“雙創”背景下高校設計類專業創新人才培養模式研究

■李立立 何益蕊 曹 陽/.齊齊哈爾大學美術與藝術設計學院；.齊齊哈爾市高等師范專科學校

隨著我國開放二胎政策，人口數量快速增多，就業難度不斷增大，相對過去來說，如今的就業形勢也比較嚴峻。社會各界人士一直以來關注度最高的問題就是就業，就業可以保證家庭的經濟收入，提高家庭的生活質量，保證社會的繁榮昌盛。在不久之前提出了一個新型理念，那就是“大眾創新，萬眾創業”，該理念被各界人士廣泛關注。高校學生畢業后，積極創業可以為他人創造就業的機會，減輕就業壓力，促進經濟的發展，提高經濟水平。

一、“雙創”理念產生的背景

近幾年，我國高等教育在不斷進步和發展，我國現有的大學生數量在逐漸遞增，即將畢業的大學生數量也在快速上升。目前，我國正在完成經濟轉型任務以及供給側改革任務。在這兩種條件的影響下，我國就業形勢變得更加嚴峻，很多大學生畢業之后就要面臨著失業的問題，就業壓力越來越大，大學生畢業后的就業問題被整個社會關注。

就業問題不僅會影響到大學生的家庭，還會影響到國家和社會未來的發展，所以，有關部門要積極探索各種方式緩解嚴峻的就業形勢，促進國家和社會的發展。幾乎在每一年國家都會制定一些政策，采用各種方式去保證大學生畢業后的就業。但是2020年的就業問題相比之前來說更加嚴峻，曾經有人戲稱“2020年的畢業生是最難的一屆”。根據相關調查數據可以看出，在2018年時，我國高校畢業生為820萬，到了2019年時，高校畢業生為834萬，到了2020年高校畢業生為874萬，這是一個史無前例的數字，和2019年相比，多出了40萬畢業生。雖然畢業人數越來越多，但是就業率卻在不斷下降。據一些招聘平臺發布的數據可以看出，在2020年時，企業需要人才的總量降低了49%，而一些小型企業對人才需求的數量更是越來越少。在這種情況下，產生了一種新型理念，那就是“雙創”理念［1］。

二、培養高校設計類專業創新人才方面的不足之處

（一）高等學校沒有重視創業和創新的作用，沒有給予足夠的支持

加強高等學校創業和創新教學是十分關鍵的一件事，但是在開展教學的過程中，還存在一些錯誤的觀念，這些學校認為要根據學生未來的發展方向，進行針對性的教學，他們不知道要幫助學生樹立創業和創新意識，無法在實際教學中落實創業和創新，以致于很多學校在培養人才的過程中，沒有將教學目標和創業創新理念充分結合到一些，因此，該問題急需改正。據調查可以得知，一些高校雖然已經設立了一些創業創新教育課程，但是教學時，只重視傳受學生理論知識，沒有給學生提供一些實踐的機會，以致于學生對該課程毫無興趣，該課程無法在創業和創新方面給學生指引正確的方向。另外，還有少數的高等學校沒有加大對創業創新支持的力度，沒有投入相應的資金支持，以及一些學生無法找到更多的融資渠道，使學生的創業創新只能是“紙上談兵”。

（二）缺乏先進科學的培養創新創業人才制度

在培養創業創新人才的過程中，要將理論知識和實踐相結合，才能提高教學的效果。但是在實際教學的過程中，大部分學校都沒有合理的將兩者相結合，無法用理論知識去輔助實踐操作。第一點，高校在修訂課程的過程中，大多數都會考慮學生畢業后的就業問題，沒有考慮創業和創新課程的內容，以致于在培養人才的過程中，缺少理論性知識去指導教學。第二點，有少數的學校會設置實踐課程，但實踐課程的時間比較短，課數比較少，很多時候實踐課都是在學校內進行，局限性比較強，無法了解企業的實際情況，以致于無法將兩者結合到一起，降低培養人才的質量。第三點，學校缺乏先進的設備，也不具備可以供學生完成實踐的場地，更有甚者缺少為創業創新人才服務的平臺［2］。

（三）老師的整體水平相對比較低

如果緩解嚴峻的就業問題，就要依靠學生的力量。培養創新人才，也要求老師具備實踐能力，可以完成指導工作。但是很多學校剛開始開展創業和創新教育，老師的綜合素質和綜合能力都無法滿足創業創新教育的要求，很少有學校擁有專業的老師開展雙創教育。并且，很多老師都缺乏創業創新理念，他們不知道創業創新教育的重要性，無法幫助學生養成正確的創業創新觀念。另外，很多老師沒有掌握先進的雙創教學方法等，以致于無法提高雙創教育的水平。很多學校沒有制定激勵制度，無法調動老師的積極性和熱情，最終影響到大學生創業創新教育的發展。

