小學語文教學中如何提升學生人文素養

張增銀

河北省臨城縣崗西學區

隨著素質教育體制改革進程的有序推進，新時期小學課程教學各個學科都在進行創新理念和方法的探索，以期更好地激發學生學習知識的積極性，不斷提升他們的學習成效和核心素養。目前在小學語文課程教學中教師對學生人文素養有所忽視，比較關注語文技能方面的培育，一定程度上不利于學生品格的塑造和良好行為習慣的養成。加強小學語文教學中人文素養的培養與提高對策研究，有助于提高小學語文課堂的教學成效。

一、小學語文教學中注重學生人文素養培育的重要性分析

人文素養關鍵是堅持以人為本的理念，在人文科學基礎上培養學習者的綜合能力，進而更好地激發他們的創新意識、文化意識和探究意識等，以此更好地提升學習成效。在一個人的成長過程中人文素養非常重要。在小學語文課堂教學中加強學生人文素養的培育，一方面可以讓學生體驗到語文知識的魅力，感受文化的熏陶，進而不斷提升自身對語文學習的正確認知，全面促進語文能力和文化知識水平的提高。另一方面注重學生人文素養的培育，也有利于更好地引導學生深入語文世界聯系實際生活等進行知識的學習、研究以及實踐等，在潛移默化中培養良好的習慣，塑造良好的品格，為未來的成長等奠定良好的基礎，全面促進核心素養的提高。

二、在小學語文課堂教學中人文素養的培養現狀分析

在小學語文課堂教學中，注重學生人文素養培育是更好地順應素質教育改革的必然要求，也是新形勢下圍繞核心素養培育的目標開展的一項重要教育內容。但是當前在小學語文課堂教學中人文素養的培育不受重視，形式單一，不利于確保人文素養教學目標的達成，具體存在的問題表現在以下幾個方面：

1.教育理念和教學模式等比較守舊。雖然目前實施素質教育，新課改提出了注重學生核心素養培育的目標要求。但是教師對人文素養培育方面的正確認識不夠，沒有認識到開展人文素養培育對學生語文學習成績提升的重要意義，比較關注語文學習成績以及學生技能的提高。采用的教學模式也比較固化，主要是以教師為主來進行知識的傳授，沒有充分考慮學生的學習基礎、語言能力以及需求等構建以生為本的教學課堂，從而限制了學生思維的開發，也不利于促進學生人文素養的提高。

2.教學內容設計不夠優化合理。加強學生語文素養的培育，需要緊密結合人文素養培養的目標要求等充分利用課堂和課后的時間等進行優化設計，引導學生充分結合自身的理解和所學的知識等在生活中加以應用，這樣才能更好地激發他們的主動探究精神，在生活中和實踐中體驗到語文學習的快樂。但是當前教師在人文素養培育等方面主動性不足，教學內容主要是以教科書的內容為主來進行設計，布置的作業等也比較偏重于數量，卻忽視了作業質量，沒有將人文素養的培育充分滲透到語文課程作業內容等過程中來，從而難以讓學生體驗到語言學習的快樂，也不利于增進他們對語文知識的深度理解。

三、加強小學語文教學中學生人文素養培育的具體途徑

為了不斷提高小學語文課堂教學成效，全面促進學生人文素養的提升，建議從以下幾個方面進行探究：

1.充分把握人文素養的培育內涵，并注重從教科書中挖掘相關的內容展開教學。教師要圍繞人文素養培育的目標要求等對人文素養應當包含的具體內容等進行分析研究，以此為基礎充分挖掘教科書中相關的知識點和內容等，通過對教科書中相關的內容進行深度講解、延伸討論，進而引導學生聯系自己的理解和生活等細致分析，不斷深度學習，感受自身成長對家庭、社會等帶來的影響，在潛移默化中增強他們的同理心，不斷促進他們熱愛語文學習，體驗教科書內容中的樂趣。

2.注重教學方式的靈活運用。人文素養的培育并不是機械性地圍繞教科書的內容進行講解和開展練習，教師可以創新教學方式，引入多媒體教學法，制作相關的微課或者導入相關的視頻等，基于教學目標和教科書的內容等創設豐富的情境，發揮學生的主體性和主動意識，主動參與到語文課程內容的設計以及教學活動中來。針對不同學生的學習基礎等制定差異化的教學方案，從因材施教的角度對學生的個體進行分析，進而引入團隊合作游戲、小組合作學習以及話題討論等教學形式，激勵學生的求知欲。另外教師還可以充分利用第二課堂，將課堂的教學內容延伸至課外，向學生推薦和教學內容等相關聯的閱讀教材等，或者舉辦課外相應的實踐活動，鼓勵學生撰寫心得體會等，讓他們更好地參與家庭生活，接觸社會并在實踐鍛煉中學以致用，提升培育成效。

小學語文課程教學注重學生人文素養的培育需要把握基本的教學目標和原則，以學生為基礎開展教學內容、教學模式的優化設計，充分利用教科書和課外資源等引導學生在實踐學習體驗中進行探究，在潛移默化中促進他們人文素養的提高。