微課在初中數學教學中的應用研究

陳學輝

（河北省唐山市樂亭縣馬頭營鎮初級中學，河北唐山 063604）

21 世紀已經進入互聯網時代、智能化時代，“互聯網+技術”成為當下的一種發展形勢。在此背景下，教育模式隨著社會的不斷發展而變化，傳統教學模式逐漸暴露出一些問題，再加上基礎課程教育的改革，使得微課走入課堂。它以時間短、方便的特點，迅速占據了教學改革中的主要地位[1]。中學數學課程和基礎教育數學教學目標對數學教師課堂教學提出了新的要求，在教學實踐中必須改變思想觀念，不能只停留在基礎知識和基本技能的培養階段，要采取科學的策略提高學生數學學習能力，發展數學思維，形成良好的學習習慣。為此，探究微課在初中數學教學中的應用具有非常重要的現實意義。

1 廓清微課的基本特點，為應用找準理論基石

微課是一種以計算機技術為主要支撐，以微視頻為核心載體，圍繞某個知識點進行設計，時間控制在8 分鐘左右，可供課程前后學習知識的數字化課程。根據參考文獻的總結以及具體教學實踐體驗來看，微課具有以下幾種特點。

數字化資源，目標明確。微視頻、微課件、微練習為課堂教學提供了豐富的資源支持，可供學生進行數字化學習，豐富課程知識含量，教學目標更加明確，教學主題更加突出[2]。

時間短，應用方式靈活。微課相比課堂教學而言，時間比較短，正好與學生注意力集中的時間相符合，這樣既可以提高學生學習效率，又能夠平衡課堂結構。學生可以充分利用零碎時間，隨時、隨地地自主學習，對學習時間進行靈活安排。

易共享，可重復使用。通常微視頻的大小在幾兆至幾十兆，格式多為目前播放的主流格式，對于學生來說既能夠便于保存，而且任何設備都可以兼容和使用。學生還可以在互聯網平臺中與教師互動交流，促進問題的及時解決，提高學習有效性。

2 探析微課的教學應用，為質量提升助力

2.1 明確教學主題，控制教學時間

微課最突出的特點是教學主題明確，因此在初中數學教學中的應用，教師首先要結合所教內容明確教學主題，幫助學生能夠在微課中快速找到重難點[3]。明確的目標能夠為教學或學習提供一個準確的方向，也是微課能夠取得很好教學效果的關鍵性因素。在教學實踐中教師要特別注意，盡可能的縮小知識范圍，最好落實到學生難以理解的概念和知識點上，以微課為輔助工具，簡化學生理解。此外，還要重視課堂情境的創設，與教學內容相結合創設相對應的場景，使微課使用更加充分，讓學生在輕松的氛圍中進入更有效的學習狀態。以“等腰三角形的性質”教學為例，主要教學目標為：讓學生通過了解等腰三角形的性質定理，進行熟練的計算，并能獨立地添加輔助線進行證明，可以將相關性質應用到問題解決中。最后，控制微視頻播放的時間，一般根據學生注意力特點決定，從而更好地完善微課在初中數學教學中的應用效果。

2.2 合理選擇教學資源，提升教學水平

微課包含適當的教學資源，除了教材內容外，還有與之相關的課外知識。為此，初中數學教師要科學選擇微課教學資源，類型要恰當得體，能夠強化微課效果。首先，從微課展現的形式來看，包括錄屏、動畫等，教師可以根據知識的特點進行科學地選擇。邏輯性較強，演算步驟較多的，我們可以采用錄屏的方式；概念問題可以選擇動畫的方式，幫助學生更容易理解與掌握。以“函數”知識教學為例，根據所要傳授的內容，可以將視頻分為六部分，分別為：摩天輪某一點的位置隨著時間的改變、小明離家后距家的距離隨著時間而改變、轎車行駛中時間與速度的改變、某一天溫度的改變、圓面積隨圓形半徑的改變等，幫助學生建立函數思維，感知常量與變量的概念。此過程的實現離不開教師參與微課程和微視頻的制作，為了提高微課展現效果，教師要注重提高自身信息化能力，積極參加學校組織的相關培訓，或與其他任課教師進行交流探討，優化微課教學設計。

