中職漢語言文學教學中培養(yǎng)學生寫作能力的措施分析

谷翠紅

（唐山市樂亭縣成人中等專業(yè)學校，河北唐山 063600）

受限于我國中職學生綜合素養(yǎng)以及學校課程設置等相關因素的影響，很多學生在寫作能力上還存在較大的不足。因此，各大中職院校要想保證學生的寫作能力可以得到有效保障，提升學生畢業(yè)之后的核心競爭力，就要加強學生寫作能力的培養(yǎng)[1]。因此，中等職業(yè)學校漢語言文學專業(yè)在教學過程中加強對學生寫作能力的培養(yǎng)研究工作，將會對學生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。

1 中職漢語言文學教學中培養(yǎng)學生寫作能力的意義

1.1 符合市場對人才的需求

對于中職院校的學生而言，進行專業(yè)化學習的目的就是在畢業(yè)之后能夠順利找到工作，通過自己出眾的專業(yè)知識來獲得社會的任課，能夠從容的面對社會上復雜的競爭，有效提升就業(yè)概率。漢語言文學專業(yè)是我們社會的重要組成部分。 它不僅可以反映我們的傳統(tǒng)文化，而且可以有效地提高人與人之間的溝通能力。這是將來學生日常工作中非常重要的一個能力。幫助學生提升自己的寫作能力，既能夠幫助學生良好就業(yè)，也能夠讓學生在進入社會之后更好的與人溝通，能夠滿足職業(yè)的需求，達到社會對于相關專業(yè)人才的需求。

1.2 符合社會發(fā)展對人才的要求

在當今社會，存在著很多不同的行業(yè)，但是在這些行業(yè)中都需要各種書面文件資料，這些重要資料往往會影響到整個行業(yè)的發(fā)展。例如企業(yè)內部的報告、公文以及策劃案等，在工作評估過程中，各個行業(yè)的員工還需要撰寫相關的論文或報告。 提高漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力，就是為了幫助學生能夠順利進入到不同行業(yè)中工作，有效提升學生的就業(yè)率。除了工作需求之外，我們的日常生活也離不開寫作，我們需要撰寫請?zhí)⑧]件等來維護我們的人際關系，這些往往能夠反映出學生的文化涵養(yǎng)和底蘊。中等職業(yè)學院的漢語語言文學專業(yè)也符合社會對提高學生寫作能力的人才需求。

2 中職漢語言文學教學中學生寫作能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

2.1 授課方式比較老舊

現(xiàn)階段我國對于學生的培養(yǎng)模式還是顯得比較僵化，在很多學校里面，授課方式依然還是以教師講課為主、讓學生被動學習。這樣學生對于學習也就會缺乏主動性，教師往往也只會注意理論教學而忽視了讓學生去進行動手實踐，例如進行寫作教學的實踐等。這樣學生的自主練習機會就會顯得比較少，不能夠充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造力[2]。除此之外，學校對于學生的考察方式還是傳統(tǒng)的考試為主，這樣就無法有效地評估學生的綜合能力。在教學過程中，學生寫作能力的提高不會很大，這限制了學生的邏輯思維能力，使學生學會機械地完成老師分配的任務，而不會主動思考。

2.2 學生學習興趣不高

很多中職院校學生的綜合素質參差不齊，基礎也不是很少，他們在入學階段所積累的知識也不夠充分，對于教師的授課內容也不會很感興趣。一些學校也缺乏專項訓練，不能夠在較短時間內提升學生的寫作能力。在進入社會之后，學生需要從事的寫作任務很多，寫作類型也很廣，如果缺乏專項訓練的話，學生在進行寫作的過程中也就不能夠根據(jù)不同的要求來進行寫作，進而不能夠達到社會的需求。

2.3 授課時間和內容安排不合理

從我國目前的教學環(huán)境來看，漢語言文學并沒有受到很大的鐘聲。很多中職院校在開設這個專業(yè)時，也沒有對漢語言文學進行科學研究和思考，進而導致了課程設置存在著很大的問題。教師對于寫作課程的授課時間往往較少，在講解完必要的理論知識之后，只是讓學生去進行自主訓練。這樣的情況之下，學生就不能夠通過專業(yè)化的學習來提升自己的寫作能力[3]。教師很多時候也沒有從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的特點來制定符合學生的教學方法。這樣就會使得學生的創(chuàng)造性思維不能夠得到發(fā)揮，在邏輯上存在著較大的問題，學生的寫作質量自然也就無法得到有效提升。

3 中職漢語言文學教學中培養(yǎng)學生寫作能力的措施

3.1 創(chuàng)作教學方式、實現(xiàn)理論與實踐的結合

在寫作教學過程中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)學生的實際情況進行教學，并選擇符合學生的能力的內容進行教學。在選擇一些寫作題材具有較強的規(guī)范性時，僅僅向學生來進行理論知識的教學很難得到有效的提升。因此教師在授課的過程中要合理的選擇范文，通過范文來向學生講解理論知識。在學生對于理論知識有了一定的了解之后，教師再讓學生來進行自我創(chuàng)作，以提升他們的動手實踐能力，讓他們學會文章創(chuàng)作的方法和技巧。

3.2 創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生的寫作興趣

為了能夠更好地培養(yǎng)學生寫作能力，讓他們能夠適應社會對于專業(yè)人才的需求，教師可以設置合理的教學場景來激發(fā)學生的寫作興趣。例如可以模擬公司的實際需求，讓學生來完成策劃案的創(chuàng)造，同時在學生完成創(chuàng)造之后，教師向學生展示一些公司實際運營過程中會用到的策劃案。這樣將能夠加深學生的印象，讓他們了解到社會中對于寫作能力的實際需求，這樣也就會增加他們的寫作興趣。除此之外，教師還可以在課堂上開展一些寫作比賽，讓學生自選文體和主題來進行創(chuàng)造，這樣就能夠幫助學生發(fā)散創(chuàng)新思維，教師在對這些作品進行評價時也要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以提升他們的積極性。

3.3 完善課程設置，建立長效的寫作機制

目前很多中職院校的課程設置非常不完善，在進行寫作教學的過程中只開設了一門課程，這樣就不能夠有效幫助學生提升寫作能力。為了能夠更好地幫助學生提升寫作能力，學校必須完善寫作課程的設置，在各年級，梯度型的來設置教學課程。在每個階段設定不同的教學內容，難度由易到難，到最后的學習過程中，學生能夠完成小說、散文以及戲劇等作品的創(chuàng)造。這樣能夠使得學生的寫作個性得到充分發(fā)揮，審美水平也會有所增強[4]。

就目前來看，我國中職院校的漢語言文學專業(yè)還存在著較大的問題，很多學校培養(yǎng)出來的人才并不能夠滿足社會的實際需求。因此在今后的教學過程中，學校和教師一定要從提升學生的綜合素養(yǎng)出發(fā)，選擇適合學生的教學方法，合理的進行課程設置，讓學生通過在中職院校里的學習能夠滿足社會上對于人才的普遍需求，順利在畢業(yè)之后進行就業(yè)，融入社會。教師和學校在整個過程中一定要起到引導性的作用，教師可以創(chuàng)新教學方法，通過設置情景教學、實踐教學等方法來提升學生的學習積極性，幫助學生更加主動地學習，學校也要通過科學論證，來完善教學的課程設置、建立長效的寫作機制。