思辨語料改變認知，調整“美”學實踐
——談 “意志”的英語思政語料

龐燕

（廣西建設職業技術學院，廣西南寧 530007）

1 基于“美”主題英語語料分析東西方審美價值觀

在大數據互聯網為主經濟社會高速發展時代，各種各樣信息影響師生精神面貌。一些害人害己的觀念迷惑人的價值觀、世界觀、人生觀，比如，校園認為賺夠足夠的錢的工作才是幸福人生，社會“寧可在寶馬車里哭，也不在自行車上笑”的婚姻觀，街頭小巷談論“小三漂亮健康”的羞恥感等負面問題[1]。在發展的道路，定好“英語課程思政”德育主題第一，用社會主義核心價值觀武裝頭腦，掃清三觀灰塵更清楚看待消極的現象和問題，從知、情、意、信、行上引導學生辨清是非、經得起檢驗，陽光成長。校本西方價值觀主題英語思政語料《韓國演員雪莉之死》韓國流行音樂明星、演員雪莉被發現身亡，引導學生思考看待作為社會公眾人物，大眾輿論對個體的影響。這則英語外刊新聞刊發時間是2019 年10 月，韓國25 歲演員自殺身亡。韓國是一個非常受美國意識形態影響的國家，娛樂界的價值觀近乎畸形，通過這則外語新聞構建中西方價值觀的對比，引導學生看清什么美，怎么樣才是健康幸福女性。2020 年全球大流行爆發嚴重新冠狀病毒，中國舉國上下團結集體抗疫，武漢等最危險的地方有與死神挑戰救人的白衣逆行者和各行各業逆行者。大災難前，90 后為代表的各行各業的逆行者無畏死神，在高危疫情地區，堅守崗位、專注治病救人。疫情最美逆行者以其專業的知識和技術、過硬的心理素質、勇于擔當的精神、負責任的初心踐行社會主義核心價值觀，怎樣從自我做起，做一個現實生活中的“英雄”。

在社會的發展、媒體快速報道、便捷互聯網的的背景下，大學生認知和調整負面與正面的社會事例的能力也在不斷相應形成，比如符合社會主義核心價值觀的審美和人類素養。大學生作為青年代表，根據身心發展，引導學生閱讀東西方文化價值觀的批判性思維語料來構建認知-評價框架，有利生命教育。以審美為主題的英語課程思政語料愛默生的《說自然》內涵指出自然以形形色色物體例如山峰、油菜花、白云等出現，自然物體自身的出現就是美，這種美不單單是物體本身，而是來自人類眼睛與光線合作塑造，美是因人而異，不同心靈的人通過眼睛的塑造理解出不同的美[2]。

愛默生的“自然是美”與老子的“道”有相似也有不同。老子早出生于愛默生世紀，愛默生也愛看英語譯過來的東方哲學。用老子的“自然”“上善若水”類比愛默生的“論自然”，老子認為哲學思想最好是用自然的石頭、說、樹木、云彩事物闡釋自然，它給予人信服的智慧與寧靜[3]。我們要學習自然萬物，學習山的力量，樹木的堅韌、樹根雖然處于底部但永遠默默樹木的主干輸送水分與營養，樹木頂上的葉子吸收陽光轉化為葉綠素輸送給主干和根、莖的為他人服務大愛品格，花的仁慈、怒放與歡快。水是接近“道”最好的自然事物，它滋養萬物而不爭默默往低處流到大海，一路上為人服務。

愛默生和老子的“自然”的相似處都說到共同一個自然主題，都說到了云彩、樹木、水、山等，認為自然以萬事萬物學習，人都需要向萬物學習，轉化成品格。人類最偉大的思想在于“大自然”。不同之處是老子的水、樹木直接點到協同工作、為他人服務、為他人著想的大愛的品質、理念。老子的“自然”思想是一種與宇宙共處，天地和諧相處，天人合一的“大道”思想，可以用于中醫、教育、農業、貿易等各行業用途，老子的思想反映了中國的集體思想、與天地和諧相處，天人合一的“大道”背景思想[3]。而愛默生的“自然”更是強調個體的努力，美是因人而異，當人努力了可以與神的感覺一起的模糊宗教思想。愛默生的“自然”思想反映了美國強調個體的努力達到能與神靈一起、上天堂的主流價值觀。聯系2020 年美國抗疫持續惡化形勢，作為世界經濟、科技、醫療的頭號大國，美國抗疫為何死亡人數高達156747（百度新冠狀病毒肺炎疫情實時大數據8 月1 日報告）居世界第一，筆者認為資本主義社會的本質在于“資本”，特朗普美國總統維護的是資本家的利益而不是底層百姓的利益、健康、生命。諾貝爾經濟學家得主保羅· 克魯格曼在2020 年7 月31 日《紐約時代》指出美國文化極端崇尚個人主義傳統，自私導致抗疫一敗涂地。引導大學生聯系息息相關的環境、事物和行政進行東西方思辨思想的異同類比，我們更加了解中華優秀文化的體現，也是增強文化自信的良好途徑。

