國家開放大學西安分部開放教育會計學專業實踐教學調查與分析

張瑞敏 朱彤

[摘 要]開放教育會計學專業人才培養目標強調較強的應用性和實踐性，對學習者的實務操作能力、崗位適應能力和職業素養都有明確要求，而建立會計實驗室、規范實驗教學，完善相關制度是加強會計學專業實踐教學環節的重要手段。采用調查問卷、師生座談等一線工作法，了解國家開放大學西安分部會計學專業在實踐教學開展過程中的教學效果及存在問題，通過加強教師團隊建設和完善實踐教學內容等途徑，進一步提升會計實踐教學成效，提高學習者學習的成就感，為其他專業或課程開展實踐教學提供參考。

[關鍵詞]開放教育;會計學專業;實踐教學模式;國家開放大學西安分部

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.104

[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）18-0-02

0? ? ?引 言

目前，普通高校及高職院校主要采用校企合作、建立實驗基地、模擬實驗課堂等形式開展實踐教學，但這些都受到多方因素的影響。國家開放大學的教學模式不同于普通高校及高職院校，且生源構成復雜，都為在職學習，具有一定的實踐工作經驗，學習時間有限，這決定了國家開放大學西安分部的實踐教學有別于其他辦學主體。經過長期的教學實踐，國家開放大學西安分部會計學專業實踐教學基本形成了基于智慧學習環境采用教學軟件開展綜合實訓的教學模式，通過信息化實訓平臺，再現企業生產經營流程，模擬練習一般企業會計核算及管理程序，內容涵蓋賬戶管理、憑證管理、賬簿管理、成本核算、報表分析等常用財務模塊，以滿足不同層次的教學需求。了解實踐教學環節的開展情況，掌握實踐教學軟件應用數據資料并進行分析研究，對于形成并完善開放的大學實踐教學模式具有

重要價值。

1? ? ?國家開放大學西安分部開放教育會計學專業實踐教學現狀調查

為了深入了解學習者的學習需求，把握學習規律，筆者所在團隊對開放教育會計學專業實踐教學軟件的應用情況展開研究，針對學習者進行問卷調查和座談，收集該專業的生源來源、年齡構成、技術能力、學習偏好等信息，了解會計學專業學習者的學習基礎和學習需求，為實踐教學內容設計提供參考依據。

1.1? ?調研樣本概況

本次調查研究的目的是收集學生基本信息、學習狀況、學習需求、學習偏好，同時測評現有實踐教學軟件的應用效果，發現實踐教學內容設計中存在的問題，為后續改進提供參考依據，因此，實驗對象的信息反饋是本次調查研究的基礎性內容。問卷調查以已注冊學籍的開放教育會計學專業學習者作為對象，通過微信、QQ等移動終端形式在線發放問卷。為保證研究結果的科學性，本次調研收集2019年春秋兩季會計學專業學習者參加實踐教學的有關信息，樣本總數（實驗人數）為637人，有效樣本數為541人，占樣本總數84.93%。

1.2? ?調研樣本內容

1.2.1? ?第一模塊是學習者基本信息

第一模塊主要包括學習者年齡、性別及職業構成。通過調研了解到，目前國家開放大學西安分部會計學專業學習者年齡趨向年輕化，大部分學習者有財務工作經驗，能夠通過專業學習指導工作實踐。但還有部分學習者缺少專業相關的工作經歷，為了拓寬就業途徑，選擇跨專業學習會計學。對于這一部分學習者，實踐教學意義重大，能夠幫助學習者將會計知識從抽象理論認識轉化為具體感性認識。通過調研反饋，學習者認為通過實踐教學軟件的練習和訓練有助于加強對會計理論知識的理解。

1.2.2? ?第二個模塊是學習者對實踐教學軟件的認識、感受和態度

第二模塊主要包括學習者傾向于選擇何種方式進行畢業實踐以及實踐教學內容與學習者學習需求關聯度等。通過調研了解到，學習者基本能夠掌握實踐教學內容，并能夠按照教學要求完成相應考核。實踐教學內容、課時及輔導教師基本能夠滿足學習者的學習需求。對于學生畢業實踐，采用基于網絡的教學及考核形式，學習者是持歡迎態度的，希望將這種集模擬性、實踐性、便捷性等優點于一身的實踐方式進行推廣應用。同時，網絡化的實務操作也符合會計信息化發展的趨勢。

1.2.3? ?第三個模塊是學習者對實踐教學內容設計的認可度和意見建議

大部分學習者認為，參加會計管理模擬實驗教學能夠幫助他們進行論文撰寫及專業學習。學習者通過實踐教學環節的學習，能夠熟練地掌握會計核算、納稅申報、財務分析、審計等會計實務操作技能，適應工作崗位能力需求。采用網絡教學軟件具有互動性強的特點，適宜開展形式靈活的網絡直播課及面授課進行教學輔導。

總之，采用網絡實踐教學軟件能夠適應國家開放大學西安分部會計學專業人才培養目標和實踐教學要求，得到學習者的普遍認可和廣泛歡迎。但是由于教學軟件存在系統升級、內容更新不及時等問題，在一定程度上影響了實踐教學的效果。

