家園共育,傳承優秀傳統文化
——協同合作在幼兒園教學中的應用

■余琳琳/泉州市豐澤區海城學府幼兒園

一、前言

優秀傳統文化是中華民族的歷史沉淀，是根植于民間口口相傳的人文名勝，更是一個民族文化自豪的底蘊。學前教育是終身教育的起點，是一個人成長的起跑線，是我國教育體系中極為重要的組成部分，關系到我國兒童身心和諧發展，影響到整個國家與社會的未來發展方向。優秀傳統文化對于每個中國人來說具有極其重要的影響，無論是其豐富多彩的文化內涵，還是由優秀傳統文化衍生出來的民間藝術傳承與節日，這些都影響到了我國人民審美方向與藝術鑒賞能力。因此，幼兒園應當重視傳承優秀傳統文化，實現家校共育，開展優秀傳統文化教學課堂，以多種可行的教育方式積極加強幼兒在優秀傳統文化中的熏陶，不僅有利于促進幼兒的身心發展，還可以有效發揚并傳承我國優秀傳統文化。

二、家園共育模式下對幼兒開展優秀傳統文化教育的獨特優勢

（一）優秀傳統文化教育有利于中華優秀傳統文化的傳承

傳承與弘揚優秀傳統文化成為當前學前教育體系中的重要一環，在我國“十一五”文化發展規劃中明確指出要“増強中華民族凝集力，促進和諧社會建設”，尤其是在當前全球化的背景下，各地區多元文化互相碰撞，我國部分人民群眾出現了文化自信缺失的現象，這也在無形中影響到我國幼兒的思想教育與行為價值觀等，因此，在幼兒園教學中傳承優秀傳統文化，不僅是為了引導我國下一代的健康成長，更是對傳承、發揚并創新我國優秀傳統文化有著極其重要的作用。

（二）優秀傳統文化有助于升華幼兒園教育體系的活動內容

幼兒園教育體系更加偏重于游戲化、藝術化，旨在讓幼兒在快樂中學習、在學習中成長，因此，幼兒教育十分注重“寓教于樂”的理念，而文化作為我國人民群眾共同創造的寶貴的精神財富，同樣也會作為反哺、熏陶、教育下一代的有效方法。由此可見，優秀傳統文化十分切合幼兒園教育內容，為豐富幼兒園教育內容增收新元素。

（三）優秀傳統文化教育對幼兒教育主體發揮的積極作用

優秀傳統文化影響到了人們的生活習性，甚至能夠影響的教師的教育思想，也就是說，優秀傳統文化能夠發揮幼兒教育主體的積極作用，提升幼兒教師專業素養。因此，作為一名優秀的幼兒教師，不僅要具備專業的學識與素質，還需要具備深厚的文化底蘊，發揮優秀傳統文化教育的優勢，將優秀傳統文化元素與幼兒園教育活動相結合，以幼兒年齡特點和發展需求為重要依據，基于優秀傳統文化的人文精神、文化底蘊及內行，從中挖掘與幼兒教育活動相符合的傳統元素，擺脫已有教案的框架，發揮幼兒教育主體的積極作用。

三、家園共育模式下對幼兒開展優秀傳統文化教育的概況分析

（一）教師對家校共育中優秀傳統文化教育的認識

1、對家校共育中優秀傳統文化教育價值的認識

將優秀傳統文化融入教育活動的過程同時也是認識優秀傳統文化教育價值的過程，這一過程不僅僅要求幼兒教師具有良好的教育素養與專業技能，還需要家長的培養與家庭氛圍的熏陶。在筆者與一線教師的訪談中，絕大部分幼兒教師都充分肯定了優秀傳統文化對幼兒發展的重要性，并著重點出優秀傳統文化元素與幼兒園教育價值相契合，雖然每位教師在對優秀傳統文化的教育價值觀點不一，但大部分幼兒教師都具有明顯的傳承優秀傳統文化的意識。與之相對的，在筆者與家長的訪談中，鮮少有家長注重優秀傳統文化對幼兒的教育影響，只有部分家長認可優秀傳統文化的教育價值，更多的家長認為幼兒的身心發展完完全全是收到幼兒教師專業素養的影響。

2、對家校共育中優秀傳統文化教育問題的認識

優秀傳統文化教育能夠讓教師、家長借助文化中優秀習俗、民族精神等積極元素對幼兒施加影響，讓幼兒學習的同時，也促使幼兒在語言、情感、審美等方面得到均衡發展。由于我國優秀傳統文化的多樣性與傳承性，許多傳統元素其實都是有跡可循的，并且由一代代人改良傳承下來的，對此，教師、家長在對幼兒施加影響的時候，切忌穿鑿附會，要合理運用優秀傳統文化元素，融入現代積極觀念，做到與時俱進。

