紅色經典歌曲教學中融入課程思政元素探索

朱凱華

（漯河醫學高等?？茖W校，河南漯河 462002）

紅色經典歌曲具有革命性、時代性、愛國主義情感等特征，對于高職高專學生堅定理想信念、厚植家國情懷、塑造高尚品格、提升道德素養具有重要作用，蘊藏著豐富的課程思政資源。高職高專音樂教師要高度重視紅色經典歌曲教學的課程育人價值，充分挖掘課程思政元素，激發學生的愛國情感。

1 基于課程思政的紅色經典歌曲教育特質分析

紅色經典歌曲又被簡稱為“紅歌”，是在我國革命和社會主義建設年代所形成的特殊的歌曲形式，內容主要包含宣傳革命、鼓舞軍民、歌唱祖國、贊美黨群，傳揚正道、憧憬未來等內容，飽含著人民群眾深厚的愛國情懷，展現了革命必勝的堅定信念和民族自豪感。紅色經典歌曲之所以成為經典，是因為它們具有語言精練、曲調優美的特點。之所以能夠廣泛流傳，源于“紅歌”獨特的魅力，其來源于民歌，由井岡山時期的江西民歌、延安的信天游，逐漸演變成為解放祖國的豪情歌曲，我國多數民族都能夠在紅色革命歌曲的曲調中找到自己認同的音調，這是紅色革命歌曲的精髓所在。因此，在高職高專音樂教學中，音樂教師要充分認識到紅色經典歌曲在教學中的課程思政意蘊，深刻挖掘紅色革命歌曲中的課程思政元素，培養學生的高尚的品德和愛國情懷，塑造昂揚向上的精神風貌。

1.1 紅色經典歌曲教育是藝術教育融入課程思政的重要載體

紅色經典歌曲教育既是傳統的文化藝術教育，又是隱性的思想政治教育。詞曲作家通過生活的體驗，以多樣化的方式創作歌曲，使紅色經典歌曲不僅充滿了真情，而且充滿了理性、藝術、思想的光輝，因此被人民群眾廣泛接受而成為經典。在紅色經典歌曲欣賞中，音樂教師可以引導學生體會音樂家用愛深情表達，在音樂還原的氛圍中，體會原本嚴肅的教育變得如此自然、感人、美麗，歷史文化也會變得如此真實、鮮活、短暫?！八囆g是一種情感教育，它起著陶冶高尚人格的內在情感的作用。它不靠外在的強制，而是‘寓教于樂’，以自然之美，感化人之性靈，使道德成為人的內在情感的自覺要求[1]?！?/p>

音樂可以打動人，紅色經典歌曲具有獨特的魅力，所產生的育人效果與思想政治教育有異曲同工之妙。因此高職高專音樂教師要在音樂欣賞等課程的教學中，充分將藝術教育和思政教育有機結合，用實際行動實踐“三全育人”。

1.2 經典歌曲教育是文化育人與課程思政的有機融合

音樂教育的目的和思政教育一樣都是培養人，促進以文化育人?！案呱械钠犯瘛⑦h大的理想、明確的社會使命感等驅動著人們如饑似渴地去學習文化，提高自身的文化修養；而文化修養的提高，既有助于完善做人的品格，又能使人進一步深化對人類文明的認識和把握，做一個創造更加輝煌文明的、自覺的真正文化人[2]”。紅色經典歌曲的旋律和歌詞，都是中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化傳承的重要載體。正因為如此，紅色經典歌曲教育符合“文化育人”的理念和高校傳承中國特色社會主義文化的內在要求。雖然音樂教育在高職高專院校不是必修課程，但聽歌、唱歌是青年學生最喜歡的業余文化生活。與嚴肅的課堂學習相比，高職高專學生更愿意接受歌曲的美、力量、靈感和教育。音樂教師需要去努力引導學生、用紅色經典歌曲的魅力和旋律感染學生，以此做到文化育人和課程思政的有機融合。

2 音樂與思政教育的融合是高?！叭恕敝匾e措

當前建立健全“三全育人”長效機制，構建宏觀的一體化育人體系是高職高專院校“三全育人”體系建設中面臨的重要問題。無論從高職高專改革的總體目標還是課程設置的具體要求來看，音樂教育都承載著思想政治教育的重要任務。音樂教育通過生動的音樂形象、豐富的審美內涵以及獨特的體驗性，在潛移默化中發揮著課程思政的功能。在音樂教育中挖掘課程思政元素，將音樂與思想政治教育“無縫銜接”是實現“三全育人”的課程育人目標的重要抓手。

2.1 音樂與思想政治教育的融合有助于學生樹立正確的道德觀

培養高尚的道德情操，除了平時進行道德情操方面的教育，各種具有思想性和藝術性的優秀音樂作品，對高職高專學生的思想、情感和行為無不產生深刻影響。它們能以其特有的藝術形式，帶給學生心靈最強烈的震撼，使學生更準確地深刻地理解真、善、美的內涵，從而建立起自己的道德觀。

