提高山區(qū)中職學(xué)生電子焊接技能水平的策略研究

容鈺

【摘要】電子焊接技能是中職學(xué)校電子電工類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。山區(qū)中職學(xué)校由于各種客觀原因，通常使用萬能板進(jìn)行焊接教學(xué)。由于萬能板的特性，要求學(xué)生具有更高的焊接水平，因此對焊接技能的教學(xué)提出了更高的要求。本文從教師基本功、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、教學(xué)評價三方面進(jìn)行闡述，意在通過這些策略的有效實(shí)施，提高山區(qū)中職學(xué)生電子焊接技能水平。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)中職學(xué)生? ?電子焊接技能? ?策略

【中圖分類號】G712

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-213-02

山區(qū)中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)少、沒有制作電路板設(shè)備、采購不便等客觀原因，在進(jìn)行電子技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，無法使用成品PCB板進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試，通常采用萬能板來搭建電路，而使用萬能板焊接電路則要求高、耗時長，這就給電子專業(yè)教學(xué)帶來了很多困難。如：焊接耗時長，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受到嚴(yán)重的影響;焊接工藝不合格，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成，甚至教師為了避免以上情況而選擇一些很簡單的電路，或者只進(jìn)行電路的仿真教學(xué)，以致學(xué)生沒有達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。問題解決的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的焊接技能水平。然而，目前山區(qū)中職學(xué)校的電子焊接技能教學(xué)存在教師水平參差不齊、生源素質(zhì)低學(xué)習(xí)動機(jī)差、技能教學(xué)評價機(jī)制存在問題等現(xiàn)象。這些均造成電子焊接技能教學(xué)效果不理想。在此背景下，筆者進(jìn)行了相關(guān)的探索研究，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出提高山區(qū)中職學(xué)校電子焊接技能的策略。

一、夯實(shí)教師技能與基本功，為技能教學(xué)創(chuàng)造基礎(chǔ)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性的作用。在電子焊接技能教學(xué)中，教師常有兩種認(rèn)知上的錯誤：一種認(rèn)為自身的技能水平不會影響技能教學(xué)，據(jù)說美國一位不會游泳的教練卻能教出世界冠軍;另一種認(rèn)為，我的水平很高，學(xué)生水平不行，肯定是學(xué)生的問題。

（一）練好技能，才能做好示范

技能教學(xué)中操作示范和巡回指導(dǎo)是非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握技能要通過兩點(diǎn)：一是掌握規(guī)則，二是反復(fù)訓(xùn)練。技能的規(guī)則很多時候難以用語言和文字描述清楚，并隨著個人技能水平的不斷提升，對技能的理解也是不斷加深的。例如課本介紹的五步焊接法，首先，一定要五步才能完成一個焊點(diǎn)嗎？在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)情況下只需要四步甚至三步就能完成一個焊點(diǎn)，那什么時候用五步呢？只有在焊接狀況不佳時，需要用助焊劑來輔助焊接的時候要使用五步法。其次，完成一個焊點(diǎn)要多長時間？為什么要這個時間？事實(shí)上，時間的長短與焊點(diǎn)的大小、烙鐵的功率、助焊劑的量的多少有關(guān)，而最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要知道加熱時間過長會導(dǎo)致焊盤脫落或器件損壞。最后，對于焊接條件有哪些要求呢？一把不上錫的烙鐵是很難完成一個焊點(diǎn)的、氧化的焊盤或管腳很容易形成虛焊等等。當(dāng)然，關(guān)于五步焊接法的細(xì)節(jié)肯定不止這些，這都需要教師在熟練掌握的前提下才能給學(xué)生進(jìn)行示范，在巡回中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以指導(dǎo)，因此，技能教師應(yīng)該重視自身技能水平的提高。至于那個不會游泳的教練，早已有人考證，他現(xiàn)實(shí)中不僅會游泳，還是天才級別的，大學(xué)時就打破了蛙泳世界記錄。

