書法藝術在廉潔文化教育中的作用

文_趙國華

書法藝術是中華民族的文化精髓，是中華民族特有的文化符號，屬于全體人民的智慧結晶，學生通過學習書法藝術，可以修身養性，啟蒙藝術思維，促進學生綜合學習能力的提升。而廉潔文化教育工作屬于我國文化自信建設的重要組成部分，對社會文化建設具有促進作用。因此，在開展小學教育工作時，為保證實現廉潔文化教育目標，書法教師可充分發揮出書法藝術教育價值，培養小學生廉潔品格與意識，引導小學生形成正確的核心價值觀，保證小學生綜合素養教育培養工作開展的持續性。通過在書法藝術教育中合理滲透廉潔教育，可以快速喚醒學生的文化自信與文化認同，啟蒙學生廉潔意識，促進學生綜合素養提升。那么，要如何在書法藝術教育中滲透廉潔教育？

提供沉浸式廉潔文化體驗

書法藝術源遠流長，具有非常深厚的文化底蘊。關于廉潔文化教育的書法作品數不勝數，有針對成年人的書法廉潔文化教育，同時也有針對小學生的廉潔文化教育作品。

在小學教育工作開展時，為實現廉潔文化教育工作目的，書法教師需大力宣傳書法藝術，通過優秀的廉潔書法內容，對學生意識思維進行啟蒙，為小學生提供沉浸式廉潔文化體驗，以提升小學生書法藝術素養與廉潔文化修養。通過書法藝術的教學引導，可以讓學生進行廉潔文化體驗，循序漸進地提升學生廉潔意識思維。

為打造廉潔文化體驗環境，書法教師開展廉潔文化教育引導時，可以在教室內張貼書法藝術作品，如“仁義禮智信”“孔融讓梨”“孟母三遷”“大禹治水”等書法作品。

為保證廉潔文化教育效果，書法教師選擇書法作品時，需基于小學生的認知視野分析，保障廉潔文化書法作品可以被學生理解學習，避免學生由于無法理解書法藝術作品，影響到小學生廉潔文化學習效果。對于“清者自清、濁者自濁”這樣的名言警句，書法教師可利用不同書法表現的方式，引導學生對廉潔文化進行學習感知。小學書法教師進行教學引導時，不僅需挖掘課外書法藝術教學資源，培養學生廉潔文化思想，還應對小學語文教學內容進行挖掘，通過書法表現方式，對語文教學內容進行書法藝術加工，為學生呈現不同的文化表現形式，啟發小學生廉潔文化意識。

為加深學生的廉潔文化體驗效果，書法教師開展書法教學引導時，可鑒于小學生的興趣愛好，讓小學生進行書法藝術練習，摘抄優秀的廉潔文學作品，在書法模仿創作過程中，提升學生對廉潔文化的認知度，提升學生廉潔文化的綜合學習質量。如教師引導學生對楷書、行書、草書、隸書、小篆等不同書法藝術練習模仿，啟蒙小學生的書法藝術興趣愛好，為小學生今后的學習成長奠定一定基礎。小學生通過書法藝術的學習，可以不斷加深對廉潔文化的理解。另外，在書法藝術的長期熏陶下，小學生在書法練習過程中，不僅能學習廉潔文化，還能修身養性，培養文化興趣愛好，激發小學生自身學習潛力，提升小學生綜合素質。

注重學生心理健康教育

在小學階段，學生心理會出現很大的變化。這主要是因為隨著小學生思維智力的不斷提升，其對外界事物出現了一些新的認識。此時，小學生的人格、品德、價值觀、廉潔意識、思想都出現了很大變化，且小學階段形成的思維意識形態，對小學生今后一段時期的學習與成長會有深遠影響。為保證小學生心理健康成長，書法教師開展廉潔文化教育引導時，應充分發揮傳統書法藝術教育價值，挖掘書法藝術的精髓，以保證小學生可以汲取書法藝術文化內涵，逐漸提升對廉潔文化的學習與認知高度。

書法是對文字的藝術加工，通過藝術家的思維創造，賦予靜態文字以靈魂，屬于無聲之歌、有形之象。在靈動的筆墨飛舞下，書法構成抽象的文字意境，通過對書法藝術的鑒賞，可以感受到書法家的思想高度。

隨著人們對小學教育的不斷重視，小學生被賦予更高的期許，導致小學生學習壓力不斷增加，直接影響了小學生心理健康的成長發育。如部分小學生的心理防線脆弱，當受到學習與生活的打擊時，由于無法主動化解出現的問題，出現了焦慮、抑郁、自閉的心理問題，從而直接影響了小學生身心健康成長。而廉潔文化的教育目標，就是解決學生學習與生活中遇到的具體問題。

