“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中地理教學(xué)研究

魏盤麗

（盧龍縣印莊鄉(xiāng)總校，河北秦皇島 066400）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中地理教育的機遇

1.1 導(dǎo)致教育環(huán)境的深層變化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)信息因其虛擬性、開放性、廣泛性等特點，實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的虛擬化，使教學(xué)更加地逼真、仿真、超真；實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化，改變了我國各類學(xué)校以往傳統(tǒng)課本死板僵硬的局面，為學(xué)生與教師提供了更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了學(xué)生隨時對地學(xué)習(xí)的目標；教學(xué)管理在一定程度上也實現(xiàn)了其網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)提供了非常方便的環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代初中地理教育環(huán)境產(chǎn)生重大變革，進而影響教育對象的改變，繼而引發(fā)教育理念與教育手段的變革。第一，傳統(tǒng)的初中地理教育片面強調(diào)了其專業(yè)知識學(xué)習(xí)而忽視了人格的塑造，這種教育理念與現(xiàn)代“以人為本”的思想不相適應(yīng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，人的自主、獨立、競爭意識都得到了增強，人們也認識到教育的最終目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。另外，隨著思政教育環(huán)境與對象的變化，新的教育理念必須由傳統(tǒng)單向性“灌輸”教育向多元化教育模式和多樣化實施路徑轉(zhuǎn)變。多元化的教育模式與多樣化的實施路徑才能滿足素質(zhì)教育全面實施的需要。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生的初中地理教育過程變得更加形象、生動有趣，教育者不再以“嘴+粉筆”作為主要的教育手段，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)將具有較強吸引力的圖像、聲音、視頻動畫等加入到了自己的教學(xué)方法中，教學(xué)手段直觀形象，受到學(xué)生的歡迎。以網(wǎng)絡(luò)多媒體為依托的豐富多樣的教學(xué)手段因其多重感官刺激性，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 導(dǎo)致教育對象的本質(zhì)改變

大學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境對當代初中學(xué)生造成了深刻的影響，使初中學(xué)生出現(xiàn)本質(zhì)性的變化。一方面，受網(wǎng)絡(luò)上多種文化影響，很多大學(xué)生對我們所主導(dǎo)的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生動搖。還有很多大學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的狀況，對自身的心理健康產(chǎn)生了較大的傷害?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的初中地理教育對象中很多大學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)綜合征，常常出現(xiàn)失眠、抑郁、精神不集中、神經(jīng)衰落、精神分裂等，部分學(xué)生沉溺于自身的網(wǎng)絡(luò)“小天地”，進而性格變得自閉，造成行為上的冷漠、人際之間的疏遠，并產(chǎn)生一些壓抑、苦悶、消沉的不好情緒，這些都在很大程度上對初中地理育工作的開展產(chǎn)生了阻礙的作用。

1.3 挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教育主客關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有效拓展了初中師生交流的方式，在網(wǎng)絡(luò)虛擬化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠與教師進行平等交流，減輕了學(xué)生與教師當面交流的壓力，有效減少了師生課堂正面爭論的尷尬場面，減少了正面沖突矛盾。利用互聯(lián)網(wǎng)，受教育者在交流中的主體性地位得到了提高，對傳統(tǒng)的教育主客關(guān)系發(fā)起了挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)初中地理教育過程中，教師不再是高高在上的知識傳授者、權(quán)威者，而變成與學(xué)生地位平等的網(wǎng)絡(luò)信息制造者與傳播者，同時兼具初中地理教育者。教育者與被教育者之間的關(guān)系使平等的，他們向?qū)W生提供的不是思想的“說服”，而是影響與引導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)這個虛擬的空間中，教師與學(xué)生能夠平等地進行各自有用信息的交換、優(yōu)質(zhì)資源的分享，去除了必須接受的權(quán)威及壟斷性學(xué)說，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代地理教育教學(xué)優(yōu)化對策

2.1 多媒體的利用有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在地理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，采用動畫模擬及過程性演示的方式向?qū)W生更好地展示授課內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生感官，使其可以邊觀看邊思考，不僅打造了活躍的課堂氛圍，也有助于學(xué)生求知欲的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與發(fā)散思維能力。比如，在講解人教版八年級地理課程《黃河的治理與開發(fā)》中，可以利用動畫演示的方式向?qū)W生解釋黃河下游地上河形成的原因。先利用多媒體視頻向?qū)W生展示黃河中游水土流失，再用動畫展示“地上河”形成的整個過程。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種形象直觀的教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力及解決問題能力方面更具優(yōu)勢。

