淺析探究性教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實施策略

王岳寧

【摘要】教師需要知道，使用探究性教學(xué)對高中物理進行教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此將探究性教學(xué)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中是非常重要的。那么，教師應(yīng)該如何使用探究性教學(xué)對高中物理進行教學(xué)，從而使物理教學(xué)成為高效教學(xué)？本文從探究目標、預(yù)習(xí)課本、物理實驗三方面入手，分析教師在進行高中物理課堂如何使用探究性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中物理? ?探究性? ?教學(xué)

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-022-01

當教師在使用探究性教學(xué)對高中物理進行教學(xué)時，需要設(shè)計合理明確的目標，以此使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對物理內(nèi)容進行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，并達成提升學(xué)生物理理解能力的目的，這時，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課本的習(xí)慣，并讓學(xué)生以小組為單位對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行探究，以此提升學(xué)生自主探究的能力，從而達到提升物理教學(xué)效率的目的，之后，教師需要在進行物理教學(xué)時添加適當?shù)奈锢韺嶒灒源颂嵘龑W(xué)生探究效率，從而達到高效的物理教學(xué)的目的。

一、設(shè)計探究目標，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在探究性物理教學(xué)中所設(shè)計的探究目標，對于課堂教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。當教師所設(shè)置的探究教學(xué)目標過高時，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理知識的自信心，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)物理。因此，教師需要科學(xué)合理的設(shè)計探究目標，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)高中物理知識的興趣，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，從而使學(xué)生在探究目標的過程中，輕松的理解探究目標的知識，并加深對其知識的印象，以此可以有效的培養(yǎng)并提升學(xué)生對物理知識的理解能力。

例如;教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》時，可以根據(jù)課題設(shè)計探究目標“什么是靜電現(xiàn)象”“應(yīng)用靜電現(xiàn)象的方式”，之后讓學(xué)生自行分組對目標進行探究，待學(xué)生在探究過程中遇到問題時，教師可以提問學(xué)生有關(guān)靜電現(xiàn)象簡單問題，待學(xué)生對簡單問題進行正確的回答后，教師再將解決問題的提示教授給學(xué)生。當學(xué)生在遇到無法繼續(xù)進行探究的情況，教師可以讓學(xué)生將探究過程進行拆分，之后再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。當學(xué)生探究完成后，教師可以讓學(xué)生講解自己探究的過程，之后教師再對學(xué)生所探究的內(nèi)容進行補充，并講述其他的探究方式，以此使學(xué)生探究能力得到提升。教師設(shè)計恰當?shù)奶骄磕繕耍梢允箤W(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣，并能使學(xué)生積極地參與探究過程，以此讓學(xué)生在探究過程中提升對物理知識的理解，并使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R的理解有個深刻的印象，以此培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的理解能力和自主探究能力。

二、要求預(yù)習(xí)課本，鼓勵學(xué)生自主探究

教師在進行高中物理教學(xué)前，讓學(xué)生有效的預(yù)習(xí)課本，并對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行探究，以此可以提升學(xué)生的自主探究能力，并達到提高物理教學(xué)效率的目的。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《楞次定律》前，可以讓學(xué)生對知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并以小組為單位對楞次定律提出質(zhì)疑：“感應(yīng)電流的方向與原磁場的磁通量有關(guān)系嗎？如果有關(guān)系是什么關(guān)系？……”，在進行《楞次定律》教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提出的質(zhì)疑進行探究，待學(xué)生無法進行探究時，教師可以對學(xué)生進行提點，以此使學(xué)生能順利的對質(zhì)疑進行猜測、操作、討論和驗證的過程，教師在學(xué)生進行探究時，需要觀察學(xué)生的探究過程，查看學(xué)生是否正確地使用儀器，以及是否正確的進行數(shù)據(jù)記錄，以此使學(xué)生的結(jié)論錯誤時，能夠指出學(xué)生探究過程中的錯誤，以此幫助學(xué)生正確的使用儀器并進行詳細的數(shù)據(jù)記錄，從而使學(xué)生理解正確的探究過程的重要性，并讓學(xué)生在探究后正確的了解楞次定律的實質(zhì)。教師使用這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課本知識的習(xí)慣，并提升學(xué)生自主探究的能力，從而使學(xué)生能對課本知識進行有效的探究，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力，并為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、添加物理實驗，提升學(xué)生探究效率

教師在進行高中物理教學(xué)時，需要添加物理實驗教學(xué)，并讓學(xué)生高效合理地進行物理實驗，以此提升學(xué)生物理知識的探究效率，并達到高效的物理教學(xué)目的，從而使學(xué)生的物理成績有一定的提高。

例如：教師在根據(jù)課程《彈力》進行探究性實驗《探索彈力和彈簧拉伸的關(guān)系》時，可以先讓學(xué)生提出質(zhì)疑，再讓學(xué)生根據(jù)實驗資源進行猜測、實驗。當學(xué)生沒有現(xiàn)有的實驗設(shè)備時，教師可以讓學(xué)生使用身邊的物品和器具進行實驗。只要使用正確的方式對物品進行實驗，同樣也可以進行實驗。教師在讓學(xué)生根據(jù)課程進行實驗時，需要讓學(xué)生理解物理學(xué)的建立與發(fā)展是通過不斷的實驗才能達成的，以此來提升學(xué)生對物理知識進行實驗的積極性。教師在高中物理課程中添加物理實驗進行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究性物理實驗，有效的探究性實驗，可以使學(xué)生在探究性實驗中學(xué)習(xí)并理解物理知識，還可以有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從而達到提升學(xué)生探究效率的目的。

教師使用探究性教學(xué)對高中物理知識進行教學(xué)是非常重要的，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使學(xué)生積極地參與進物理教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生對物理知識進行自主探究，從而提高學(xué)生對物理知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力，最終達成高效的高中物理教學(xué)目標。

【參考文獻】

[1]古鑫. 淺談探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實施策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2011， 08（011）：142-142.

[2]凌小金. 淺談探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實施策略[J]. 考試周刊， 2018， 000（022）：158-158.