提高小學語文課堂教學效率的方法研究

吳彩彩

河北省正定縣北早現鄉東房頭小學

就以往的小學語文教學來看，往往是教師占據了課堂教學的主體地位，一味的灌輸式教學使得學生長期處于被動狀態，課堂教學氛圍過于沉悶，學生逐漸喪失對語文學習的興趣，導致課堂教學效率和質量過于低下。要想有效的提高課堂教學的質量和效率，教師就應當將課堂教學中存在的問題重視起來，并且采取有效的措施進行解決，這樣才能夠真正提高課堂教學的實效。

一、構建教學情境，深化文本理解

在教學改革不斷深化的形勢下，要求教師明確和尊重學生的主體地位，讓學生真正成為教學活動中的主人翁。對此，小學語文教師在開展教學活動時，應當深人剖析教材，并為學生構建相應的問題情境，以此促進學生的學習，讓學生自主分析、思考以及解決問題，從而鍛煉學生的語文思維和表達能力。需要注意的是，教師在為學生構建問題情境時，應當保證問題的層次性，讓學生能夠通過努力解決，從而幫助學生找回語文學習的信心，切實的感受到語文學習帶來的成就感，進而逐步形成自主學習的習慣和能力。例如：在教學《將相和》這一課的時候，教師就可以遵循循序漸進的原則，為學生構建這樣的問題情境：“題目中的將指的是什么，相指的又是什么？可以用什么詞來概括文本主要內容？藺相如和廉頗是怎樣的人？”讓學生帶著這些問題參與到文本探索之中，進一步深化對文本內容的理解，從而更好的消化本節課的內容。值得說明的是，在這個過程中，教師應當注重和諧氛圍的營造，為學生創造一個良好的學習環境，最大限度的激發學生的潛能，為課堂教學效率的提升提供有利前提。

二、巧設課堂導入，激發學習興趣

興趣是展開某種活動的動力，對于小學階段的學生，培養興趣是非常重要且必要的。而良好的課前導人猶如音樂劇的序幕，能夠有效的吸引學生的注意力，激起學生的興趣和好奇心，使學生更加積極自主的投人到正式教學當中。對此，在實際的小學語文課堂教學中，教師有必要對課堂導人環節予以充分的重視，采用有效的方式為學生設置良好的課堂導人，以此集中學生的精神，將學生自然的帶人新課學習當中，從而提高課堂教學的效率。例如：在教學《小英雄雨來》這一課的時候，教師就可以為學生設置這樣的課堂導人。首先，借助現代化教學設備為學生展示一些關于抗日戰爭時期的圖片或視頻，不一會兒，學生的注意力全放在了多媒體教學設備上。這個時候，教師再把握時機，提出引導性的疑問，繼續進行課前導人：“同學們，你們知道抗日戰爭時期有哪些小英雄嗎？他們有何事跡呢？”話音剛落，學生紛紛開動自己的腦筋，快速的回答了教師的問題，這不僅有效的激發了學生的愛國意識，還能夠在無形之中引申出文本內容。如此一來，學生在學習過程中就會對文章的背景形成更加清晰的認識，從而更好的理解和把握文章內容。在正式教學時，教師再逐步帶領學生分析文本主旨，更加深刻的認識小英雄雨來的事跡，這樣課堂教學的效率自然會更加高效。

三、開展多樣化活動，培養學生綜合創造能力

在小學語文教學活動開展中，要全面轉變傳統化單項出知識傳授局面，轉變學生被動學習地位，提高語文教學實踐成效。教師要注重整合教學內容，依照學生學習現狀設計更多活動。對學生語文學習能力、認知能力等個性化發展需求，要讓學生個人才能集中發揮，選取能適應學生個人化發展要求的語文活動，讓學生在參與中能全面發展。教師可以在每學期定期組織開展形式多樣的朗誦、繪畫、寫作訓練活動，將此類活動設計成比賽形式，有助于強化學生綜合學習能力。讓學生在活動體驗中能對個人實踐能力有效鍛煉，為今后全面發展提供動力。在《清平樂？村居》古詩詞教學中，教師可以據此開展朗誦、繪畫、寫作比賽，讓學生在古詩詞朗誦中對朗誦活動進行點評。對朗誦技巧進行進行總結，讓學生能在朗誦中對語文情感合理培育。在繪畫活動開展中，讓學生在理解感受“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”情境畫面基礎上，讓學生憑借自身想象力，能集中還原詩中情境，強化古詩詞學習理解。之后，再展開小作文聯系活動，讓學生能根據詩文內容進行擴寫成一片小作文，這樣對學生讀寫能力、語文創造力能進行全面培育，提高課堂教學有效性。教師在教學活動開展中要注重教學評價，要突出激勵、導向作用，提高學習積極性，強化課堂教學成效。

四、結束語

高效課堂教學應該是教學和教師追求的永恒主題，更是語文課堂教學的生命，讓每個學生都能健康成長是語文教育的最終目的。作為語文教師，要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，在面對問題和困難時，要冷靜思考；面對時代的發展，要勇于實踐，善于總結，才能不斷地提高語文課堂教學效率。