以就業能力培養為導向的財會專業項目化教學設計與研究
——以《財務管理》課程為例

■孫晨聞/嘉興南洋職業技術學院

一、前言

《財務管理》課程是財會專業中有關企業管理的一項課程，為工商管理工作提供優質人才。因具有極強的實踐性，在教學活動中需要著重培養學生們的就業能力。《財務管理》對組織財務活動、處理財務關系方面有著重要的指導意義，因此引入財會專業項目化，能夠明確學習任務，統籌學習計劃，輔助學生更好地完成各項教學任務。

二、財會專業教學現狀

目前我國財會專業教學存在著一些問題，由于學生缺乏學習動力，加之《財會管理》內容過于理論，缺乏實踐，所以學生參與教學的興趣不高。教師在進行一線講學活動中，照本宣科的情況較為嚴重，缺少對于這門課程的理解，不清楚這門課程該如何進行實踐，該課程也缺乏更加具體化的呈現以輔助學生們進入這一門課程。財會專業項目化教學是當前一個主要發展趨勢，仍然缺乏相關教學方法的創新，通過項目化的優勢幫助學生完成教學任務。課堂互動不足，學生難以進入到《財務管理》課程當中。教師對于學生的就業能力也缺乏相應的評測辦法，不能將其量化，以數據的形式為學校發展提供幫助。《財務管理》這門課程需要大量的實踐活動來保證學生的專業素質教育，而由于以上五種原因，需要建設以就業能力培養為導向的財會專業項目化的教學計劃。

三、以就業能力培養為導向的財會專業項目化教學設計

（一）提高學生參與教學的興趣

學生的主觀能動性對于學生學習能起到良好的促進作用，而在《財務管理》課程中，教師往往為了完成教學任務缺少對于學生主觀能動性的引導。而《財務管理》課程中的理論知識，如對財務信息的定性和定量分析方法，需要學生掌握專業技術，如果沒有學生的反饋，教師很難掌握學生的學習情況，為此，教師要根據課程內容主動詢問學生的學習情況，針對性地強化訓練學生的實際分析能力。而且《財務管理》也要求學生具備一定的語言表達能力和人際交往，能夠精準地對財務信息進行說明，教師也要注重讓學生說話，及時地發現教學問題。對于這門課程，學生還需要記憶國家的相關法律條文，如果教師僅僅是布置背誦任務而沒有對背誦情況的考核，就會導致學生在這一方面不夠重視，使得他們在就職競爭中處于劣勢［1］。財務管理的項目化能夠通過將知識重組，以實踐要求為中心，讓學生們清晰地感知到這門課程的重點。使財務管理學習中有著階段性的教學目的，分步驟地完成專業知識掌握、專業技能訓練和實踐操作。在教材方面，學校方應保證教材能夠及時更新換代以提供更新鮮的資訊，提供大量的案例以說明財務管理知識，讓學生們能夠直接體會到財務管理工作的重要性。

（二）采用ERP沙盤實訓

在《財務管理》課程的學習中，可以引入游戲式的實踐方法輔助教師進行教學活動，而且也加強的這一門課程的實踐性教學方法，進而提高學生的就業能力。ERP沙盤模擬活動一般分為六組進行，可以滿足一個教學班集體進行。由學生們自行分配角色，其中財務總監職位主要負責財務管理相關工作。擔任財務總監職位的學生需要對企業的財務活動有清晰的了解，設計規劃企業經濟流動，確保其他部門的產品開發、廣告營銷等工作的進行。由于ERP沙盤模擬的判定原則是當一方現金流斷裂即退出比賽，所以進行財務管理的財務總監，其重要性不言而喻。財務管理工作需要在整體上進行綜合財務分析，確保企業的真實經濟情況能夠表現在財務指標中，避免其他部門的決策失誤［2］。財務總管需要根據企業發展規劃制定詳細的財務預算，保障生產運行計劃能夠平穩運行，同時，財務主管也要避免應收款貼現循環，維持企業良好的現金流。貸款權衡也是財務主管需要注意的部分，確保企業的收支情況良好。綜上，在ERP沙盤實訓的過程中，《財務管理》課程重要性能夠突出出來，負責財務管理的學生會在這樣一種實踐性質極強的活動中直觀感受到財務管理的工作流程。

