小學音樂創新性教育在素質教育中的重要性

任繼祥

（青州市旗城學校，山東青州 262500）

0 引言

創新教育是教育發展過程中，逐漸衍生出的一種有效教育手段，能夠全面提高學生的創新精神，培養學生的創新能力，創新教育開展的主要目的是讓學生能夠在良好的教學環境下，積極主動地進行知識吸收，創新教育要堅持以學生為主體，結合學生的實際學習情況設計教學流程，讓課堂教學更加自主化、個性化。為了從根本上落實素質教育要求，需要在小學音樂教學開展過程中合理的應用創新性教育。

1 創新性教育培養學生創新能力

教師在進行音樂創新性教學活動制定的過程中，需要堅持以學生音樂審美能力提高為主要目的，通過適當的教學引導，激發學生的學習興趣。同時要關注學生的個性化發展需求，結合學生的生活實際，設計藝術實踐，讓學生在學習音樂的同時發揮出創造能力，教學流程設計要堅持理論與實踐相結合的教學要求，為學生帶來良好的學習體驗。通過探究教學法、合作教學法的有效應用，充分發揮出學生的主體性地位，教師還可以將學生分為不同的小組，根據音樂教學內容設計教學情景劇，通過角色扮演、人物模仿等教學活動的開展，培養學生對音樂的學習興趣，提高學生的創新能力。個性化教學能夠為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，改變傳統課堂呆板、拘謹的教學情境，讓學生在教師的藝術引導中感受音樂美，提高學生的審美能力、創造能力、表現能力。為了讓學生真正的喜歡音樂課，教學方式的選擇要符合學生的心理年齡特征，滿足學生的個性化發展需求，教師要與學生建立良好的交流關系，小學生討厭規則的約束，傳統的教育課堂限制了學生綜合素養的提升，因此，教師需要設計生動有趣的游戲活動。為了吸引學生的目光，可以在教師引導過程中，讓學生主動分享喜歡的音樂類型，為學生搭建藝術表演的平臺，通過問卷調查的形式收集學生的學習意見，脫離固有的教學環境，將學生帶離音樂課堂，參與戶外活動。按照學生自身的意愿將學生分為不同的學習小組，在完成基本教學任務之后，小組要推選出小組成員表演課本以外的音樂內容，教師可以結合不同年級組、不同班級的學生，組建學校合唱隊、舞蹈團隊，還可以實現教學拓展，讓學生在公共場合表演自編的相聲和小品等娛樂作品，充分發揮出學生的多樣性表演才能，積極的完成教師布置得教學任務[1]。

例如：在進行《進行曲》欣賞教學過程中，教師可以通過多媒體技術的應用，播放幾首速度、力量、情緒完全不同的進行曲，引導學生對進行曲的表達效果進行欣賞，體會不同進行曲之間的差異性，將學生分為多個學習小組，每個小組分別鑒賞一首進行曲，并將音樂感悟記錄下來。小組之間展開討論，在幫助學生理解樂曲、速度、情緒、意境的基礎上，充分發揮出學生的想象力和創造力，讓學生通過肢體語言將音樂中的情緒表現出來，讓各個小組分別在班級面前進行表演，對比分析哪一組的表現最好，這種教學方法的應用能夠充分調動學生的音樂積極性，發揮出學生的個性化特征，培養學生的創新能力。

個性化教學的應用，能夠全面落實新課程教學理念，創造以音樂審美為核心，以學生為主體的教學課堂，通過多元化教學手段的應用，激發學生的想象力和創造力，培養學生的合作精神和探究精神，建立平等互助的師生關系，助力學生創新能力的培養，為學生營造輕松、和諧的教學氛圍，鼓勵學生主動體驗音樂、表現音樂。

2 創新性教育培養學生的創編能力

在小學音樂創新性教學開展的過程中，教師需要通過適當的教學引導，引發學生思考，主動參與教學實踐。為了吸引學生的目光，教師常用的引導方式是問題教學法，提出問題引發學生質疑，讓學生主動與教師進行學習交流，通過問題的設計幫助教師了解學生的知識掌握情況，為針對性教學方案的制定奠定基礎。音樂課上，教師的教學問題設計是幫助學生吸收新知識的主要渠道，讓學生對音樂體驗形成積極反饋，提出問題后教師要引導學生進行思考，幫助學生找出正確的問題答案。音樂教學的主要內容是對音樂節奏的掌握，節奏是組成音樂的基本要素，不同的音樂有不同的節奏，能夠表現出不同的情感，學生在學習音樂、舞蹈、樂器的過程中，需要掌握音樂節奏，提高音樂教學有效性。傳統的教學方式單調乏味，只是反復的節奏訓練不利于學生學習興趣的提高，因此，教師在音樂節奏教學的過程中，需要通過適當的教學引導，提高學生的學習主動性，解決節奏教學中的重難點問題，理解不同音樂中表達出的音樂情感，同時培養學生的創造性思維，讓學生從不同的角度，靈活的運用音樂節奏[2]。

