高職校企合作共建生產性實訓基地的探索研究

■王文杰/長沙航空職業技術學院

一、前言

在經濟社會發展過程中，對于人才培養工作提出新要求，高職院校教育教學過程和內容逐漸向著職業性和開放性的方向發展，為有效發揮高職院校校企合作育人功能和作用，形成完善的校企合作實踐育人體系，需要在人才培養工作中，共同創建生產性實訓基地，全面實現產學研合作的基本形式，提升教育教學工作有效性，推動校企合作形成合作育人、共同研發、協作生產的新局面。

二、高職校企合作共建生產性實訓基地的必要性

高職校企合作共建生產性實訓基地的意義和價值，還從以下幾方面呈現出來。第一，有助于創設真實的職業教育環境。現階段，在共同創建生產性實訓基地的過程中，學校和企業是完全根據企業生產經營的相關要求和標準，進行校企合作共同創建生產性實訓基地，并且在共同構建的過程中，還會結合市場化的規律，加強實際生產過程與學生實訓教學之間的有機結合，幫助學生了解職業發展過程中，崗位真實情況和現狀，提升生產性實訓基地教學工作有效性。而且在生產性實訓基地教學工作中，相關內容還具備產品生產的功能，不斷培養學生動手實踐能力，職業學生學習作品就是產品，強化學生對知識的全面認知和理解。第二，有利于增強學生訓練項目的真實性。當前在高職校企合作共建生產性實訓基地中，為滿足不同學生學習需求，學校和企業可以通過制定教學方案、完善教學計劃的方式，結合企業實際發展過程中的真實項目內容，對學生進行有效教學方案的設計，不斷讓學生在項目實施和學習的過程中，了解真實生產的相關教學內容和知識，強化學生對某一典型產品整個生產過程的全面認知與理解，提升實踐教學工作有效性和效率，最大程度的發揮出高職校企合作共建生產性實訓基地的作用和優勢。第三，有利于實現雙師型師資隊伍建設。從高職院校教育教學工作層面來看，為有效提升學校育人質量和效果，需要通過構建雙師型師資隊伍的方式，給予人才有效的幫助和培養。通過校企合作，共同創建生產性實訓基地的方式，有助于達到構建雙師型教師隊伍的目標，解決以往生產性實訓基地建設工作問題和不足。在開展實訓教學過程中，可以通過企業外聘技術人員與高職院校教師共同育人的方式，對學生進行有效地培養和教育，而且生產性實訓基地不僅能滿足教學和生產的需求，也有利于企業相關人員和師資隊伍通過生產性實訓基地，對人才培養方案和企業經營策劃服務進行有效的技術研究，從而最大程度的提升教育質量和效果，也能間接的服務區域經濟發展，提升區域經濟發展效率和水平。

三、高職校企合作共建生產性實訓基地的現狀

（一）缺乏對校企合作的重視度

在生產性實訓基地建設的過程中，高職校企合作工作所存在的問題逐漸呈現出來。現階段，高職校企合作缺乏對相關工作的重視和認同，未能有效意識到，共同創建生產性實訓基地的重要性，對于校企合作利益機制的概念不清楚，而且校企在合作的過程中，通常都是以滿足和追求自身社會需要為主，展開校企合作和相關工作，在有效形成利益共同體方面存在問題，而且所創建的生產性實訓基地缺乏實用性，不同成員之間沒有構成相互依存和制約的合作氛圍，從而使高職校企合作所構建的生產性實訓基地效果不理想，難以有效發揮出校企合作過程中，對于相關教學工作的改革和創新作用，降低企業教育教學質量。

（二）缺少完善的校企合作法規

從當前情況來看，校企合作共建生產性實訓基地，需要基于校企合作的相關法律和法規上，才能有效調動雙方不同成員之間的積極性和主動性。校企合作共建生產性實訓基地中，缺少完善的校企合作法規，未能明確雙方合作過程中的相關教育責任和義務，而且在保障校企共同教育效率和經濟效率等方面，還缺少完善的法律法規和制度，進而不利于更好實現校企合作過程中相關利益資源的合理分配與配置，降低其相關合作工作的有效性。此外，由于缺少完善的校企合作法規，進而使生產性實訓基地在法律地位方面存在模糊的問題，很難通過有效的法律約束措施，對校企合作過程中相關主體發展情況進行法律約束，從而使校企合作過程中，主要以草擬一份合作協議或合同為主展開相應工作，當出現問題時，很難了解雙方的責任，影響生產性實訓基地建設效果的增強。

四、高職校企合作共建生產性實訓基地的策略

（一）提高實訓基地建立的“生產性”

