淺析初中學生語文良好學習習慣的培養

占云云

江西省上饒市鄱陽縣高家嶺鎮中心學校

良好習慣的培養，不僅有利于提高學生的良好習慣與教學效率及質量，同時也符合當前隨著課程改革的需求。而良好習慣的培養需要一個長久的過程。在素質教育的背景下，將良好習慣滲透于初中語文課堂教學之中，有利于學生語文創造性思維及語文素養的發展。通過良好習慣的培養，培養了學生的語文思維，增強了學生對于語文知識的理解，激發了學生語文學習的興趣和積極性。本文從以下幾個方面進行了分析和探討，希望起到舉一反三的作用。

一、當前初中語文教學存在的問題

1.有利于新課改的實施。

語文學習是一個需要長期堅持的過程，語文學習也貫穿我們的一生，而在語言教學改革的過程中，應該重視對學生良好行為習慣的培養，通過行為習慣的養成，為學學生持續開展語文課程的學習提供有力保證和基礎。其次，在新課程標準中對語文教學提出了滲透愛國教育、愛國思想的任務目標，通過語文學習不僅要使學生掌握語文知識，同時還應該產生民族認同感和歸屬感，進而提升語文學習的質量與效果，促進學生綜合素養等與能力的提升。

2.有利于學生的后續學習。

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經說過，學習的最終目的是促進和實現人良好行為習慣的養成，因此在語文教學中對學生進行良好行為習慣的培養，不僅有利于學生的語文學習，同時還有利于學生在日后的學習生活中養成良好的行為習慣，使學生更好的適應未來工作生活中遇到的問題并從中受益。

3.有利于學生身心的健康發展。

對于初中階段的學生來說，其性格能力的養成處在關鍵時期，因此對于這一階段的學生來說，學生普遍具有較強的獨立心理，強烈的自我意識。而良好行為習慣的養成與培養，有利于學生樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀。

二、初中語文教學中進行良好習慣的培養策略分析

1.注重語文魅力的體現。

在進行良好習慣培養的過程中，可以通過有效提問的方式進行，而問題設置的是否合理、有效，直接到學生課堂學習是否有效，同時也關系到學生能否在語文學習的過程中獲得足夠的學習體會，關系到能否在思考中實現良好習慣的提高。因此，教師在進行問題設計的過程中，首先應該有目標性，如教師可以在教學中將一個問題進行有效分解，然后在針對分解后的每一個子問題進行教學，通過這種方式使所以學生都能夠在講解的過程中找到符合自身能力的學習內容進行學習。

2.注重課堂教學主陣地的發揮。

初中生的認知能力處于發展階段，因此教師要注重對學生的引導，以實現對語文概念的充分了解。因此我們的語文教學應該盡可能的多元化。基于這樣的思想，教師在進行語文教學的過程中，應該為學生演示不同的解題方法，在多元化的教學過程中培養學生的良好習慣。

例如，在向學生提出新的語文問題之后，教師應該通過引導使學生能夠多角度的去思考問題，來培養良好的學習習慣。同時通過多角度思考問題的培養，實現了學生學習能力的發展，使學生具備了努力追求、充分發揮的良好品質，調動了學生學習的主觀能動性，為學生后續的學習創造有利的條件，打下了良好的習慣基礎，

3.注重語文創造性思維的發展。

在進行語文教學的過程中，要提高學生的良好習慣，離不開有效的復習。在進行語文復習教學的過程中，師生之間的良好互動進一步促進了師生之間的交流與合作，并在交流與合作中舉一反三，進而降低了個人良好習慣的限制，發揮了集體學習的力量，促進了所有學生良好習慣的發展。而學生思想的發展，一開始多來源于對事物的模仿，因此教師在進行語文課堂教學的過程中，可以對經典的語文例題進行講解，進而引導學生通過解題技巧的模仿，快速掌握相關的語文學習方法，最后通過進一步的課后練習，完成知識的鞏固與拓展。

4.培養學生良好的合作學習習慣。

合作是當前社會人們生活工作中不可或缺的一種重要能力，良好的合作促進了人與人之間的進一步交流，通過有效的交流與溝通促進了知識的進一步優化與完善，能夠使人以更快的速度獲得有用的信息和知識，因此培養學生良好的溝通與交流能力就顯得十分重要，通過交流溝通能力的培養，實現了所有學生思維能力的多元化發展，在多元化思維發展的過程中，為學生創造了獨特的學習環境，使學生能夠在這一環境中找到符合自身特點的學習要點，進而在相互合作中完成某一個知識和任務，進而強化了學生的學習體會，促進了學生對知識的掌握與理解，實現了學生的全面發展和所有學生的共同進步。

初中語文教學的基本目標是培養學生的良好習慣，促進學生綜合素養的發展，而語文知識自身具有較強的邏輯性，因此是語文學習是培養學生良好習慣的重要手段和方法。在具體的培養過程中，教師更要有效抓住這一時機，通過良好習慣的培養，提高學生的良好習慣與核心素養。