基于OBE理念的《外貿(mào)英語函電》課程教學(xué)模式探索
——以衡陽師范學(xué)院為例

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/衡陽師范學(xué)院

一、前言

近年來隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對外貿(mào)易的發(fā)展也加快了進程，國際商務(wù)交流日益頻繁。雖然我國高校商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了近十年，但我們目前依舊面臨的一個普遍存在的現(xiàn)實問題：外貿(mào)人才的培養(yǎng)滿足不了社會經(jīng)濟的迫切需求，外貿(mào)從業(yè)人員要么英語語言功底差，要么外貿(mào)專業(yè)知識不足，要么缺少外貿(mào)實踐。OBE教育理念采用反向設(shè)計，先勾畫藍(lán)圖，再構(gòu)建課程教學(xué)方法，可以在市場需求和高校人才培養(yǎng)之間架起一座橋梁。本文將從OBE教育理念角度出發(fā)，以衡陽師范學(xué)院為例，探討作為商務(wù)英語專業(yè)重要課程之一的《外貿(mào)英語函電》的教學(xué)模式。

二、傳統(tǒng)《外貿(mào)英語函電》課程教學(xué)中所存在的問題

(一)課程性質(zhì)

《外貿(mào)英語函電》是高校商務(wù)英語專業(yè)的重要課程，它是一門結(jié)合英語語言知識和外貿(mào)實務(wù)知識的綜合性很強的課程，涉及到對外貿(mào)易不同環(huán)節(jié)中各種信函的寫作，如建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報盤、換盤、成交、付款、包裝、裝運、保險、索賠及代理等活動，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有業(yè)務(wù)操作能力的技能型人才。該課程要求學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握外貿(mào)信函的寫作格式、寫作原則，以及熟練運用英語語言知識、外貿(mào)相關(guān)表達(dá)式和外貿(mào)專業(yè)術(shù)語，通過大量的、有針對性的寫作練習(xí)，促使學(xué)生加深對外貿(mào)環(huán)節(jié)的理解，并提高外貿(mào)寫作水平和對外交際能力。隨著我國對外貿(mào)易和技術(shù)合作的迅速發(fā)展,掌握外貿(mào)英語函電的寫作方法與技巧已經(jīng)成為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)技能。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)中的問題

《外貿(mào)英語函電》課程既重視對外貿(mào)易知識，又強調(diào)語言應(yīng)用能力，因此對教師的素質(zhì)提出了很高的要求。教師必須具備兩個方面的重要素質(zhì)，一是精通外貿(mào)業(yè)務(wù)，二是擅長英語寫作教學(xué)。然而現(xiàn)實是，大部分教師并沒有外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗，其外貿(mào)知識都是間接獲得，談不上精通，因而在教學(xué)中容易照本宣科，將過多的重心放在語言上；少部分精通外貿(mào)業(yè)務(wù)的教師在教學(xué)中則往往陷入專業(yè)知識泥潭不可自拔，從而忽視了學(xué)生英語寫作技能的提升。這兩種情況都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不良的影響。此外，學(xué)生面臨的另外一個很重要的問題是，不管他們是否熟悉外貿(mào)流程、精通英語寫作，由于教學(xué)中沒有安排實踐環(huán)節(jié)，他們的所有學(xué)習(xí)和練習(xí)都是紙上談兵，從而無法對所學(xué)知識和技能融會貫通。外貿(mào)函電的教學(xué)不是單純的填鴨式知識灌輸，而是要使學(xué)生真正地掌握交流技能與對外貿(mào)易活動之間的有機聯(lián)系，從而提升其在不同對外貿(mào)易環(huán)節(jié)中的實踐能力。

三、基于OBE理念的《外貿(mào)英語函電》課程教學(xué)模式探索

(一)OBE教育理念

OBE理念，即成果導(dǎo)向教育(Outcome-based Education)，是William G.Spady等人在1981年提出的。與注重課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的傳統(tǒng)課程導(dǎo)向理念不同，OBE更關(guān)注學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，它是以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育：教師們必須清楚學(xué)生們畢業(yè)時應(yīng)該達(dá)到什么樣的結(jié)果，然后去尋找并設(shè)計適宜且有效的方法來實現(xiàn)這樣的預(yù)期。因此在教學(xué)設(shè)計上，OBE理念采用的是反向設(shè)計，即首先分析社會需求和辦學(xué)定位，再設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，最后制定課程體系、設(shè)計教學(xué)思路。OBE理念重視培養(yǎng)符合社會需求的高質(zhì)量人才，為外貿(mào)英語人才的培養(yǎng)提供了新的思路。

