借助信息技術(shù)，拓寬教學(xué)維度

董燕

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與教學(xué)緊密融合，能讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)和教具的使用限制，在教學(xué)空間與時(shí)間，教學(xué)方法與資源上都活的極大延伸和拓展。教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)前中后三個(gè)環(huán)節(jié)整體，關(guān)注每一環(huán)節(jié)信息技術(shù)的具體運(yùn)用，來(lái)更好地拓寬教學(xué)維度，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);拓寬教學(xué)維度

傳統(tǒng)教學(xué)方法和觀念相比經(jīng)過(guò)驗(yàn)證后的新技術(shù)與新理念而言存在明顯不足。對(duì)于教師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)更充分、高效的開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力的增強(qiáng)都有著極大限制。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該更換視角，重新依托新形勢(shì)背景，重新定位教師與學(xué)生的關(guān)系和地位，發(fā)揮好信息技術(shù)的輔助作用，開(kāi)展更高效的英語(yǔ)教學(xué)。

一、用好信息技術(shù)，做好長(zhǎng)期資料搜集

教師在教學(xué)前，需要對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)期的完整教學(xué)體系做到心中有數(shù)。同時(shí)對(duì)于教學(xué)主體——學(xué)生的情況也要有一定了解，包括但不限于英語(yǔ)基礎(chǔ)、四大技能水平、對(duì)英語(yǔ)的興趣、與教師的關(guān)系、學(xué)生與英語(yǔ)有關(guān)的性格特點(diǎn)等。這些因素影響著學(xué)生在一堂課中對(duì)教師授課的綜合體驗(yàn)和感受，決定著學(xué)生接下來(lái)對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的接納程度，也直接或間接影響著教師的教學(xué)成效。教師要搜集有關(guān)資料，除了依靠紙質(zhì)記錄和面對(duì)面訪談學(xué)生以外，還可借助信息技術(shù)，從每次課的教學(xué)中搜集有關(guān)信息，建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案。檔案的建立可以依托常規(guī)的Office辦公系列軟件，上傳至云文檔方便利用手機(jī)和電腦隨時(shí)修改，也可借助云平臺(tái)及已有模板修改和上傳數(shù)據(jù)資料。方便教師制作內(nèi)容齊全，種類(lèi)豐富，包括英語(yǔ)綜合素養(yǎng)、非智力要素、性格特點(diǎn)、日常課堂表現(xiàn)等在內(nèi)的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表格。目的是為新課的開(kāi)展及具體教學(xué)行動(dòng)提供方向指導(dǎo)，同時(shí)也為了作為教學(xué)反思和改進(jìn)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

二、借助信息技術(shù)，開(kāi)展高效教學(xué)

以三年級(jí)上冊(cè)PEP Unit 5 Lets eat！ 為例，信息技術(shù)的具體應(yīng)用能貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程：教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，就可利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)完整的教學(xué)計(jì)劃，提高書(shū)面或紙質(zhì)列計(jì)劃的效率。在教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的具體選擇上，可借助網(wǎng)絡(luò)上海量的教學(xué)資源、名師課件、趣味活動(dòng)集錦等作為教學(xué)參考，或者直接運(yùn)用教學(xué)模板根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行修改和完善，幫助教師更方便地設(shè)計(jì)更科學(xué)、高效、有趣的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)工具的運(yùn)用上，除了傳統(tǒng)的板書(shū)、實(shí)物道具以外，教師還可利用多媒體課件綜合圖片、文字、聲音、動(dòng)態(tài)圖像等要素豐富教學(xué)呈現(xiàn)形式，比如將教材上的紙質(zhì)畫(huà)面轉(zhuǎn)化為具有動(dòng)畫(huà)效果的趣味故事，讓平面的人物對(duì)話變成立體豐滿的動(dòng)畫(huà)形象，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象的表情動(dòng)作、動(dòng)畫(huà)背景等將課文關(guān)于食物的對(duì)話完整再現(xiàn)，增強(qiáng)可讀性和趣味性，能極大提高小學(xué)生的理解力，激活課堂。