例如：《游擊隊歌》節奏教學開展過程中，可以通過多媒體技術的應用向學生出示優美的圖畫，并提出引導性問題，我們能否用節奏譜寫出優美的旋律呢？演 示“2/4 x xx x-”并 進 行 重 復 使 用，提 出 新 問題，你能用它們寫出新的節奏譜嗎？在這一教學環境下，學生的思維非常活躍，結合掌握的節拍含義和各音符時值，將三種節奏進行有機組合，學生全程都會參與到音樂譜的積極構思中。完成節奏譜創作后，引發學生進行討論，通過自評、互評和教師點評等多元化評價形式，了解樂譜創作過程中的不足之處，問題教學法的應用讓枯燥的節奏練習逐漸演化成創作表演，充分發揮出學生的主觀能動性，提高學生的創新能力。同時教師要有目的的進行教學引導，提出教學問題，大家想將節奏譜變成優美的旋律嗎？在得到學生的肯定回答后，讓學生自主在創作的節奏譜上填寫曲譜，激發學生的創作欲望，提高學生音樂創編能力。

3 創新性教育豐富學生的知識儲備

小學生正處在身心成長的重要時期，在教學過程中為了幫助學生更好地適應未來的發展趨勢，需要創新傳統的教育模式，讓學生接受綜合性、全方位的音樂知識，拓展學生的視野，了解音樂課堂不只是唱歌教學，還涉及到許多樂理知識，全面提高學生的音樂審美能力，激發學生的音樂學習興趣。興趣是傳遞音樂魅力的主要途徑，人的情緒、興趣會直接影響到人的認識和活動，想要培養學生的音樂素質，就需要提高學生的音樂興趣，健全學生的審美心理，這就需要教師在教學活動設計的過程中，堅持理論與實踐相結合的教學要求，營造輕松愉悅的音樂課堂，提高學生學習興趣。小學音樂教學流程要與小學生的行為特點相適應，小學生活潑好動、好奇心強、具有豐富的想象力，通過肢體動作和面部表情就能夠充分表現出對音樂的感受，想要全面提高音樂課教學質量，教師要制定出符合學生心理特點的教學形式[3]。

例如：可以將抽象的樂理知識與舞蹈動作相結合，將枯燥的音樂訓練轉變為生動有趣的舞蹈，讓音樂原理更加形象化、具體化，營造輕松愉悅的教學氛圍，同時在進行歌曲學習的過程中，可以結合歌詞的內容啟發學生進行表演，幫助學生更好的記憶樂曲，將學生分為不同的小組進行即興表演，根據學生的表演內容編排舞蹈動作，全面提高學生的表演能力。

4 創新性教育提高學生音樂鑒賞能力

學生音樂鑒賞能力的培養是小學音樂教學的重要目標，鑒賞的主體是音樂，通過美妙的樂聲來引起人們的共鳴，只靠教師的語言描述無法充分地表現出音樂的魅力，因此，教師在教學過程中要盡量少說，只需要在恰當的時機進行教學引導，讓學生主動探索音樂的情緒、內容、思想感情，充分發揮出學生的想象力。教師在教學開展過程中，要堅持由易到難的教學順序，激發學生的節奏感，在學生傾聽樂曲時，觀察學生的行為動作。例如：當聽到歡快音樂就會不由自主的點頭歡笑，這些都是潛在的節奏感，音樂的感受與鑒賞具有單獨的教學標準，但其與其他音樂教學內容之間存在密切聯系，通過音樂鑒賞能夠拓展學生的音樂視野，積累更多的音樂語言詞匯，培養學生音樂鑒賞的良好習慣，提高學生的審美能力和道德情操。

5 結語

綜上所述，小學音樂創新性教育能夠全面培養學生的創新能力、創編能力，豐富學生的知識儲備，提高學生的音樂鑒賞能力，滿足素質教育的發展要求。