(二)衡陽師范學(xué)院《外貿(mào)英語函電》課程教學(xué)模式探索

外貿(mào)英語屬于專門用途英語(ESP)的一種，它以英語語言應(yīng)用能力為基礎(chǔ)、以外貿(mào)知識和技能為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，我們完全可以將OBE教育理念引入到外貿(mào)英語函電的教學(xué)模式中，來解決學(xué)校人才培養(yǎng)無法滿足社會經(jīng)濟對外貿(mào)人才需求的問題。衡陽師范學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)自2011年成立至今已經(jīng)為社會培養(yǎng)了數(shù)百名商務(wù)英語專業(yè)人才，為了更好地適應(yīng)社會需要，學(xué)院從2014年開始開展校企合作項目，與廣東地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)合作培養(yǎng)外貿(mào)人才，取得了令人矚目的成效。下面我們將以O(shè)BE教育理念為基礎(chǔ)，嘗試構(gòu)建衡陽師范學(xué)院《外貿(mào)英語函電》課程的教學(xué)模式。

美國學(xué)者阿查亞(Chandrama Acharya)認(rèn)為OBE教育模式主要有四個環(huán)節(jié)：定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出(Defining)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出(Realizing)、評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出(Accessing)和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出(Using)，換句話說，構(gòu)建課程教學(xué)模式一共分四個步驟，分別是：

1、計劃——根據(jù)學(xué)習(xí)者預(yù)期的學(xué)習(xí)需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

《外貿(mào)英語函電》課程是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一，它與商務(wù)英語專業(yè)課程體系中的一起共同為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，因此，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠在跨境電商企業(yè)從事進出口業(yè)務(wù)、商務(wù)談判、商務(wù)管理、商務(wù)翻譯等工作。

2、實施——根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)開展具體的教學(xué)活動

衡陽師范學(xué)院通過校企合作項目建設(shè)了幾個專門的外貿(mào)實訓(xùn)基地，并選派教師入企業(yè)一線掛職鍛煉，這為商務(wù)英語專業(yè)各門課程目標(biāo)的實現(xiàn)提供了條件。《外貿(mào)英語函電》知識和技能的綜合性教強，它更適合實施“課堂教學(xué)+課外基地實訓(xùn)”的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語寫作技能，同時，在講解外貿(mào)理論知識時結(jié)合具體案例去分析，加深學(xué)生對抽象知識的理解。課堂外，可以安排在基地的實訓(xùn)平臺上參與真實的外貿(mào)活動，促進鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的創(chuàng)新思維能力。

3、檢查——針對課程教學(xué)活動，開展教學(xué)評價

課堂教學(xué)效果的評價要全面，教師可以通過直接的課堂測試(如課堂提問、課堂寫作練習(xí))、課后測試(如課后寫作練習(xí)、社會實踐調(diào)查)、基地實訓(xùn)和期末考試等方式相結(jié)合去評估學(xué)生的知識和技能目標(biāo)的達(dá)成情況，還可以通過記錄學(xué)生的課堂參與度、出勤率、作業(yè)完成情況等方式去評估學(xué)生的學(xué)習(xí)堅持性和進步性等。教學(xué)評價的目的是使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自身能力的不足，促使其及時做出調(diào)整，從而實現(xiàn)自身能力的提升。

4、行動——通過評估學(xué)生所學(xué)課程知識對未來工作能力的幫助性，教師或沿用現(xiàn)有的教學(xué)模式，或?qū)ζ溥M行不斷的改進

OBE理念指導(dǎo)下構(gòu)建的“課程教學(xué)模式是一個循環(huán)的閉合結(jié)構(gòu)，但它不是一個重復(fù)的循環(huán)，而是一個螺旋上升的過程”，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出出現(xiàn)問題，或者當(dāng)有新的產(chǎn)出預(yù)期時，教師需要從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)這個源頭開始不斷地調(diào)整和改進，再重新投入教學(xué)實踐中。

四、結(jié)語

OBE理念以學(xué)生的成果產(chǎn)出為中心，在最大的程度上保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)果的一致性，本文在它的指導(dǎo)下構(gòu)建了《外貿(mào)英語函電》課程的教學(xué)模式，希望能給本課程的教學(xué)提供借鑒。另外，OBE理念的適用性很廣，研究者可以嘗試?yán)肙BE去探索特定學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足社會經(jīng)濟需要的人才。