游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置也可與場(chǎng)景互動(dòng)游戲結(jié)合，融入在線互動(dòng)游戲，豐富教學(xué)。比如在對(duì)話教學(xué)中，教師可改變傳統(tǒng)的室內(nèi)分組師生或生生互動(dòng)對(duì)話教學(xué)，設(shè)計(jì)為互動(dòng)教學(xué)軟件中的動(dòng)畫(huà)人物與學(xué)生進(jìn)行的趣味問(wèn)答，還可通過(guò)動(dòng)畫(huà)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言提示，讓學(xué)生猜出所描述的是哪一種食物，讓學(xué)生能的得到進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中的親身體驗(yàn)感。

在知識(shí)傳輸方法的設(shè)計(jì)上，教師還可依托信息技術(shù)對(duì)以往教學(xué)中的不足進(jìn)行優(yōu)化。比如涉及課文“Id like some rice. Here you are.”等內(nèi)容的口語(yǔ)教學(xué)，英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在一些發(fā)音中有所區(qū)別，比如“some”，而教師自身口音則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。并且在以往教學(xué)中教師也習(xí)慣播放語(yǔ)音磁帶，磁帶或設(shè)備有時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而在信息技術(shù)的幫助下，教師則可利用網(wǎng)絡(luò)中地道音頻，利用手機(jī)或電腦進(jìn)行隨時(shí)隨地播放，讓學(xué)生模仿地道發(fā)音訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，避免教師自身口音或設(shè)備對(duì)教學(xué)造成的不便。

如此，從一堂課的開(kāi)始到結(jié)束，都能更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，信息技術(shù)的輔助作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，擁有更多的自由思考和發(fā)揮空間，在保證教師對(duì)課堂進(jìn)行有效管理的情況下，實(shí)現(xiàn)充分的英語(yǔ)水平和能力的發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)，鞏固教學(xué)效果

例如在三年級(jí)PEP下冊(cè)Unit 4 Where is my car？的教學(xué)之后，教師要檢測(cè)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的消化程度，并制定向后的課后作業(yè)鞏固教學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，就可利用信息技術(shù)鞏固教學(xué)效果：

1、利用微信或QQ班級(jí)群發(fā)布簡(jiǎn)明、清晰的作業(yè)計(jì)劃，方便查看和及時(shí)溝通;

2、設(shè)計(jì)契合互聯(lián)網(wǎng)思維的作業(yè)形式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課后作業(yè)有效性。例如，讓學(xué)生在家與家長(zhǎng)或自行完成對(duì)課文的情境表演，請(qǐng)家長(zhǎng)錄制學(xué)生表演視頻發(fā)送至班級(jí)群，由教師進(jìn)行一對(duì)一批改，以確保學(xué)生和家長(zhǎng)能夠及時(shí)收到來(lái)自教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，指出存在的不足，及時(shí)解決遇見(jiàn)的問(wèn)題。又如，有書(shū)寫(xiě)作業(yè)也可通過(guò)拍照上傳，教師通過(guò)截圖、標(biāo)記等方式將學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題指出，例如學(xué)生習(xí)慣將“car”的字母“r”寫(xiě)成“v”，方便家長(zhǎng)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，避免不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、在教學(xué)測(cè)試的設(shè)計(jì)上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中現(xiàn)有的測(cè)試模板設(shè)計(jì)測(cè)試題型。也可利用教學(xué)平臺(tái)發(fā)布在線測(cè)試，讓學(xué)生能夠不受場(chǎng)所和時(shí)間限制及時(shí)完成測(cè)試，以確保教師能夠及時(shí)獲取有關(guān)教學(xué)反饋，優(yōu)化教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新形勢(shì)下結(jié)合越發(fā)緊密。不少教師在實(shí)際教學(xué)中都熱衷于應(yīng)用信息技術(shù)為教學(xué)注入新活力。但需要注意的是，教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有個(gè)全面的理解，不要將信息技術(shù)當(dāng)做萬(wàn)金油，要視情況合理運(yùn)用，更好堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)清信息技術(shù)再?gòu)?qiáng)也只是對(duì)教學(xué)的輔助，因此“打鐵還需自身硬”，更要重視教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展有效教學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李莉.新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2020（09）：38-39.

[2]? 林山峰.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合初步探索[J].當(dāng)代家庭教育，2020（24）：172.