（三）創新教學方法

除了增強師生互動和采用ERP沙盤模擬，教師還應繼續發展多樣的教學方法，來讓《財務管理》課堂內容更加多元。引入計算機技術進入教學活動是目前常見的教學方法。Excel作為財務管理最常使用的辦公工具，學生們應該提高熟練度，將一些常用的數學運算反應在Excel上，使管理工作更有效率。教師在課堂上不僅要演示用法，還可以根據教學需要設定課堂作業，要求學生們根據對Excel的掌握情況，自行解決財務管理中的運算問題。如單利終值的計算公式為F=P（1+n i），學生們要根據Excel的技術功能尋找運算最便捷的方法，在這樣一種教學方法中，不但增強了學生的實際操作能力，也讓他們更加熟悉財務管理工作所需要的工具，進而提高了學生的就職能力。教師還要根據課程內容作出多個課堂問題，聽過課堂問題幫助學生理解，也能夠借此得到學習反饋，讓教師可以根據反饋作出更好的教學安排，發現學生理解中的難點。

（四）增強課堂情景模式

教師可以采取讓學生獨立設計項目，增強課堂情境模式，便于讓學生體驗到實際的財務管理工作。（1）明確項目任務。對于《財務管理》這樣一門實踐性較強的課程而言，以財務專業項目化的方式展示教學任務是首要的教學方法。學生可以分組進行項目設計，規劃項目任務和項目的財務活動。（2）制定財務管理計劃。在這一環節，實踐《財務管理》關于財務活動的具體操作，體驗企業經濟效益的來源。讓學生對經濟活動獨立作出判斷和決策，為學生創造了更真實具體的經驗氛圍，有效提高了學生的就業能力［3］。（3）師生增進交流，對項目計劃共同探究。對于財務管理工作而言，能夠親身操作財務活動會為其以后的就職提供極大的便利，由于財務專業的招聘方不僅需要應聘者具備充足的理論知識，而且能將理論知識充分作用于直接的生產活動以發揮優勢。（4）師生共同評價項目。待財務管理實踐結束后，教師可以根據學生的表現情況進一步教育，以現實的例子來將書本知識轉化為可感的理論，同時提高學生的關注度。

（五）綜合評測學生就業能力

對于學校而言，幫助學生們獲得更好的工作不僅提高了學校的口碑，而且承擔起了教育的社會責任。學生的就業能力需要通過教師在長期的教學活動當中逐步積累評測標準。首先，教師要對教學整體規劃有一個非常清晰的認識，細化教學內容，在每一個學習階段量化學生們的學習情況，不單單通過分數，也針對學生的實際掌握情況作出判斷。其次，教師要細化期末總評成績，合理配置分數權重，將分數科學地分配到實踐與筆試環節中，另外，教師可以根據學生提問情況進行評分，提高能夠提出高難度問題的學生的分數，一方面激發師生之間的互動，另一方面也能有效促進財務管理相關知識的接受情況良好。最后，教師要根據學生的綜合情況進行評定，在專業性方面，通過考核、提問、實踐操作等方面評分，在就職的非專業方面，如學生的口才、邏輯表達能力等也要納入評測體系。

四、結語

綜上所述，《財務管理》是一門既具理論性又重實踐的課程。該課程不僅要求學生們掌握理論技術，還要求學生能夠根據所學知識完成具體的實踐操作，因此需要教師在財務專業上進行項目化管理，細化財務管理的知識結構，運用多元的教學方法，提高學生興趣，以便于學校的教學水平充分提升，提高財務專業學生的就職能力。