（二）掌握教師專業(yè)技能，更好的指導(dǎo)學(xué)生

有些教師技能水平很高，但就是教不好學(xué)生，這是為什么呢？其中很大部分原因是教師的專業(yè)技能欠缺。中職學(xué)校大部分專業(yè)教師是非師范專業(yè)畢業(yè)，導(dǎo)致他們?nèi)狈處煹膶I(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)技能對教師上好課意義重大，它包括組織教育教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能力等多方面的內(nèi)容，這里只以溝通為例。首先在與學(xué)生的溝通交流中一定要保持耐心，在對學(xué)生進(jìn)行操作示范時不要想著一兩遍就能把學(xué)生教會，不要以自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，他們畢竟是中考的落第者，當(dāng)教師失去耐心，對他們表現(xiàn)出輕視或不尊重時，那這門課就很難上下去了。因?yàn)橛行┻€是學(xué)習(xí)和思想上的“雙差生”，有很多方法來應(yīng)對你，這是他們的“特長”。在指導(dǎo)學(xué)生時一定要主動，中職學(xué)生的特點(diǎn)就是不會主動的和老師溝通學(xué)習(xí)問題，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生技能時要勤于走動，對做得好的同學(xué)要發(fā)聲表揚(yáng)，對做得不好的同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行操作示范。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，為技能教學(xué)提供動力

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)的作用可以決定學(xué)習(xí)的方向、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的努力程度和影響學(xué)習(xí)的效果。電子技能訓(xùn)練本身就很單調(diào)，要想提升學(xué)習(xí)效果就必需從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)。

（一）抓緊焊接技能教學(xué)的初期，重視工藝，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)動機(jī)是一個從無到有，從弱到強(qiáng)的過程。在焊接技能教學(xué)的初期，經(jīng)過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對焊接會產(chǎn)生一定的好奇心和求知欲，因此，這時候的他們并不缺少學(xué)習(xí)動力。但根據(jù)阿特金森的成就動機(jī)實(shí)驗(yàn)證明：太容易和太難的成功都不利于激發(fā)起人的成就動機(jī)。焊接的初期以訓(xùn)練學(xué)生的焊點(diǎn)為主，在教師示范得當(dāng)，學(xué)生烙鐵使用正確的情況下，都容易得到好的焊點(diǎn)，這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，因此，在練習(xí)焊點(diǎn)的同時要加入安裝工藝的內(nèi)容。比如，可以安排學(xué)生焊接半塊萬能板的電阻（任務(wù)量適合兩個課時），要求電阻臥式安裝，每個電阻占5個格，每兩個電阻之間隔一行，電阻管腳的折角要90度，但折角不能太生硬。在加入工藝的要求之后，就可以適當(dāng)?shù)夭倏卦u分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生成功概率為 50% 左右。這樣使學(xué)生感到，要得到好成績是可能的，但也不是輕而易舉的。這里之所以要加入工藝，是因?yàn)楣に囀钱a(chǎn)品生產(chǎn)過程中的規(guī)范與要求，好的工藝能保障產(chǎn)品的質(zhì)量與美感，也會影響教學(xué)后期電路焊接的成功率。此外，教師應(yīng)努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于貫徹學(xué)生主體和教師主導(dǎo)互動的教學(xué)原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自尊心和自信心，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二） 技能教學(xué)的中期，注意任務(wù)趣味性同時提高學(xué)生的自我效能感

在焊接技能教學(xué)的中期，學(xué)生對焊接的好奇心會有所下降，要想方設(shè)法在教學(xué)過程和內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時期以焊接一些小電路為主要任務(wù)，可以引起學(xué)生興趣的小電路很多，但并不是直接把這些電路給學(xué)生焊就了事的。比如，多諧振蕩電路可以控制兩個燈交替閃爍，當(dāng)我們加入一個小兔子的外殼，就可以做成一個“會眨眼的小兔子”玩具作品，這是不是更能引起學(xué)生的興趣呢？又比如防空警報電路，我們設(shè)計一個斷路開關(guān)，可以使之成為一個防盜報警器?？傊?，就是把電路應(yīng)用起來，使之能成為一個產(chǎn)品。通過一個個產(chǎn)品的成功制作提升學(xué)生的自我效能感。

（三）技能教學(xué)的后期，把握好任務(wù)的難度，明確學(xué)習(xí)的方向

隨著學(xué)習(xí)的深入，電路的焊接進(jìn)入一些復(fù)雜電路，這時候如果直接讓學(xué)生焊接有可能導(dǎo)致任務(wù)無法完成，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。其實(shí)大部分復(fù)雜電路都是由各功能電路組合而成，比如樓道聲光控電路，它由拾音電路、光線采集、延時電路、邏輯處理和執(zhí)行部分組成，在焊接時可以先由兩個學(xué)生分工完成，再將兩塊板拼起來實(shí)現(xiàn)電路的功能。這樣即保證了教學(xué)的效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力及加深電路的理解。在熟練各功能電路后，還可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