2.2 音樂與思想政治教育的融合有助于培養學生愛國主義情懷

由于紅色經典歌曲往往是我國歷史革命各個時期的寫照，其中蘊含著非常深刻的愛國主義情懷，音樂教師通過紅色革命歌曲對學生展開思想政治教育，能夠真正做到寓教于樂，讓學生透過音樂的感染力，提高自己的愛國主義素養。通過大量的紅色革命歌曲，如《歌唱祖國》《我和我的祖國》等歌曲，這些都能夠進一步推動高職高專學生養成積極向上的人生價值觀念，繼承并發揚中華民族紅色文化，在潛移默化中激發愛國主義情懷。

3 在高職高專音樂教學中凝練紅色經典歌曲的課程思政元素

把音樂課程有機地嫁接到思政課程和課程思政教育中，無疑是一種打破學科壁壘，進行學科融合的創新之舉[3]。紅色經典歌曲具有傳承紅色基因，凸顯主旋律，涵養社會主義核心價值觀，培養美感和情感等功能。高職高專音樂教師在進行音樂教學的過程中，要針對紅色經典歌曲的特點和功能，以更加鮮明的音樂形象對學生展開教育。要引導學生在音樂中感受我國紅色文化，傳承愛國主義精神，用實際行動促進“立德樹人”。

3.1 通過情境教學，講述紅歌故事

音樂教師在教學過程中要為高職高專學生創設一定的音樂學習情境，讓學生在紅色文化的情境中學習音樂，潛移默化地培養愛國主義精神。為了更好地為學生創設相關的音樂情境，高職高專音樂教師可以通過為學生放映相關的愛國視頻，為學生講述有關的紅色革命事跡，在學生了解歌曲背后的事跡后，給予學生充分的時間對歌曲內容與事跡故事進行小組討論，在討論交流中實現對紅色革命精神的培養，提高學生的思想道德精神，落實思想政治教育的教育理念。通過創設一定的情境，在歌唱紅歌中感受近代以來人民群眾的偉大奉獻精神，從而堅定愛國信念，樹立遠大理想。

3.2 通過器樂教學，感悟紅色主旋律

紅色經典歌曲的旋律大多是朗朗上口的，因此，在教導學生紅色經典歌曲的過程中，為了幫助學生進一步了解紅色經典歌曲“朗朗上口、昂揚向上”的旋律主題特點，音樂教師在教學過程中要通過器樂的教學方式，帶領學生把握紅色經典歌曲的旋律特點。例如在教導學生學習《紅星歌》的音樂教學中，教師可以要求學生提前準備好口琴，帶領學生用口琴將《紅星歌》演奏出來，通過口琴演奏，學生能夠感悟紅色主旋律的魅力，進一步加深對紅色革命歌曲的理解，激發學生愛黨、愛國、愛社會主義的熱情。

3.3 通過聲樂教學，涵養紅歌情感

聲樂教學有助于紅歌中課程思政元素的進一步挖掘。例如在教導學生學習《歌唱祖國》的音樂教學中，音樂教師可以為學生播放中國人民革命年代、社會主義建設時期的偉大奮斗歷程，學生在聚精會神地觀看視頻后，愛國熱情自然高漲，班級的氣氛熱烈異常，教師再帶領學生學習《歌唱祖國》的歌曲，帶領學生進行聲樂學習，并在學唱《歌唱祖國》的過程中深刻體會歌曲的深刻含義，在優美宏偉的旋律中，在淺顯易懂的歌詞中，激發學生對祖國的熱愛之情，培養學生愛國情懷與民族自豪感。

3.4 組建合唱社團，開展普適性紅歌教育

高職高專音樂教師可以充分利用現有資源，組建學生或師生合唱社團，將紅色經典歌曲學習作為必學內容，歌曲內容選擇培養高職高專學生團隊協作精神、歌頌革命、贊揚祖國大好河山的歌曲，讓學生們在紅色經典歌曲演唱中感受紅色基因、接受紅色洗禮，學習紅歌演唱的技能、會用適當的音樂情緒來表現紅歌的情緒，鍛煉自己的音樂表現能力，培養學生良好的音樂思維能力。合唱社團是學習紅色經典歌曲的良好陣地，也是思想政治教育的重要載體，不僅能陶冶學生的情操，更能使學生在歌唱中筑牢愛國主義根基，培養積極向上的精神風貌。

3.5 借助重大節日，拓展課程思政意蘊

為了更好地落實紅色經典歌曲的德育教育價值，同時也為了幫助高職高專學生理解音樂中的情感，高職高專音樂教師在教學過程中要聯系學生的實際生活展開教學。音樂是一門藝術，音樂教師要充分認識到音樂的表現感染力，如果音樂教師采用的教學方式過于單一，學生很難對紅色經典歌曲的學習帶有充分的興趣，從而大大降低學生對音樂學習的積極性，無法達到理想的紅色歌曲思政效果。為了解決這個問題，音樂教師可以借助重大節日、紀念日，通過為學生播放音樂歌曲視頻的方式，引導學生在愛國的情境下，在節日氛圍的襯托下，結合歌曲視頻內容共同完成紅色革命歌曲的歌唱。為了進一步加強學生對紅色革命歌曲的學習，音樂教師要帶領學生進行課堂的演繹與歌唱，通過紅色歌曲的教學與學習，讓學生在重大節日、紀念日的烘托氛圍中，深刻感受今天幸福生活的來之不易，從而更加堅定愛國熱情和民族自豪感。