幼兒園語言教育活動中存在問題及提升策略

范慶節

河南省實驗幼兒園

幼兒園教學工作，需要幼師培養幼兒的語言能力。在九年制義務教育背景下，教學工作日益注重學生的素質教育，從幼兒園教育開始抓起，注重幼兒語言教育，提升幼兒的學習能力，改變以往的教學理念很是必要。

一、幼兒園語言教育活動中存在的問題分析

1.幼兒缺乏參與性。

現如今我國幼兒園開展的教育活動，主要通過幼兒園幼師制定教學活動，并且大部分教學活動停留在形式上，幼兒缺乏參與性，只能被動接受。在教學活動中，幼兒園幼師想將教育活動的具體方面和細節把握好，難免會陷入形式主義的僵局，試圖將幼兒教學活動的主動權掌握在自己的手里，幼兒失去了參與的可能，尤其在語言教育過程中，幼師與幼兒之間缺乏互動。

例如：在《懂禮貌，知禮儀》活動中，有些幼師會對幼兒的行為作出明確的規范，同時告訴幼兒在日常生活中，做一個懂禮貌、知禮儀的好孩子。在幼師的指導下，幼兒被動的接受這些安排。

2.主體并不明確。

幼兒的語言教育工作，幼師和幼兒是這項活動的主要參與者。很多幼師覺得在教學工作中，讓幼兒多聽就能學會，從而鼓勵幼兒多說，“說個不停”便是現如今我國幼兒園教育過程中發生的普遍現象。但這是一個誤區，在語言教學活動中，只需要幼兒全身心投入，就能在語言能力方面得到提升。但是幼師在教育過程中對教學主體的把握不夠，影響到幼兒語言教學工作的效果。

例如：創編詩歌“春天”活動中，讓幼兒在在談話的基礎上，引導幼兒嘗試編寫詩歌。在談話過程中，讓幼兒說出春天的特點，學習詩歌的創編，感受詩歌帶來的韻味，培養幼兒的觀察能力和學習能力。在活動中，幼師鼓勵幼兒多說多做，缺乏對主體的明確認知，導致活動效果大打折扣。

3.缺乏對幼兒的針對性。

幼兒園語言活動的目標不夠明確是教學工作中的存在的一大問題，在教學活動中，通過幼師準備大量語言教育活動，提升幼兒的語言能力，從而達到教學目的。實際操作中，這種方法存在很大的困難，教學工作的效果大打折扣，幼兒不知道如何參與到活動中去，教學工作中缺乏針對性。

二、幼兒園語言教育活動的提升策略

1.提高語言教育活動幼兒的可參與性。

在幼兒教學工作中，幼師提供豐富的教學活動，幫助幼兒學習知識。讓幼兒參加到活動中來，提高活動的可參與性。只有在教學工作中讓幼兒參與進來，才能提高活動的效果，讓幼兒在活動中不斷汲取教學工作中的養分，獲得更大的收獲。

例如：在兒歌活動《我是小畫家》中，幼師通過展示演示圖片，教導幼兒描述花草的樣子，通過幼師的講解，鼓勵孩子不斷補全整個演示圖片，讓花草的樣子符合現實生活中的樣子。通過示范和演示相互結合的方式，提高幼兒的學習能力，增強幼兒的可參與性，使活動效果充分符合預期，幫助孩子的語言能力不斷提高。

2.明確幼兒園語言教育活動的主體。

為了明確教學工作的活動主體，保障教學工作取得較好的教育成效，需要幼師在活動前期就做好準備工作，確保開展的活動圍繞著一個活動主體順利進行。鼓勵幼兒發揮自我想象力，在語言教育活動中提高語言能力。

例如：在《好吃的早餐》的活動中，通過幼師的提問來引導幼兒講述早上吃了什么，可以鼓勵幼兒之間結伴交談，引導幼兒圍繞著主體，開展活動過程中，逐步引導孩子將注意力放在早餐上，通過提問不斷發掘幼兒的喜好，通過這些好吃的早餐來逐步擴展談話范圍，讓幼兒在活動中實踐，不斷提高幼兒的談話水平。幼師通過提問加演示的方法，喚醒幼兒的想象力，幫助幼兒理解事物，緊扣活動主體，啟發孩子的語言能力，培養孩子回答問題的良好習慣，同時針對幼兒提出的問題，給予肯定的答復。[1]

3.提升語言教育活動中幼兒的互動效果。

幼兒園幼師在日常教學工作中，充分發揮自身的重要作用，對幼兒提出正確的指導，為幼兒的健康發育提供良好的學習環境。同時在教學工作中，注重對幼兒思維進行引導，確保幼兒在思考的過程中不斷學習，提高幼兒的閱讀興趣，增強幼兒參與教學活動的積極性。

例如：語言活動《花邊帽子當媽媽》主要是通過教師提出猜想，讓幼兒積極討論，觀察畫面上的變化，來幫助幼兒充分理解花邊帽子的喜悅之情。在活動中，幼兒園幼師充分保持真心和真誠的態度，開展教學工作。教導幼兒在幫助別人的過程中收獲喜悅，在進行故事表演的時候，充分參與到幼兒的活動中，促進幼師和幼兒之間的交流，加強彼此之間的互動，來達到教學工作的順利進行。在教學工作中，幼師需要將教學活動融入到課堂之外，積極探索幼兒教育過程中好的教育方法，是幼兒感受到教室所付出的關系和愛護，在參與互動過程中，選擇幼兒感興趣的問題，確保孩子能偶真心的將幼師當作自己的朋友。[2]

語言是彼此之間傳達心意的重要媒介，幼兒教育過程中，提升幼兒的語言能力，對孩子的成長起到了一定的促進作用。個人語言能力是衡量一個人才能的重要指標，開展幼兒教學活動對幼兒的成長至關重要。