農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀考察

■周昌霖/貴州師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院

一、前言

近年來，國家對藝術(shù)教育越來越重視，在提倡素質(zhì)教育的大背景下，藝術(shù)教育被提上日程。2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育在樹人中的重要性，要求各級學(xué)校重視和發(fā)展藝術(shù)教育，從而保證素質(zhì)教育得到落實(shí)；《意見》要求重視農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育，重視農(nóng)村藝術(shù)教師，加大農(nóng)村藝術(shù)教育的投入；與此同時(shí)，在學(xué)生的素質(zhì)測評中要求體現(xiàn)藝術(shù)教育，對教學(xué)量評估中要體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)測評情況，學(xué)生的成長檔案中要包含有素質(zhì)測評結(jié)果，測評結(jié)果將作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容以及學(xué)生中考高考錄取的參考依據(jù)。接著，2015年，國務(wù)院關(guān)于美育工作意見中指出遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律、努力提高學(xué)生審美能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對向善向美的追求與渴望。以美育人，在各類學(xué)校加強(qiáng)沒有的基礎(chǔ)上，重視各階段美育發(fā)展問題，努力減小各學(xué)校之間乃至城鄉(xiāng)之間的教育差距，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得美育教育的機(jī)會(huì)。隨后，兩會(huì)將把音樂考試納入中考必考項(xiàng)目，才藝成為學(xué)生必修課。緊接著，在黨的十九大報(bào)告中提出教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。可見，藝術(shù)教育在當(dāng)代學(xué)生中的發(fā)展越來越重要。

二、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)藝術(shù)教育課時(shí)開設(shè)不夠、教學(xué)得不到保障

教育部對藝術(shù)教育的開設(shè)課時(shí)有著明確的要求，課時(shí)在總課時(shí)中要到的9%。就目前狀況而言，我國農(nóng)村許多學(xué)校開設(shè)的藝術(shù)教育課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家要求的。在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中，只要“主科”課程需要，藝術(shù)課程就會(huì)被占用或者取消用。許多學(xué)校的藝術(shù)教育課程僅在初一，初二、高一、高二開設(shè)，面臨升學(xué)考試的初三和高三因?yàn)樯龑W(xué)壓等原因藝術(shù)教育課程基本不開設(shè)。同時(shí)，由于管理者、家長的不重視，在一些重點(diǎn)初中、學(xué)校為了保證升學(xué)率，作為為“副科”課程的藝術(shù)教育課程，其上課時(shí)間往往旺會(huì)被“主科課程”取代，甚至是會(huì)被直接取消。這種現(xiàn)象在落后偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校最為明顯，導(dǎo)致藝術(shù)教育的開設(shè)在農(nóng)村得不到保證。

(二)藝術(shù)教育課設(shè)的形式單一、內(nèi)容單調(diào)

根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育課程開主要以音樂課程為主，美術(shù)次之，僅少數(shù)城鎮(zhèn)中心小學(xué)校開設(shè)有舞蹈課程。新課程規(guī)定，學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)該包含“課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)多開設(shè)藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)活動(dòng)小組，確保每一名學(xué)生參加一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。而實(shí)際上是，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育教師不專業(yè)，多由其它學(xué)科教師擔(dān)任，因此，上課形式單一，內(nèi)容單調(diào)。例如音樂課程多為單純的“唱歌課”，樂理、器樂在農(nóng)村學(xué)校因?yàn)闂l件限制幾乎沒有開設(shè)；美術(shù)課程多理解為“畫畫課程”，多為學(xué)生圖像臨摹，或者是書法課程代替；舞蹈課程在農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有開設(shè)，僅部分鎮(zhèn)中小學(xué)開設(shè)舞蹈課程，但舞蹈教師多為聘請校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師兼職。單一的教學(xué)形式和落后的教學(xué)內(nèi)容，使得農(nóng)村藝術(shù)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家要求，農(nóng)村孩子的藝術(shù)修養(yǎng)無法得到提高。

(三)藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

在農(nóng)村，教學(xué)條件相對落后，管理者對“主課”課程投入較大，藝術(shù)教育課程需要的教學(xué)設(shè)施往往會(huì)被忽視。調(diào)查了解，農(nóng)村學(xué)校基本沒有專門藝術(shù)教育教室，藝術(shù)課程多在原來的教室學(xué)習(xí)。僅個(gè)別條件較好的鎮(zhèn)中擁有專門的教室，音樂課程需要的電子琴、美術(shù)課程需要的石膏、結(jié)合圖形，但也多數(shù)因?yàn)榉處煹仍虻貌坏胶侠砝茫囆g(shù)教育缺乏需要的場地、教學(xué)教學(xué)設(shè)施簡陋，嚴(yán)重影響到農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展。同時(shí)，由于教師專業(yè)素養(yǎng)不夠等原因，教學(xué)無計(jì)劃、安排缺乏條理和邏輯，教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新，藝術(shù)教育管理沒有規(guī)章制度；由于教育觀念落后、教學(xué)條件簡陋、教師能力有限等，使得農(nóng)村藝術(shù)教育在教學(xué)過程中與外界的聯(lián)系溝通較少，教師對課程缺乏學(xué)習(xí)和認(rèn)識，教師教學(xué)缺乏因材施教，與時(shí)俱進(jìn)式。導(dǎo)致藝術(shù)教育在提高學(xué)生素質(zhì)教育上達(dá)不到預(yù)期的效果，與國家提倡的藝術(shù)教育差距較大。