在廉潔文化意識的影響下，小學生可以及時調整自己的心理狀態，應對外界發生的問題。為實現小學廉潔文化教育要求，教師需依據實際學情，開展書法藝術滲透教學策略，以保證小學生心理健康成長。小學生通過書法藝術練習，可以幫助自己及時調整心理情緒，使自己處于平靜的思維狀態，舒緩學生內心緊張的情緒，協助學生找出解決問題的方法，提高小學生學習效率與生活質量。

書法藝術突出的特點為“靜”。小學生在學習書法藝術時，需要保持內心的寧靜，感受字帖的蒼勁有力，感悟書法藝術的內涵，以消除內心的學習緊張感與生活壓抑感。書法練習，可以幫助學生集中全部注意力，因為書法字帖練習時，學生必須聚精會神控制每一筆的書寫，這樣可以培養學生一定的專注力與學習意識。

在引導學生進行書法練習時，書法教師滲透廉潔文化書法內容，能培養學生正直的品格與高尚的美德，為小學生今后的成長奠定堅實基礎。通過書法藝術的教學滲透，可以有效促進廉潔文化教育工作質量，在良好的書法學習環境熏陶下，小學生的心理健康得到一定建設，引導學生形成堅強的品格與頑強的意識，建立頑強的心理抗壓狀態，以面對學習與生活中的各類問題，促進小學生綜合學習實力提升。

注重學生文化修養培養

書法藝術的教學，為小學廉潔文化教育提供文化支持，保證廉潔文化教育，書法教師可以從中華書法藝術中提取文化基因，運用于實際教育引導工作中，不斷增強小學生的文化自信與文化認同感。同時，在書法藝術的教學促進下，逐漸培養、提升學生的文化修養，引導學生形成健全的人格素養。

書法藝術折射出古代先哲的思想精髓，通過對書法藝術作品的鑒賞學習，可以感悟古代先哲的思想高度與偉大人格，從中汲取無限的精神力量，提升學生的品格與修養。書法作品的風格反映出書法家的人格，當書法家的品德、人格、文化、歷練等都達到一定高度時，書法家的書法作品才具有一定的藝術鑒賞潛力。如古代著名的書法家王羲之，他的書法作品之所以具有極高的收藏價值，主要是因為王羲之的書法已經形成了自己的風格，體現了深厚的文化底蘊與豐富的生活經歷。

書法教師引導小學生對書法藝術進行鑒賞時，需選擇一些簡單易懂的作品，避免選擇艱澀的書法作品。因為教師需考慮到小學生的思維認知能力，保障小學生可以基于自己的思維想象力，對書法藝術作品進行鑒賞學習，汲取書法藝術作品的文化因素，提升自我的文化修養與藝術底蘊。

教師開展廉潔文化教學時，可以篩選經典書法作品，通過對書法作品的鑒賞，發現書法作品背后折射的人性光輝與高貴人格，以對比自身的不足，及時糾正自己的錯誤，提高自我的綜合素養，形成健全的人格與品德。例如，書法教師選擇“顏體”類型的書法作品進行教學引導的，通過對該類型的書法作品進行分析可知，顏體具有端莊渾厚的書法特性，因此學生通過對顏體書法的練習，可以不斷地汲取顏書剛正不阿的精氣神，引導學生形成堅強的品格，激發出學生內心的家國情懷，促進學生文化修養的提升。教師圍繞著顏體進行廉潔書法藝術教學時，為充分發揮出書法藝術教學價值，可選擇相對應的書法類型進行對比教學，以提升小學生的綜合學習效果。如教師可以選擇“柳體”書法類型進行對比，該類型的書法與顏書并駕齊驅。

小學書法教師引導學生對書法藝術進行鑒賞時，應培養學生正確的書法練習習慣。如小學生進行書法練習時，應保證下筆頓挫、橫切而下，以表現出書法的蒼勁有力，通過書法練習表現出個體的精神面貌。在書法練習時，需要遵循“心正則筆正”的練習原則，以詮釋書法藝術的文化底蘊，通過書法練習不斷提升學生的文化修養，并在廉潔藝術作品的熏陶下，促進學生形成廉潔文化主觀思維意識。

基于學生文化修養基礎，培養小學生正確的愛國主義思想時，書法教師可節選岳飛的《滿江紅》部分內容進行書法藝術教學。在引導學生對該藝術作品進行鑒賞學習時，不僅需對書法剛正不阿的風格進行鑒賞學習，還需透過書法作品，感受民族英雄岳飛的愛國主義思想，對小學生的愛國思想進行啟發，培養學生正確的家國情懷，提升學生廉潔文化意識高度，培養新時代的社會主義接班人，推動中國民族復興的偉大征程。

總之，在小學書法教學中，書法教師為實現廉潔文化教育既定目標，需依據小學生學習實際情況，選擇合適的書法教學內容，深入挖掘書法藝術的教育價值，培養學生書法藝術興趣，引導學生形成健全的品格與高尚的品德，促進學生健康發展。