二語習得模式中的語言互動研究與創新

■佘阿莉/宿遷學院外國語學院

在學習語言的過程中采用二語習得模式可以提高學習的質量和效率，并且有助于對外國語的學習。通過二語習得模式，增強語言語言教學過程中的互動，可以在互動中提高學習者的語言技能，并且提高學習的主動性和積極性，得到良好的學習效果。二語習得模式的構建是將母語與第二語言相關聯，通過互動加強對語言的理解

一、二語習得模式中語言互動的行為關系

（一）二語習得語言互動是基礎性語言輸出行為關系

二語習得模式下的語言互動是構建第二語言與母語之間的聯系，母語中有許多要素可以在第二語言的學習中得到應用，在語境中將語言的特征要素引進，在二語習得模式下對語言進行研究和實踐。二語習得模式下語言互動就是將知識、情感等新進行融合的過程，因為母語對于原因的學習具有重要影響，因此在第二語言的學習過程中融入母語的語言要素構建行為關系模型，在二語習得模式下課堂語言環境非常重要，因此要注重對課堂語言環境進行改善，在課堂教學中要注重二語習得模式的應用，根據學生接受能力和學習水平的不同，采取不同的語言互動學習方法。在二語習得模式下將課堂和社會相結合，構建二語習得語言互動關系模型。

（二）二語習得模式是語言具體化體驗行為關系

二語習得模式下語言互動是一個具體化的實踐過程，通過語言互動可以對語言進行運用，并且在應用過程找那個鍛煉學生的聽說能力，并且在特定環境下可以提高語言交際能力。二語習得模式下，學習者通過構建語言互動邏輯，在語言交流環境中進行互動可以增強對語言要素的理解，教師對學生進行引導，結合具體的語言體驗行為，可以培養學生語言學習的能力，加強語言交流技能。二語習得模式下語言具體化行為是對學習者在聽說讀寫方面進行訓練，推進語言互動的高層次發展。

（三）二語習得的效果是互動價值的實現

語言互動可以提高二語習得的效果，并且將二語習得和語言互動相結合，構建二語習得語境，讓學習者形成良好的思維模式，在語言互動的基礎上，對語言進行快速的切換。在學習過程中，創建良好的學習和互動環境，實現人機交往。語言互動的內容可以從文化背景、傳統風俗、歷史等方面進行借鑒，對語言互動開展設計和規劃，根據學生學習的差異性實現針對性教學。根據語言教育在實踐中遇到的問題，需要開展二語習得實踐訓練，語言二語習得要注重層次性，開展和互動實踐活動，并且對實踐性教學方法進行探索，實現基礎性實踐教學，吸引學生參與到學習中，提高學生對語言互動的認知度，從而體現互動的價值。

二、二語習得模式語言互動方式

語言遷移在二語習得模式中具有重要的作用，二語習得在語言遷移的作用下，互動分為正遷移以及負遷移兩種。二語習得模式下語言和互動遷移需要對語言的闡釋進行分析，并且在不同的語言中尋找語言之間 的差異，通過差異性元素構建完善的語言互動學習模式。

（一）二語習得的社會認知互動方式

在二語習得模式下，對于語言的學習要了解學習的內容和目標，從全局出發，進行開放式的語言互動教學，在開放性語言互動中學生對于基礎語言學的認識進一步加深，語言互動方式更加多樣，可以提高學生的學習興趣，引導學生積極參與到語言互動中。通過二語習得的社會認知，二語習得互動過程發生轉變，實現動態化的互動過程，語言學習交流跨越學科界限，并且融合二語習得，構建學科和語言互動模式，對教學內容和教學模式進行創新。在社會認知中可以對語言學習的能力進行強化，并且對學習狀態的感知進行主體資格轉換。根據學習者對于語言的學習能力以及學習進度，實現更加多樣化的互動。