三、重視教學(xué)評價，為技能教學(xué)提供保障

教學(xué)評價是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，它從整體上控制、調(diào)節(jié)教學(xué)活動的進(jìn)行，保證教學(xué)活動向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。技能教學(xué)中，一方面，通過及時的教學(xué)評價能讓學(xué)生了解自己的技能動作是否合乎要求，進(jìn)而對合乎要求的動作進(jìn)行強(qiáng)化，從而提高技能水平;另一方面，教師及時的、積極的評價，有利于激勵學(xué)生的自信心，從而保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）制訂全面、量化的考核內(nèi)容

全面是指考核內(nèi)容要包含操作規(guī)范、團(tuán)隊意識和工位管理等職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容進(jìn)行評價。操作規(guī)范即行為規(guī)范，通過考核能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就形成良好的習(xí)慣，如在使用電烙鐵時，烙鐵在放回烙鐵架之前烙鐵頭一定要上滿錫以防止烙鐵頭干燒氧化;又比如工具放置一定要養(yǎng)成放回到桌子內(nèi)側(cè)的習(xí)慣，不然很容易把工具摔壞（如萬用表）。團(tuán)隊意識是現(xiàn)代企業(yè)員工的核心素養(yǎng)，因?yàn)槿魏我豁椆ぷ鞫疾皇且粋€人獨(dú)立完成的。工位管理即要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，對工具及時清潔和整理;實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要對場地、工位進(jìn)行整理、清掃。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有利于適應(yīng)企業(yè)的“5S”管理。

量化是給考核內(nèi)容一個比較明確的評分標(biāo)準(zhǔn)。量化標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的技能提高有極其重要的意義。例如，在焊接一塊5*7的萬能板時，可以安裝36個電阻（在考慮元件密度不大的情況下），共72個焊點(diǎn)。分為三個階段進(jìn)行評價，分別是初學(xué)、進(jìn)階和熟練，評分從焊接工藝、安裝工藝、操作規(guī)范和焊接速度四個方面進(jìn)行打分，具體如下表：

對初學(xué)者評分，重點(diǎn)考核焊點(diǎn)和安裝工藝，促進(jìn)學(xué)生焊接的基本操作。對進(jìn)階者的評分加大焊點(diǎn)和安裝工藝的扣分值，使學(xué)生不容易得到高分而滿足。對熟練者的評分設(shè)置達(dá)標(biāo)線、優(yōu)秀線和記錄線，滿足不同層次學(xué)生的需求。對于操作規(guī)范來說，教師應(yīng)當(dāng)時刻重視，不能流于形式。

（二）盡可能采用一對一的考核方式

現(xiàn)在的中職生大部分都是應(yīng)試教育的失敗者，在他們心中已形成老師從來不會關(guān)注我，考試隨便應(yīng)付一下就可以了，敷衍成了他們學(xué)習(xí)路上最大的缺點(diǎn)。一對一的考核讓他們無法逃避，傳遞老師對他們的關(guān)注，促使他們認(rèn)真訓(xùn)練通過考核，同時逐步培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中如果都是教師獨(dú)自一人完成一對一考核，會導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度太慢，這時可以培養(yǎng)1到2個得力學(xué)生，一方面讓他們幫助一起完成全班的考核，另一方面可以形成以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)氣氛。

電子焊接技能是現(xiàn)代電子產(chǎn)品質(zhì)量的保證，中職電子專業(yè)學(xué)生要熟練掌握焊接技能，才能為將來的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。作為電子專業(yè)教師，今后將繼續(xù)探索研究提高中職學(xué)生電子焊接技能水平的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平！

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“提高山區(qū)職校學(xué)生電子焊接技能水平的研究”成果（課題編號：GDXKT19914）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]王若愚.焊接技能訓(xùn)練[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]鄔一揚(yáng).電子技能課的“面對面”教學(xué).《職業(yè)教育（中旬刊）》，2005.