2.2 多媒體的利用有利于學(xué)生更多地參與地理學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中地理教育工作者首先必須從有效結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點，樹立新的教育理念，突出教育的時代性與學(xué)生的主體性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到廣泛的推廣，對各行各業(yè)造成了深刻的影響，初中地理教育工作也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，充分運用好網(wǎng)絡(luò)這個新工具、新平臺，將學(xué)生作為地理學(xué)習(xí)的主體，突出其在學(xué)習(xí)上的主體性，打破初中地理教育工作者與受教育者之間的障礙，尊重學(xué)生的主體性，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使其充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時更新自身的知識儲備、用新思想、新理念武裝自己的頭腦，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其進行終身學(xué)習(xí)打下來良好的基礎(chǔ)[1]。充分應(yīng)用多媒體技術(shù)進行地理教學(xué)，可以使學(xué)生更好地參與地理課程學(xué)習(xí)。比如，在講授人教版七年級《海陸變遷》課程中，六大板塊在空間的分布情況是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點與難點，為了克服這一問題，教師可以充分利用多媒體，以空白的世界示意圖作為底圖，將順序顛倒的地理事物名稱放置一旁，像做拼圖游戲一樣，讓學(xué)生們分別將六大板塊放置于正確的位置，假如在移動過程中出現(xiàn)錯誤，則會自動恢復(fù)原樣，不僅提升了學(xué)生課堂活動參與的積極性、競爭意識，還可以寓教于樂，提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生動手能力與創(chuàng)造能力。

2.3 利用多媒體技術(shù)的直觀展示優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體信息技術(shù)極大地豐富了現(xiàn)代初中地理教育教學(xué)方法手段，現(xiàn)代化初中地理教育不應(yīng)僅僅局限于課程教學(xué)之中，而是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教師與學(xué)生能夠在日常的生活中隨時隨地進行初中地理相關(guān)的學(xué)習(xí)。初中地理教育相關(guān)工作者必須努力探究適合現(xiàn)代教育理念的新的教育教學(xué)方法，特別是與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的地理教育手段。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教育平臺，引導(dǎo)大學(xué)生進行自我教育與自我引導(dǎo)，探究網(wǎng)絡(luò)教育平臺師生、生生互動方法，并使用各種教育教學(xué)工具，使師生、生生之間能夠就熱點地理學(xué)習(xí)問題進行探討。多媒體技術(shù)集聲音、視頻、色彩于一體，可以向?qū)W生更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺神經(jīng)，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。在初中地理教學(xué)中，教師采用多媒體更好、更便捷地向?qū)W生展示色彩豐富的、生動形象的圖片，或者直接向?qū)W生播放相關(guān)視頻，刺激學(xué)生的視覺與聽覺器官，使其對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如，教師在講授人教版七年級地理《世界上的語言和三大宗教》課程時，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些代表不同宗教的圖片并向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過圖片觀察，猜測其所屬宗教。色彩豐富、新奇的宗教圖片可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，再由教師進行引導(dǎo)，向?qū)W生講解三個宗教相關(guān)知識，使學(xué)生在潛移默化中對基督教、伊斯蘭教和佛教產(chǎn)生一定認知。利用音頻，教師還可以向?qū)W生播放不同國家的語言，使學(xué)生對各個國家語言進行傾聽，并在教師的引導(dǎo)下對各國語言進行初步了解。這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍不僅激發(fā)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，也提升了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.4 利用多媒體的展示功能，降低地理知識學(xué)習(xí)難度

在初中地理教學(xué)中，對于比較抽象化的地理知識，很多學(xué)生受內(nèi)外部很多因素的影響是難以真正理解與掌握的。學(xué)生難以深入理解地理知識使其在記憶方面產(chǎn)生較大的困難，最終使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中陷入被動。將多媒體應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，可以打破時間、空間兩方面的限制，提高學(xué)生對地理知識理解的深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，在講授人教版《極地地區(qū)》課程時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會將學(xué)生對極地的了解限制在課本知識中，很難深入了解極地知識。但是，充分利用多媒體，則可以將極地的地形地貌等更形象地向?qū)W生展示出來，再加上一些文字性的解釋介紹及學(xué)術(shù)界一些最新的研究進展等，有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，較大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既給初中地理教育帶來了機遇，在教育教學(xué)過程中也凸顯出一些問題，相關(guān)教育者必須結(jié)合時代特點，將初中地理教育與網(wǎng)絡(luò)進行有機、深度結(jié)合，推動我國初中地理教育的全面、健康發(fā)展，并取得較好的實效性。