為提升校企合作共建生產性實訓基地的效果，需要在校企合作的過程中，全面提高實訓基地建立的“生產性”，努力通過共建共享的方式，對傳統教學條件進行改善和創新。首先，在校企合作期間，企業要合理將生產技術、資金設備、科技轉化等優勢發揮出來，學校則可以通過與企業進行深入入合作的方式，不斷將自身人才、信息、科技等優勢資源發揮出來，形成共建共享的良好發展局面。比如，從生產性實訓基地建立開始，與深圳旭昕微電子有限公司開展深度合作，深圳旭昕微公司可以將貼片機、回流焊機等價值160多萬元的電子生產設備無償捐贈給學院，由學院提供場地，共建長沙航院-深圳旭昕微電子生產性實訓基地。其次，在提升生產性實訓基地建設效果中，學校可以與企業共同創建基于學生實訓、實習、就業、技術創新為一體的校內外實訓基地，校內生產性實訓基地建成后，由深圳旭昕微電子有限公司提供加工、生產、檢測設備及部分原材料。學院引進深圳旭昕微電子有限公司產品加工生產的技術標準，工藝文件及操作規范，組織實訓教師到旭昕微公司進行生產性實習培訓，充分了解并掌握汽車電子產品的生產流程及品質控制。生產性實訓基地的建立，可以采用課程+項目+生產車間為一體化的教學模式，來為學生營造仿真的職業環境和工作環境，加強對學生實訓技能和實踐能力的培養，同時，為節約生產性實訓基地建設得資金和成本，還可以通過改造學校廠房、改造公司廠房的方式，積極對相關場地和基礎配套設施進行完善，從而有效構建成生產性實訓基地，達到培養學生實踐技能和職業能力的目標。最后，在深化校企合作期間，企業也可以與學校共同創建機械加工、機械產品加工等實訓基地，在實訓基地中與廣大師生共同完成科技成果轉化和科技的研發等工作，教師在旭昕微公司學會生產加工的一系列要求后，組織學生在生產性實訓基地開展電子基礎實訓（包括元器件、檢測，電路板裝備、焊接，自動化生產線操作使用，產品綜合測試等）。有效幫助校企雙方在合作與互動的過程中，解決合作遇到問題和困難，提升校企合作工作有效性。

（二）合理明確校企合作相關的法規

在校企合作背景下，共同創建生產性實訓基地，需要合理明確校企合作過程中的相關法律法規的，不斷為生產性實訓基地建設提供保障。一是，相關部門可以通過完善經費和耗材管理制度的方式，對校企合作過程中實訓基地相關項目的核算工作進行有效落實，嚴格對出庫登記工作進行監督和管理，從而促進校企合作過程中相關生產成本降低、節約耗材。二是，為達到學校和企業雙方共贏的目標，還需要在校企合作相關法規制定的過程中，結合企業和學校的實際需求，建立激勵機制，對校企合作過程中有貢獻的企業和個人，給予相應的獎勵和鼓勵，對于生產性實訓基地建設良好的企業和學校，相關部門可以通過加大人才、資金、資源投入力度的方式，調動校企合作共同創建生產性實訓基地的積極性，實現兩者合作共同發展。三是，為幫助學生真正參與真實產品生產、證明產品質量等工作方面，則相關部門可以通過創建生產性實訓學生選拔機制的方式，在生產性實訓基地建設的過程中，激勵學生共同參與相關技能和安全培訓中，也可以參與到生產性實訓的相關項目實踐和工作中，調動學生學習積極性和主動性。并且經雙方質控人員對生產加工的產品對產品質量進行檢測，合格產品全部由深圳旭昕微公司收回，用于產品銷售，實現多方共贏。學院獲得一條完整的電子產品生產線，同時由于生產的原材料由企業提供，降低了實訓實習經費；企業不再負擔人員培訓費，設備維護費及生產的人工費用，進一步降低了企業生產成本。

（三）優化生產性實訓基地教學環境

在生產性實訓基地建設與教學中，為幫助學生真實的了解實踐教學項目，充分將企業真實生產引入到教學當中，還需要通過優化生產性實訓基地教學環節的方式，縮短實踐教學項目與企業真實性生產之間的距離。比如，在生產性實訓基地教學當中，學校和企業可以通過以真實產品為載體，制定時間教學方案和項目的方式，引導學生在實際生產中進行學習，加強生產性學習與實訓基地教學之間的有機結合，提升學生理論知識聯系實踐的能力。同時，引進企業生產管理規程，學院結合“6S”生產管理和中質協的星級評價體系，出臺基于實訓現場的“6S”管理及星級評價體系，在學院所有的實訓室建設管理上按照“6S”管理及星級評價標準組織實訓教學，提升了學院實訓教學現場的管理水平。

五、結語

綜上所述，在新時期發展過程中，為有效深化企業合作、達到校企合作共贏的目標，還需要積極結合校企合作的優勢，共同創建生產性的實訓基地，通過生產性實訓基地，對學生進行全面培養和教學，提升教育質量和效果。校企合作過程中，可以通過提高實訓基地，建立生產性、合理明確校企合作相關法規、優化生產性實訓基地教學環境等方式，不斷解決校企合作難題，提升校企合作效率。