（二）家園共育模式下優秀傳統文化教育開展現狀

1、教育目標：促進幼兒多方面發展，增強幼兒文化認同感

我國優秀傳統文化構成要素復雜多樣，并且涉及到人們生活的方方面面，以傳統節日為例，其不僅代表了我國自古歷來人民群眾的美好愿望，更是讓眾多文人墨客衍生出各種情緒。因此，在當前家園共育模式下，家長、教師應當抓住同一個教育目標，以優秀傳統文化促進幼兒多方面發展，增強幼兒文化認同感。例如，在春節中，“總有新桃換舊符”、“海日生殘夜，江春入舊年”等等詩句寄托了詩人美好情感，而家長、教師可以借此引導幼兒健康審美與積極情感的發展。

2、教育內容：切實遵循幼兒興趣，符合年齡發展特點

教育內容應當包括教師、家長與幼兒三方面針對實際情況提出的事實、觀點、原理、問題及相應的處理方式，美國著名教育學家泰勒認為，教育內容應該是由教育價值與知識組織等構成的體系，對此課程與教育內容的選擇成為當前教育工作開展的核心任務。由于幼兒教育的內容具有啟蒙性、廣泛性、生活性、綜合性等特點，教育內容的選擇要從幼兒的興趣及生活經驗入手，家長、教師在選擇相應的教授內容時，必須注意幼兒在優秀傳統文化熏陶下養成的態度、價值觀及相應的行為方式，從而有效保障幼兒身心的全面發展。

四、家園共育模式下對幼兒開展優秀傳統文化教育的完善策略

（一）提升家長教師雙方文化素養，發揮共育的主導作用

1、家長自覺提升優秀傳統文化素養

家長與教師所需的知識并不是完全相同的，教師應當將知識“通俗”化便于幼兒理解，而家長則應當將知識“氛圍”化，便于熏陶幼兒。家長在家園共育中起到十分關鍵的作用，優秀傳統文化能否有效引導幼兒、傳統元素是否切合幼兒教育，歸根結底都是要看家庭、學校兩方面的影響。對此，家長應當自覺提升優秀傳統文化素養，多學習、多認識，讓自身成為幼兒榜樣，從而在多個層次上實現自我內化提升，發揮在家園共育中的主導作用。

2、教師不斷提升教學創新能力

在當前優秀傳統文化影響的氛圍下，互聯網帶來許多新的思想，人們觀念也不同以往，在這一前提下，教師單單采取十分傳統的文化教育會顯得十分單調、陳舊，幼兒也會出現學習與現實的脫節。對此，教師應當自覺創新優秀傳統文化的教育應用，推動幼兒園教育與優秀傳統文化的有效融合，反復推敲、并選取合適的傳統節日文化融入到現有的教學活動中，從而達到良好的教學效果，進而促使幼兒能夠在優秀傳統文化的熏陶下養成積極健康的審美價值觀。

（二）深入挖掘身邊教育資源，充分發揮家園教育合力

1、深入挖掘家長資源，逐步拓寬教育視野

與幼兒相比，幼兒家長來自社會各個方面，他們比幼兒具有更多的閱歷與經驗，“年少則慕父母”，家長是幼兒天然的模仿對象、崇拜對象，家長豐富的人生感悟與社會經歷往往能夠對幼兒起到一個十分良好的教育作用，因此，家長可以被視為是幼兒教育工作中不可多得的教育資源，是幼兒教育資源的重要組成成分。幼兒園教育活動的開展與熏陶都離不開家長的密切配合與理解支持，例如在春節“包餃子”課中，幼兒無法包出外觀較好的餃子，也無法理解“餃子”的寓意。對此，家長可以發揮以身作則的榜樣優勢，與幼兒一同完成“包餃子”作業，并在幼兒包餃子的過程中用寓言、游戲乃至示范的教育方式，進一步加強優秀傳統文化對幼兒的熏陶。

2、合理利用社區資源，拓展教育活動內容

教師與家長有著天然的聯系與共同的追求，幼兒園是社區文化教育的重要的力量，也是社會教育成果的受益者，更是為轄區內幼兒的身心健康及素質培養營造了良好的環境。對此，幼兒教師可以與家長一同拓展教育活動內容，讓教育與生活結合起來，擴大傳統教育的宣傳覆蓋面，為幼兒園開展傳統教育活動創造濃厚的氛圍。

五、結語

綜上所述，在推進家園共育模式下優秀傳統文化與幼兒教育的有效融合時，教師與家長都必須意識到如何挖掘教育資源，如何有效利用教育資源，實現教育資源效益的最大化。由于幼兒教育內容必須具有啟蒙性、通俗性、生活性等特點，如何將優秀傳統文化與幼兒教育相結合，成為家長、教師開展教育教學工作的核心任務之一。