三、培養高校設計類專業創新人才的策略

（一）建立專業的雙創學校，完善雙創老師管理制度

如今有一些學校已經開始重視雙創的作用，已經有意識的開始建立專業雙創學校，用其培養雙創人才。建立專業的雙創學校既可以使學生重視創業和創新，調動他們創業和創新的積極性，培養設計類專業創新人才的創業能力。在雙創學校內，可以激發學生創業意識，組織各種創業訓練活動，全面開展雙創教育，在校內營造一種積極上進的雙創氛圍，推動創新人才的發展；又可以完善雙創老師管理制度，原有的雙創老師管理和考核制度相對比較落后，如果依舊使用這種制度，將會挫傷老師工作的積極性，如果完善雙創老師管理制度和考核制度，就可以吸引更多老師加入到雙創教育中。通過這些制度調動老師工作的積極性，使老師可以專心研究雙創知識。通過建立專業的雙創學校，完善雙創老師管理制度，可以提高雙創教育的質量［3］。

（二）加大幫扶力度，創立為創新人才服務的機構

學生在校期間是沒有任何經濟收入的一類群體，他們缺少融資渠道和資金去創業。雖然我國制定了一些政策去幫扶大學生創業，但是國家提供的資金和各種幫助起到的作用并不是很大，最關鍵的還是需要學校去幫扶學生創業。首先，學校可以積極邀請企業進行投資，一方面部門要給予一些資金支持，另一方面還可以整合一些慈善機構、各大企業等來支持學生創業，為其提供一些資金，保證學生在開展創業創新活動中可以有充足的資金。其次，高校也要加強對學生的支持，制定一系列的政策幫扶學生，例如，可以在校內給學生準備辦公室，不收取任何費用，鼓勵學生和老師購買學生的產品等。最后，如果想提高為學生服務的質量，可以專門建立為學生服務的機構，機構由各大專家組成，由這些專業為學生講解市場需求，當學生遇到問題時，幫助學生解決問題。

（三）建立健全雙創教育體系，加大培養老師專業能力的力度

在開展雙創教育活動的過程中，學校應該將理論課程和實踐課程相結合，不僅要傳授學生雙創知識，而且要提高學生的實踐能力。首先在教學內容上，要適當安排有關雙創的內容，定期修正和更改教學內容和教材，保證雙創教育的專業性，在理論基礎方面為學生打下堅實的基礎。只有堅實的理論基礎才能完成后續的實踐活動，避免學生在實踐過程中出現“走錯路”的問題，增大雙創成功的幾率。所以，一方面學校要建立健全雙創教育體系，另一方面也要加大培養老師綜合能力的力度，這是因為如果想保證教學內容和實踐活動的效果，就需要老師具備相應的能力［4］。

（四）積極引進先進的雙創人才，為學生出謀劃策

很多學校都會以學歷為選擇人才的基礎，所以，導致很多人才缺乏創業創新經驗。第一，學校在選擇人才的時候，不要只看重人才的學歷，也要重視人才是否有創業創新的經驗。由這類人才負責指導學生進行創業創新活動，可以事半功倍。在教學的過程中，這類人才可以用各種實踐知識刺激學生的思維，為學生的創業創新指引方向。第二，學校要加強對創業創新老師的培訓，要求老師到各大企業中去學習，為其積累實踐的經驗，幫助老師學會如何運用理論知識。第三，學校要和各大企業加強交流和溝通，使資源可以共享，給學生提供實施創業創新想法的平臺，促進學生的發展。

（五）舉辦豐富的校園活動，促進學生創新意識和創業意識的培養

對于高校學生來說，各種校園活動是他們日常生活的一部分，通過參加學校組織的各種活動，可以開拓學生的視野，幫助學生樹立創新意識。如果想培養創新人才，首先要培養他們的創新思維，而培養創新思維的方式有很多，其中校園活動就是十分關鍵的一種。學校可以組織各種各樣的校園活動，比如，模擬創業，學生可以根據學習的各種文化知識和創業知識，建立科學的管理模式和經營模式，由學生獨立建立一個企業，使學生明白學習文化知識的作用，以及學會如何運用學習的知識，將所學知識更好的運用到企業經營中，推動企業的發展。另外，學校也要在各種校園活動中給學生提供一些幫助，例如，學校可以邀請一些創業成功的學生來校參加校園活動，鼓勵學生和這類學生進行溝通，學習和借鑒他們成功的經驗，防止學生在創業中走進“誤區”，通過這種方式一方面可以幫助學生養成創雙思維，另一方面可以傳授學生使用學習知識的方法，為未來創業打下堅實基礎。

四、結語

總之，在雙創的時代背景下，高等學校要加大培養創業創新人才的力度，合理運用各種方式解決雙創過程中遇到的各種難題，建立專業的雙創學校，完善雙創老師管理制度，刺激老師工作的積極性和主動性，加大對學生幫扶力度，培養出一個又一個的專業創新人才，緩解我國的就業壓力，促進我國經濟的發展。