區(qū)域民族文化融入高職高專美術(shù)教育專業(yè)建設(shè)的實踐與思考
——以四川幼兒師范高等專科學(xué)校為例

馮作輝 于 丹 陳 強

四川幼兒師范高等專科學(xué)校

白馬藏族主要分布在四川平武縣、九寨溝縣和甘肅文縣相鄰的高山峽谷地帶，總?cè)丝谥挥袃扇f人左右，屬于典型的小少民族。白馬藏族有著自身獨特的民俗文化和豐富的民間美術(shù)資源。四川幼兒師范高等專科學(xué)校是臨近白馬藏區(qū)最近的一所高職高專院校，多年堅持開展傳承創(chuàng)新白馬藏族文化。

有學(xué)者提出“地方文化蘊藏著豐厚的教育資源，地方文化與地方高校教育之間有著天然的密切聯(lián)系。地方高校應(yīng)自覺擔(dān)負起傳承、建設(shè)與創(chuàng)新地方文化的責(zé)任，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)掘地方文化的教育價值。”[1]正是如此，我校將白馬藏族文化融入美術(shù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作之中，既是“文化自信”的積極表現(xiàn)，也是對區(qū)域民族文化傳承與創(chuàng)新的大膽嘗試。

專業(yè)建設(shè)是當(dāng)前高職院校“三教改革”的重點。“教師、教材和教法貫穿職業(yè)院校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的全過程，關(guān)乎職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量。國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對加強師資隊伍建設(shè)、健全雙元育人機制作出了專門的部署。”[2]將區(qū)域民族文化融入高職高專的教學(xué)工作中也是我校具體落實“三教改革”的重要措施之一。

經(jīng)過長期探索，我校將區(qū)域民族文化融入專業(yè)建設(shè)，將文化育人和專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，近幾年取得了可喜的實踐成果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、建立長效教師培養(yǎng)機制

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。專業(yè)建設(shè)和優(yōu)秀文化的傳承創(chuàng)新是相輔相成的關(guān)系。在積極創(chuàng)建一流專業(yè)的探索過程中，將大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和白馬藏族民間藝術(shù)傳承創(chuàng)新需求有機結(jié)合起來，并融入專業(yè)建設(shè)中，提升了學(xué)生能力，促進了教師成長。

1.組建多層次教研團隊。

教師是專業(yè)建設(shè)的中堅力量，因此對教師的培養(yǎng)尤為重要。美術(shù)教育專業(yè)里青年教師眾多，教學(xué)團隊的組建就顯得十分重要。結(jié)合實際情況，我校美術(shù)教育專業(yè)構(gòu)建起多層次的專業(yè)建設(shè)團隊。形成了老教師帶新教師，校內(nèi)教師與校外專家結(jié)合，專業(yè)教師加白馬藏族文化傳承人的多層次教學(xué)團隊；既有專業(yè)教師，又有文化課教師的跨學(xué)科、綜合型團隊。實現(xiàn)了多學(xué)科，多背景知識和心靈的碰撞。團隊成員互相學(xué)習(xí)，共同進步，在專業(yè)建設(shè)過程中發(fā)揮出各自的作用，在教學(xué)改革、課題研究、創(chuàng)新實踐等方面成效顯著。

近幾年教學(xué)團隊完成省市科研成果10 余項、申報實用型專利6 項等。參與主研學(xué)校申報的全國教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“區(qū)域民族文化融入高校教師教育人才培養(yǎng)的研究與實踐——基于白馬藏族文化的傳承創(chuàng)新”獲得四川省2019年第四屆教育發(fā)展改革研究成果一等獎。

2.積極探索教師發(fā)展路徑。

2018年我校美術(shù)教育專業(yè)馮作輝老師成功申報“四川省首批職業(yè)院校緊缺領(lǐng)域教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺‘白馬藏族民間工藝美術(shù)傳承創(chuàng)新平臺’項目。項目面向全省旨在滿足職業(yè)教育全面發(fā)展的需要，促進技藝技能傳承創(chuàng)新，按照職業(yè)院校不同階段人才繼續(xù)培養(yǎng)的要求，提升美術(shù)專業(yè)中、高職教師實踐教學(xué)能力、科研教研能力、團隊協(xié)作能力、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。[3]

