小學英語教學中網課教學的授課策略

郎慶華

琿春市第二實驗小學校

網絡授課與課堂授課具有一定的區別，但同時也有很多的相似之處。作為教師都要在單位時間內把相關知識落實，完成教學目標，追求教學效率，但不同地是，學生和教師不能做到面對面，尤其是對于一些小學生，他們的自制力可能會偏差，如果沒有家長監督或者教師有效地組織課堂，都可能導致學生在電子設備的另一端不能專心聽課，因此，既要落實知識，又要較好地管理課堂。那么怎么做呢？筆者采取了如下措施：

一、結合英語學科特點，制定授課計劃

英語學科首先是基本功的訓練，如單詞的讀音和拼寫，這些在學校授課期間，教師都便于監控，可以帶著學生讀，帶著學生寫，尤其是讀音和聽寫，筆者認為這是英語學習的基礎。而網課期間，由于師生不能面對面，所以很多教學環節落實起來有種被“架空”的感覺。

因此，筆者結合英語學科的特點，制定了相關的授課結合，比如把一節課分成幾個環節，又針對不同課型制定不同的計劃，如新授課、復習課、習題課等等，每節課的教學環節都是不同的。如果是新授課，先是提前布置好預習任務，如字詞的識記朗讀等，如果是復習課就要提前給學生做好復習用的知識導圖等。總之，雖然是網絡授課，但是反而對教師提出了更高的授課技巧的要求，這樣才能不讓授課效果打折。

二、做好授課環節的監督，做到授課有效果

網課期間，教師在授課過程中應該摒棄傳統課堂中以講為主的授課模式，畢竟網絡連接的課堂與直觀課堂具有一定的區別，如果教師一味講解，勢必不能更好地落實教學目標。因此，筆者認為，在授課過程中，教師應該做好授課環節的監督。

如在講解單詞的讀音時，筆者是在預習環節讓學生根據讀音認讀新單詞，在授課環節，再讓學生跟著教師去讀，這在課堂中，教師是可以監督學生的讀的效果的，但是在網課期間，這樣的監督就受到限制，那么筆者采取的措施是，讓學生跟著教師讀幾遍之后，讓學生以語音的方式把自己讀的單詞發過來，這樣教師就可以對學生掌握的情況進行監督，還可以讓學生一起會診，看看哪些學生讀的對，讀的流利，這樣讓學生能夠很好地參與到學習中來，并且不會因為走神、干其他的事導致不跟著教師學習。

三、充分利用豐富的教學資源，讓學生感受英語的魅力

在傳統課堂教學中，教師雖然要借助一些教學輔助手段，但是總體還是較少的，教師還是習慣于用自己的資源駕馭課堂，然后完成教學計劃，但是在網課期間，筆者認為，授課效果受到一些影響，教師可以借助豐富的教學資源，去豐富自己的課堂，這樣既能減輕學生因為電子產品的弊端導致的一些不良后果，如有些同學用的是手機，有些同學可能長期盯著電腦會導致視力低下等。

筆者會在課堂中借助一些英語素材，如視頻、音頻、圖片等，這些內容筆者可以提前發給學生，讓學生通過預習時間或者在家休閑的時間把這些東西看了，這樣就可以減少在課堂學習時間盯著電子產品的弊端，這樣可以把時間分散，效果又不會受到影響。

而課堂授課中，教師就可以減少語音授課，而以邊授課，邊進行練習的方式，讓學生把聽課的時間壓縮，而進行紙面練習的時間增長，這樣講練結合，效果比教師一味地單純地講要好很多。

作為教師，我們不要把授課簡單地理解成教師的講，教師也要明白，學生的學習不單單是課本知識的學習，還有運用，其實還有很多生活常識，因此，通過一些豐富的資源，哪怕只是一個英語小故事，也會讓學生明白一些做人的道理，或者是一些英語小知識，這些都會促進學生綜合素養地提升，也都應引起教師的重視。

四、做好授課后的學習監督

如果說授課環節非常重要地話，那么授課之后的作業監督和檢查同樣重要，筆者也聽自己的同行抱怨過，說有些作業學生們不好好寫，又不能進行很好地監督，筆者覺得，首先要和家長做好溝通，畢竟學生在家學習，監護人的監督很重要，小學生不可能有很強的自制力，所以家長就起到的監督的作用，我們每天的作業，不管是書面作業，還是朗讀背誦作業，都是以紙質形式發到班級群的，家長有義務看好作業，對學生進行督查檢查。

同時作為教師，不能把網絡授課期間的責任推給家長，因此，教師的督促檢查起到了落實的作用，筆者借助一些小程序或者APP 等，都可以有效地監督作業，比如微信小程序“每日交作業”，手機APP“曉黑板”等都可以讓學生提交作業，當然除了這些渠道之外，還有很多有效的渠道，教師可以通過這些內容進行作業的檢查，督促，及時發現授課中存在的問題，與家長及學生做好溝通，這樣就會讓網課有很好的效果。

在網絡授課期間，教師也要結合學生的學情，和自己學科的授課特點，學生在家上課的實際情況與困難等，制定自己的授課計劃，調整自己的授課環節，掌握網絡授課的基本技巧，這樣才不會讓網絡授課流于形式，也才能讓網課對教學的影響降到最低。