（二）二語習得模式下目標語言互動

在二語習得模式下，學習信息形態的感知以及社會認知是姆博阿語言互動模式建立的基礎和前提，因此學習目標的制定和建立要結合二語習得模式，對學習態勢進行深入分析，并且了解基礎性語言輸出的情況，構建與目標語言相適應的學習方式。這種學習模式符合學生的學習習慣和要求，可以提高學習的主動性和積極性，實現愉快的學習實踐。目標語言互動制定合理的學習目標，在學習過程中對語言信息等進行接收，并且對目標語言狀態進行感知，通過對目標語言狀態分析開展相應的教學互動，在實際教學工作中應用目標語言互動模式，可以促進知識遷移。

三、二語習得模式下語言遷移和互動創新

在二語習得模式下對語言互動方式進行創新可以有效解決語言互動中的問題，與實際的教學模式相符合，在語言教學過程中可以讓學生感知目標語言狀態，提高語言的實踐操作能力。

（一）構建和諧的二語習得互動關系

二語習得模式下形成良性的互動關系可以增進交流，加強對語言要素的應用，并且通過語言互動實現師生之間的互動，拉近師生之間的距離，學習者在和諧的分為之下可以提高對語言互動的興趣，提升學習效率。二語習得互動關系的構成包括教師、學生以及教材，在進行課堂教學過程中通過對教材的學習，可以加深對教材中有原因的理解，并且通過構建科研語言環境讓學生提高語言學習能力。二語習得模式下的語言互動可以增強學生的語言認知能力，因此形成和諧的二語習得互動關系非常重要。對二語習得的模式進行創新和優化符合我國語言教學的方向，在漢語以及外國語學習的過程中可以提高接受能力。在進行課堂教學時要根據學生的學習特點以及水平對語言互動環境進行改進，保障優質的課堂環境。在課堂教學中需要對教學的內容進行重新制定，進行合理設計和規劃化，結合教材，從教材資源出發，實現良性互動。打造二語習得模式下的語言互動環境，將學生作為課堂的主體和重心，教師起到引導作用，在進行語言互動時教師要充分發揮主動性和自覺性，實現自主性教學，構建優質課堂語言學習環境。

（二）通過二語習得互動提高學習興趣

語言互動可以讓學生參與到語言學習中，二語習得模式下知識遷移可以有效刺激學生的感官認知，可以感知語言學習目標，從而融入到語言學習中，提高學習質量和效率。二語習得模式下，語言互動學習的方法具有多樣性，因此可以根據學生的特點使用針對性的學習方法，開展有效的語言教學，語言互動教學的方式包括講座、會議等，通過構建語言互動環境吸引學生的參與，投入到語言互動中，結合二語習得的思維模式，可以實現和環境語言教學。在日常生活中進行語言學習可以在潛移默化中提高學生的語言能力，比如在語言學習中可以讓學生融入到當地人的生活圈子，并且通過不同層次的節目播放可以讓學生提高對語言學習的興趣，提高學習的積極性和自覺性，完全投入到語言互動中。

（三）改進二語習得課堂語言環境和社會環境

二語習得中的語言互動學習模式通過多種方式和途徑開展語言教學，創造語言互動環境，利用現代化信息技術提高對語言的感知能力，在互動學習中可以掌握語言表達技巧，提高語言表達的能力。創造語言和互動環境，使用先進 的教學互動方法，因此教師在語言互動教學中要靈活應用各種現代化教學設備，掌握多媒體教學知識，對于漢語以及外國語的國家文化和歷史知識等有所了解，發揮語言主導作用。

四、結語

綜上所述，二語習得模式下語言互動教學方法具有重要作用，通過創建和諧的語言互動氛圍，提高學生的語言互動感知能力以及語言表達能力，提高語言學習的興趣。對于二語習得模式下語言互動的創新可以改善傳統的課堂環境，通過多媒體教學方法的應用，提供良好的語言學習環境，對語言互動模式進行創新，實現更好的語言互動教學效果。