2.3 關注學生差異，創設課堂情境

學生作為一個獨立的個體，從小成長環境不同，所形成的思維方式、學習方式也不同。新課標改革要求面向全體學生，因此，微課在初中數學教學中的應用也要在尊重學生差異的基礎上進行設計，讓所有的學生都能夠借助微課這一平臺學習新知識，降低學習壓力，增強自主學習意識[4]。仍以“等腰三角形的性質”教學為例，教師可以根據學生平時數學學習水平，將該部分內容設計為三個層次：層次一，掌握等腰三角形兩個底相等以及“三線合一”的性質，了解它是軸對稱圖形，并可以根據直觀信息判斷所給三角形是否為等腰三角形。層次二，能夠利用邏輯推理法推導等腰三角形性質，體會數學方法。層次三，熟練運用等腰三角形的相關性質解決實際問題，提高問題分析與解決能力。完成對教學內容的參差化劃分后，教師還需要加強對課堂情境的創造，落實教學內容。利用微課展示更生動的圖像，提高學生關注度。比如讓學生在美輪美奐的微課圖片中找出含有等腰三角形的部分，讓學生思考“軸對稱圖形當中是否包括等腰三角形？”，并激發學生展開想象，生活中有哪些物體是等腰三角形，它們有什么特點？以此引出等腰三角形的概念。

2.4 重視課內外知識強化，培養自主學習能力

微課能夠為課內外知識建立起良好的溝通橋梁，進一步提高學生課外學習的積極性和有效性。為此，在初中數學教學中，教師要重視課內外知識強化，全方位闡述所學知識，輔助學生對課堂知識進行消化，并在學生遇到常見問題和難點時，做出科學解釋，體現微課的便捷性。通過此種方式讓學生感受到微課學習的優勢，逐漸養成反復觀看視頻獲取知識的習慣，提升自主學習能力。比如完成“一次函數”知識的教學后，在鞏固或延伸環節，教師可以適當引入“一次函數與二元一次方程的關系”知識，從兩者的圖像入手，利用微視頻展現兩者圖像的繪制過程，幫助學生了解兩者之間的相同之處。之后從y 與x 之間的關系引導學生了解兩者之間的不同，一次函數圖像表示的是x，y 的依賴關系。二元一次方程中，x，y 是平等的兩個未知數，以此讓學生感受到數學知識之間聯系的奧妙，激發探究興趣。

2.5 完善課堂評價方式，增強數學學習自信

課堂評價是課堂教學中不可或缺的一個環節，主要幫助學生更全面地認知自身數學學習優勢與劣勢，尋找提升的突破口，同時為教師下一步的教學設計提供依據。在微課教學中，教師要轉變教學理念，注重學生的素質能力和發展，對學生進行全面的評價，擺脫以傳統的分數判定學生成績情況的心理，充分肯定學生對微課視頻的探究、理解與掌握，并采取科學合理的方式指出其中的不足，幫助學生全面進步。比如教師可以采取面試或檢測的方式對學生進行評估，尊重學生之間、組與組之間的評價，真正讓學生充當課堂學習的主人，增強“主人翁”意識，建立數學學習自信。

綜上所述，微課作為一種現代化教學方式，具有短小精悍、主題突出、便捷、資源共享等優勢。作為一名初中數學教師，要重視微課的科學運用，明確教學主題，控制教學時間；合理選擇教學資源，提升教學水平；關注學生差異，創設課堂情境；重視課內外知識強化，培養自主學習能力；完善課堂評價方式，增強數學學習自信，借助微課這一平臺提高教學質量。