項目面向全省招收了十多所職業(yè)院校和企事業(yè)單位的美術(shù)骨干教師和藝術(shù)工作者作為學(xué)員，我校亦有多名教師報名參加了該項目，為教師提供了成長路徑。項目實施過程中先后邀請專家舉辦《白馬藏族民間工藝美術(shù)文化》、《白馬藏族民間美術(shù)圖案研究與創(chuàng)作》、《記憶與變遷——白馬人及其村寨的殘片》、《普通藝術(shù)教育工具理性化的批判與超越》、《中高職業(yè)院校民間美術(shù)人才培養(yǎng)與評價策略》、《中國現(xiàn)代漆器賞析》、《手工時代的凝視》、《文化傳承中國人的底色》等多場講座，涵蓋了白馬藏族工藝文化、職業(yè)院校民間美術(shù)人才培養(yǎng)以及藝術(shù)教育存在的困境與突破方法等內(nèi)容，有效拓展了各位學(xué)員的理論視野，提升了學(xué)術(shù)素養(yǎng)，形成了較好的社會效益。

在研修過程中，還邀請了非遺傳承人和專家教授開展剪紙、民間繪畫、漆畫、陶藝、版畫等專業(yè)教學(xué)，促進了項目學(xué)員技藝技能的提升。學(xué)員們又把所學(xué)帶回工作崗位，內(nèi)化到自己的教學(xué)過程和校園文化建設(shè)中。其中一位學(xué)員將白馬藏族版畫技法用于中職教學(xué)并參加成都市職教技能大賽榮獲全市第三名，獲得一等獎的好成績。目前這個平臺項目已經(jīng)成功實施兩年，形成了良好的輻射效應(yīng)。

二、優(yōu)化專業(yè)課程體系

課程是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。課程的開發(fā)與實施是提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心工作。

我校美術(shù)教育專業(yè)響應(yīng)職業(yè)教育“三教改革”的要求，優(yōu)化課程體系。在師范專業(yè)認證的大環(huán)境下，重視教育類課程，增強師范性特征，在專業(yè)建設(shè)的課程研發(fā)與實施方面，做出了一些積極的探索。

1.開發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)精品課程。

我校經(jīng)過長期教學(xué)實踐，積極探索將白馬藏族民間美術(shù)融入教學(xué)，傳承創(chuàng)新優(yōu)秀民族文化，組織學(xué)生在白馬藏區(qū)寫生采風(fēng)過程中采集了大量圖像資料，經(jīng)過分類整理形成了教學(xué)資源。選擇提煉后用于教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出一系列白馬題材美術(shù)作品，制作生產(chǎn)出數(shù)十種文創(chuàng)產(chǎn)品。這些成果成為課程建設(shè)的堅實基礎(chǔ)。

隨著教學(xué)經(jīng)驗和成果的積累，老師們嘗試開發(fā)特色課程。美術(shù)專業(yè)課方面，教學(xué)團隊開發(fā)了校級精品課程《區(qū)域民間美術(shù)研究與創(chuàng)作》，并已建成在線課程，給學(xué)生系統(tǒng)講述包括白馬藏族民間美術(shù)在內(nèi)的區(qū)域民間美術(shù)。通過線上和線下教學(xué)，豐富了學(xué)生的知識，拓寬了學(xué)生的眼界，促使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的主動參與學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

在美術(shù)教育專業(yè)公共必修課《大學(xué)語文》的教學(xué)過程中，老師將白馬藏族民間故事融入民間文學(xué)部分的教學(xué)章節(jié)中，將白馬藏族祭祀舞蹈（跳曹蓋）融入中國古代戲劇史的講授過程中，這些教學(xué)方式有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依托白馬民間故事《新娘鳥》等本校自編繪本，組織學(xué)生講述白馬藏族民間故事，鍛煉學(xué)生的語音表達能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國民間文化的興趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.服務(wù)區(qū)域文化發(fā)展，拓展課程內(nèi)涵。

為更好包含、傳承、創(chuàng)新白馬文化，學(xué)校與白馬藏區(qū)地方政府就白馬文化研究與文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)展開合作，推動白馬藏區(qū)文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。美術(shù)教育專業(yè)經(jīng)過長期探索實踐已形成具有品牌效應(yīng)的有“白馬版畫”、“白馬文創(chuàng)”兩個類別，開始融入市場。積極推進校地校企合作，并在此基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整和補充，將文化素養(yǎng)、技能提升和社會需求進行兼顧。

三、探索實踐教學(xué)新模式

加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是應(yīng)時代的需要，是專業(yè)建設(shè)的一項重要工作，需要讓學(xué)生“知行合一”做到理論聯(lián)系實踐。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式只強調(diào)讓學(xué)生注重書本知識和專業(yè)技能，近年來國家對于職業(yè)教育提出了更高更務(wù)實的要求，因此實踐教學(xué)的推進刻不容緩。