三、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

(一)藝術(shù)教師得不到重視、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村生活水平得到很大提高，但城鄉(xiāng)差距任然很大。而擁有藝術(shù)特長的人才在城市就很容易找到工資待遇較高的工作，就業(yè)前景樂觀，因此，他們不愿到農(nóng)村工作。與此同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校及管理者對藝術(shù)教育的不重視，讓有藝術(shù)藝術(shù)教師產(chǎn)生消極情緒和心理，從而使得農(nóng)村學(xué)校缺乏藝術(shù)教師。這些都影響著農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展。孩子們在藝術(shù)教育的待遇上就存在著很大的差距，這與我國提倡的教育公平是相違背的。如何為農(nóng)村學(xué)校留住有藝術(shù)專長的人才，從而讓農(nóng)村孩子享有藝術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是迫在眉睫的問題。

(二)藝術(shù)教師缺乏提升的空間、教師專業(yè)素養(yǎng)夠

走訪了解到，在農(nóng)村，藝術(shù)教育教師學(xué)歷較低，專業(yè)水平、專業(yè)素養(yǎng)相對較弱。同時(shí)，針對藝術(shù)教師的學(xué)歷、專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)十分缺失，嚴(yán)重影響到藝術(shù)教師的職稱評定和發(fā)展。通過國培計(jì)劃，我們看到，教師通過各種培訓(xùn)學(xué)歷有所提升，但含金量并不高，培訓(xùn)大多提升了教師學(xué)歷，在教師的教學(xué)水平及業(yè)技能上并沒有得到太大的幫助。藝術(shù)課程是需要長期的教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新培訓(xùn)并不能給教師太多的幫助。因此，在教學(xué)中教師有心無力，從省、市教育局或文化局組織的文藝活動(dòng)來看，參加的節(jié)目中農(nóng)村學(xué)校派出的節(jié)目很少。這就說明了農(nóng)村藝術(shù)教育依然十分缺乏。

現(xiàn)代的藝術(shù)教育對教師科研能力的要求越來越高，科研能力在一定程度上體現(xiàn)著教師的專業(yè)素養(yǎng)，但越是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，對藝術(shù)教育越不重視，教師工作熱情受到打擊和壓制，教師在教學(xué)科研中缺乏積極主動(dòng)性，教學(xué)科研能力弱，課程缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難提高。

(三)管理者對藝術(shù)教師缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制

管理者對藝術(shù)教師的發(fā)展缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，部分教師隨波逐流，安于現(xiàn)狀，缺乏工作激情。部分教師認(rèn)為培訓(xùn)不能改變工資待遇，因此不愿意參加培訓(xùn)，部分教師因?yàn)榉敝氐慕逃蝿?wù)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的等困難而放棄了培訓(xùn)機(jī)會(huì)。調(diào)查了解到，教育培訓(xùn)大多優(yōu)先考慮主課教師，藝術(shù)教師幾乎沒有參加過培訓(xùn)。同時(shí)，藝術(shù)教育培訓(xùn)費(fèi)用較高，培訓(xùn)費(fèi)用的來源也是影響藝術(shù)教師參加培訓(xùn)的重要因，由于管理者對藝術(shù)教育的不重視，在該項(xiàng)中經(jīng)費(fèi)投入十分缺失，這也是影響教師參加培訓(xùn)的重要因素。同時(shí)，藝術(shù)教育培訓(xùn)的工得不到重視，部分藝術(shù)教育類培訓(xùn)多以講授理論，交流經(jīng)驗(yàn)為主，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，藝術(shù)教師無法在培訓(xùn)中獲得真正的專業(yè)知識。有教師反映，培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)的新理念、新的教學(xué)方法無法與農(nóng)村的實(shí)際情況相結(jié)合，導(dǎo)致藝術(shù)教育的新觀念在農(nóng)村藝術(shù)教師中得不到更新與傳播、教學(xué)理念落后。

四、結(jié)語

教育的一個(gè)永恒的話題，教育的公平是教育發(fā)展過程中不可逃避的問題，素質(zhì)教育是教育的重要部分，發(fā)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生向善向美十分重要。藝術(shù)教育是美育實(shí)施的重要途徑，發(fā)展藝術(shù)教育是提高全民素質(zhì)的重要保證，是引導(dǎo)人們美好彼岸的橋梁。教育的公平就要求我們要重視農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展，關(guān)注農(nóng)村藝術(shù)教育存在的問題，發(fā)展農(nóng)村藝術(shù)教育，關(guān)注農(nóng)村孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展，對教育的發(fā)展以及提高全民素質(zhì)有很大的幫助。