的學習能力和年齡特征方面出發(fā)，加強對于籃球教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，將少兒籃球?qū)W習興趣釋放到最大，從而達到最好的學習效果。

四、個性化教學在少兒籃球教學中的應(yīng)用策略

（一）配備豐富的教學資源

實施個性化教學需要配備豐富的教學資源，并對教學資源進行合理調(diào)配，讓學生能夠在籃球課堂上得到充分有效的練習，不管是最基礎(chǔ)的籃球還是籃球場地、籃球架等這些基礎(chǔ)條件，是進行個性化籃球教學的先決條件。不斷改進的學習環(huán)境和設(shè)施也是讓學生能夠在更好的進行籃球的學習的動力，學生在先進的教學設(shè)備中進行練習也能提高對籃球?qū)W習的興趣。由此可見，豐富的教學資源不僅能夠激發(fā)學生學習籃球的興趣，還能提高籃球教學效果，為個性化教學提供了保障基礎(chǔ)。

（二）重視了解學生個體信息

個性化教學的主要方式是通過了解學生特點，找到激發(fā)學生興趣的方法，進行個性化教學。個性化教學的實施需要教師對學生的充分了解，教學應(yīng)以學生為主，教師為輔。少兒籃球教學中，教師需要落實這一理念，需要主動充分了解學生的個人特點。在進行教學之前，教師需要對學生的個人資料有一個充分的了解，包括學生的身體健康狀況、運動基礎(chǔ)、個人性格等基礎(chǔ)信息。教師可以在了解學生信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的特點，進行教學內(nèi)容的設(shè)計，根據(jù)情況調(diào)整教學方法，選擇適合學生的教學方法開展符合學生個性發(fā)展的教學。

（三）多種教學方法配合使用

教學方法使用得當能夠有效提高學生對籃球?qū)W習的積極性，提高籃球教學效果，教學方法使用不當，不僅會降低學生學習興趣和積極性，還會讓學生產(chǎn)生對籃球的厭倦。教師需要使用多種教學方法進行教學，如籃球游戲就是少兒籃球練習中不可缺少的一種方法。由于每個孩子存在籃球基礎(chǔ)和運動天賦的差別，在籃球?qū)W習中勢必表現(xiàn)出不同的情況，這種差異性就需要在進行教學中就需要采取有效的方法來實現(xiàn)對學生的全面教學。分層教學方式也可以在教學過程中根據(jù)學習進度的不一樣來進行不同進度的學習內(nèi)容的安排，從而達到個性化的教學的目的。

（四）教學內(nèi)容豐富，多樣化

個性化教學，還應(yīng)注重教學內(nèi)容的個性化設(shè)置，開展更加多元化的籃球教學內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容的內(nèi)涵，讓籃球教學內(nèi)容更加有層次感，讓教學內(nèi)容起到吸引學生的作用，激發(fā)學生學習的積極性。學生能夠主動學習籃球，提高學生主動學習的能力，提高自己的創(chuàng)造力，提高學生解決問題的能力，提高學生的社會適應(yīng)性。少兒籃球教學中在注重基礎(chǔ)教學的基礎(chǔ)上可以加入籃球歷史、籃球比賽知識、籃球裁判知識，簡單的籃球技戰(zhàn)術(shù)及著名的籃球隊等內(nèi)容，當然也可以加入使用籃球技術(shù)的籃球游戲、各種技術(shù)小比賽等方式來豐富個性化教學的內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，個性化教學，重視學生的主體地位，使用多種教學方法豐富教學內(nèi)容，以此提高學生的學習興趣和主觀能動性，達到提高學習效果的最終目的。個性化教學在少兒籃球教學中可以發(fā)揮重要作用，為當下喜歡籃球的少年兒童在籃球?qū)W習中起到積極有效的作用，為少兒籃球的起步打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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