2 從意志方向，談價值——社會主義核心價值觀

人為了實現預定目的，經過有意識的積極調節作用，克服內在或外在的困難，支配自己的行為的心理特性就是“意志力”?？v觀社會，大凡有幸福感公民，無一不是以堅強的意志力踐行社會主義核心價值觀，歷經無數次的拼搏、挫折和長時間的堅持之后成就目標的成功、家庭和睦、生活幸福、身體健康。社會主義核心價值觀有強烈凝魂聚氣、強基固本思想品德作用。

愛默生說“美”是“真”，自然以萬事萬物存在，在萬物背后有個永恒的規律，人類追求永恒的規律過程被視作是“美”，永恒的規律被視作是“真”，真與美相輔相成。引導大學生補充這則英語句段品讀語料時，“law”對于很多學生來說誤是法律，正確翻譯是“永恒的規律”。牛頓在蘋果樹下發現了蘋果由于地球的引力作用掉下，地球引力規律可以用于萬事萬物、宇宙天體。我們用“美”是“真”英語思政語料目的是想修正社會對“美”單一的審美標準，通過愛默生的論美主題的語料塑造審美觀，凈化認知思想，調整自身教育與評價。近日播放的綜藝節目以 “白瘦弱”“年輕”才是美形象，告訴學生什么是真正的美，家庭和睦、性格大方、寬容、努力拼搏、身體健康等等“真善美”才是贏得大多數不同年齡段屏幕群眾點贊主要原因，如果這點隱形審美教育沒有經過課程思政顯性發掘，審美標準會過于單一甚至極端。女人過了30 歲，走到40、50、60 歲甚至白發蒼蒼就不美了嗎？

羅素《我為何活著》指出人活著追求愛、知識、對人類無法忍受的憐憫的感性、理性和社會性三個層面。人為何活著，什么是幸福？就羅素的人生觀，思考當下一些負面現象：不用擔心過度新冠狀病毒感染危及生命的幾個人為了拆遷的金錢補償、升學、手機、婚姻而采取報復社會、傷害、自殺等極端行為。這些人的精神家園沒有與經濟、社會的發展同步，而是墜入黑暗世界。

當下生活在“互聯網+”事物變化的時代環境的人們易受到功利主義、實用主義、名利主義的影響，大學生也不例外，怎樣讓大學生調整消極情緒，抵制社會“名利、金錢、色、自殺等負面現象，我們要教導大學生用意志調整、應對生命價值觀，即是使大學生對生命及其價值問題產生一定的心理狀態，從而達到使生命滿足自己的意志要求。這些與生活、認知緊密聯系的認知不僅引導大學生獲取生命價值的概念、內涵的感知[1]。其次引導學生在現實生活中發現生命的存在意義，怎樣有價值的活著，青年人怎樣奮斗。閱讀完西方羅素的生命價值意義，再閱讀習近平總書記致青年的青春夢英文版語料，在數字經濟時代下課堂、社會實踐、工作崗位、網絡的學習更獲得社會主義核心價值觀的認同感、幸福感、文化自信。

3 結語

在高職英語課程思政中，通過語料分析及東西方生命價值觀的對比閱讀，我們獲得正確的人生價值觀認知，認識東西方價值觀的異同，了解自我、調整正確的行為，學會求同存異，選擇正確的核心社會主義價值觀，一個為社會服務、為國家服務的幸福人生。英語課程思政語料通過東西方價值觀的對比，是追求德育與語言技能同時相輔相成的過程，是對每一個學生和老師心靈的真摯關懷，更是幫助有憂郁、煩惱思想的師生藥到病除的過程。