2? ? ?國家開放大學西安分部開放教育會計學專業實踐教學的主要特點

2.1? ?會計學專業的學習者日趨年輕化，對實踐教學環節有強烈的學習需求

隨著現代教育科學的不斷發展，教育的內容和手段不斷更新，實踐教學越來越成為培養學習者實踐技能、創新能力、綜合素質的一個重要部分，是教學中一項不可缺少的環節，是任何教學手段都無法代替的，在成人學歷教育中顯得尤為重要。成人學歷教育是一種學歷補償性教育，同時，也承擔了職業技能培訓的責任，是服務學習型城市建設及構建終身教育體系的重要組成部分。從本次調研結果看，國家開放大學西安分部會計學專業40歲以下的學生占比96.4%，占據了絕對份額;30歲以下的學生占比61.34%，超過了一半的人數。年輕的學習者擁有旺盛的精力，期望通過學歷提升和技能訓練，獲得更多晉升和就業機會，學習目的性更強，有強烈的學習需求。對于工作經驗尚淺，職業能力有限的年輕學習者來說，實踐教學可以提供模擬會計工作崗位的實務操作訓練，有助于他們快速掌握賬務處理流程，熟悉會計內部控制，更快地適應崗位工作。

2.2? ?采用教學軟件開展網絡綜合實訓的實踐教學方式

會計學專業的綜合實踐環節包括兩個部分：一部分是撰寫畢業論文，考察學習者運用理論知識解決實際問題的能力和科學研究能力;另一部分是社會實踐，考察學習者參與社會活動的實踐能力。傳統的社會實踐形式是由學習者聯系實習單位進行為期1～3個月的實習，并撰寫實習報告，由實習單位主管對其實習期表現進行評價。這一方式能為學習者提供真實客觀的實習場景和實習經歷，但由于學校與實習單位缺少協議，教學過程難以監管，教學內容很難設計，在有限的時間內，學習者只能參與某個會計崗位或某個層面的實習，很難參與到整個會計工作流程，實踐教學效果受到影響。相比傳統的社會實踐形式，采用教學軟件，模擬企業核算及財務管理真實場景，開展網絡綜合實訓解決了實習場地的問題，同時，可以根據學習者的學習情況設計教學內容，有利于教師采用分層教學策略，使學習者獲得個性化的教學支持服務，增強學習者的學習體驗，提升學習者的獲得感。

2.3? ?合理的教學設計是保障實踐教學效果的關鍵環節

會計學專業的實踐教學采用網絡實踐教學軟件，通過模擬企業會計核算和會計管理的整個流程，增強學生對會計核算與會計管理工作的感性認識，培養和訓練學生認識和掌握會計技能。這一重要教學環節的核心是教學設計，包括教學內容、教學程序、教學方法、教學安排等方面。在教學設計過程中，教學團隊應發揮團隊協作作用，通過充分研討形成一體化教學方案，在教學過程中不斷修正和完善，形成統一的教學標準，以保障實踐教學質量。

3? ? ?國家開放大學西安分部開放教育會計學專業實踐教學中的主要問題

3.1? ?教學團隊活動不充分

盡管會計實驗教學團隊前期對實踐教學內容進行了研討，形成了較為完整的會計實踐教學實施方案，但由于教學團隊成員實行動態管理，不斷有新成員加入，教學團隊活動組織不及時，未形成例會制度，造成團隊成員對實踐教學內容理解不一致，教學要求和教學標準不完全統一，影響了實踐教學的效果。

3.2? ?教學內容設計不完善

國家開放大學西安分部會計專業實踐教學內容包括賬戶管理、憑證管理、賬簿管理、成本核算、報表分析等常用財務模塊，教學內容按照統一的實踐教學實施方案進行設計。但由于學習者知識結構和水平不盡相同，導致原有的教學內容設計不能滿足學習者的學習需求。

4? ? ?完善國家開放大學西安分部開放教育會計學專業實踐教學模式的建議

4.1? ?加強教學團隊建設，定期開展教研活動

教學團隊就是以學生為服務對象，以教書育人為共同的遠景目標，以一些技能互補而又相互協作、溝通的教師為主體，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，以專業或系列課程建設為平臺，為完成某個教學目標而明確分工協作，互相承擔責任的少數知識技能互補的個體所組成的團隊。加強會計學專業實踐教學團隊建設，就是要組建合理的教學團隊，聘請行業專家和“雙師型”兼職教師，完善實踐教學團隊結構，建立教學團隊動態管理機制和有效的團隊合作機制，定期組織教研活動，加強對實踐教學設計的研究，完善制度設計和內容設計，實現教學資源共享，從整體上提高實踐教學質量和效果。

4.2? ?科學設計實踐教學內容，完善實踐教學內容體系

實踐教學是開放教育教學體系中的一個重要組成部分，是培養學習者理論聯系實際、提高學習者實踐能力和創新能力的重要環節。由于經濟發展日新月異，財務工作崗位能力要求不斷變化，學習者學習需求更加明確。為了精準對接崗位工作需求和學習者需求，學校應適時調整實踐教學內容，合理設計實踐教學程序，充分利用智慧教室教學環境，持續開發受年輕學習者歡迎的優質教學資源，創設貼近會計工作的真實環境，增強學習者學習體驗。同時，可通過開展學生競賽、小組匯報等方式完善和豐富實踐考核形式。

主要參考文獻

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