1.不斷完善網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)。

學(xué)校未雨綢繆，兩年前就組織教師學(xué)習(xí)使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)互助平臺如微助教、學(xué)習(xí)通、雨課堂進行教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)今時代對教學(xué)的要求。時值今年，網(wǎng)絡(luò)授課得到有效應(yīng)用，美術(shù)教育專業(yè)教師們從QQ 群課堂到騰訊課堂，從釘釘直播到學(xué)習(xí)通都用上了，真正做到了“停課不停學(xué)”，順利有效完成教學(xué)任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)的便捷，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能及時反饋給任課教師，“因材施教”成為了網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實。

理論和實踐相結(jié)合，建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。我校積極推動相關(guān)項目的進展，取得了可喜的成就。

2.積極推進實訓(xùn)室、工作坊建設(shè)。

學(xué)校已建有電腦美術(shù)、版畫、陶藝、雕塑、民族民間美術(shù)實訓(xùn)室和白馬藏族版畫、沙畫、手工、刺繡工作坊，為培養(yǎng)學(xué)生個人才能、提升技藝技能創(chuàng)造了理想場所。同時積極改進教學(xué)手段和方式，在大二階段引入工作坊教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，強化學(xué)生專業(yè)技能，加深了學(xué)生對“工匠精神”的認識和理解。

其中“白馬藏族題材版畫藝術(shù)工作坊”經(jīng)過長期教學(xué)實踐，產(chǎn)生了一大批美術(shù)作品和文創(chuàng)產(chǎn)品，在四川省第八屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)中取得一等獎第一名的好成績。

通過這些工作坊、實訓(xùn)室的建設(shè)，不僅使學(xué)生綜合能力得到提升，而且在畢業(yè)后也能有更好的職業(yè)發(fā)展可能。根據(jù)近幾年就業(yè)追蹤和反饋的情況來看，我校培養(yǎng)的美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)過硬，能力強，不少學(xué)生畢業(yè)后在小學(xué)任教成了學(xué)校優(yōu)秀青年教師。

3.積極推進寫生實訓(xùn)基地建設(shè)。

為了更好傳承創(chuàng)新優(yōu)秀民族文化，美術(shù)教育專業(yè)在白馬藏區(qū)和省內(nèi)有文化特色的地區(qū)建立寫生實訓(xùn)基地。每年都會組織美術(shù)教育專業(yè)一年級的學(xué)生去基地寫生采風(fēng)，采集整理第一手資料，形成民間美術(shù)教學(xué)資源；畫速寫、畫色彩寫生，用畫筆描繪對白馬藏區(qū)人文、山水的認識和情感；聯(lián)系當(dāng)?shù)孛袼孜幕瘜＜覟閷W(xué)生舉辦文化講座，豐富學(xué)生知識，引導(dǎo)學(xué)生走進白馬這一獨具魅力的民族文化中；撰寫寫生采風(fēng)報告，用文字來梳理自己的見聞、感受、收獲和思考。學(xué)生返校后還要舉辦寫生匯報展，并將寫生作為專業(yè)必修課計算學(xué)分。后續(xù)還會將整理的資料用于《區(qū)域民間美術(shù)研究與創(chuàng)作》的教學(xué)資料，在老師指導(dǎo)寫進行作品創(chuàng)作。一次寫生采風(fēng)可以衍化出一系列成果。寫生匯報展豐富了校園文化生活，師生對習(xí)作的互評又能幫助學(xué)生專業(yè)進步，對專業(yè)建設(shè)起到了良好的促進作用。寫生實訓(xùn)基地的建設(shè)一方面能為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生采風(fēng)寫生和文化產(chǎn)品的開發(fā)等提供必要的條件，也為師生的科研提供很好的平臺。

四、結(jié)語

區(qū)域民族文化融入高職高專美術(shù)課程，可以通過建立長效教師培養(yǎng)機制，教師團隊建設(shè)、課程資源建設(shè)，加上工作坊和寫生實訓(xùn)基地對教學(xué)的有益補充來加以實現(xiàn)，在這一過程中來實現(xiàn)促進教師成長、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)校軟實力的提升。逐步形成區(qū)域民族文化傳承創(chuàng)新的獨特教學(xué)模式，形成自身的教學(xué)特色，并能為職業(yè)院校三教改革提供實踐參考。