基于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程改革探析

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/漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

教育部2017年新近頒布的《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，是國(guó)家對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的基本要求，著重從國(guó)家教育法規(guī)、幼教專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了建構(gòu)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)類(lèi)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的教學(xué)改革，要緊緊圍繞學(xué)前專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本框架，從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)和合作與實(shí)踐等幾個(gè)方面，進(jìn)行有針對(duì)性的教改實(shí)踐探索。

二、教改目標(biāo)定位

目前開(kāi)設(shè)的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程。該課程以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主要內(nèi)容，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境的意義，理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程的關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展方面的重要作用，并初步具備先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握幼兒園各類(lèi)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本技能。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的模式和思路，主要包括教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)一線(xiàn)教學(xué)需要，學(xué)生評(píng)價(jià)體系要從重理論向重技能轉(zhuǎn)變，學(xué)生能力評(píng)價(jià)方法要從等量評(píng)價(jià)向?qū)I(yè)技能評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

三、專(zhuān)業(yè)要求

(一)技能考核促教學(xué)

在減少理論課時(shí)量，新增幼兒保育、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出將17門(mén)與幼兒教育技能直接相關(guān)的課程整合為“彈、唱、跳、做、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、教”八項(xiàng)技能進(jìn)行集中考核。以“能用、夠用”為教學(xué)基本目標(biāo)，把培養(yǎng)實(shí)用性人才作為高職院校的實(shí)質(zhì)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，從“彈、唱、跳、做、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、教”八項(xiàng)技能訓(xùn)練，考核推進(jìn)學(xué)前專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)。其中“做”的這部分即為和環(huán)創(chuàng)課程的內(nèi)容，以“八項(xiàng)基本技能”考核促進(jìn)環(huán)創(chuàng)課程教學(xué)改革。

(二)專(zhuān)業(yè)知識(shí)多元化

在教學(xué)知識(shí)方面，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是簡(jiǎn)單的美化環(huán)境。而是要求學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有一定的科學(xué)和人文素養(yǎng)，理解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解相關(guān)學(xué)科基本知識(shí)，掌握幼兒園教育教學(xué)的基本方法和策略。能夠依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

(三)樹(shù)立環(huán)境育人理念

要充分理解環(huán)境育人價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展全方位的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，樹(shù)立環(huán)境育人理念。包括掌握幼兒園班級(jí)的特點(diǎn)，建立班級(jí)秩序與規(guī)則，合理規(guī)劃利用時(shí)間與空間；創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)環(huán)境，建立良好的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系；為人師表，發(fā)揮自身的榜樣作用；了解幼兒社會(huì)性—情感發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，注重培育幼兒良好意志品質(zhì)和行為習(xí)慣。

(四)學(xué)會(huì)溝通合作

具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是環(huán)創(chuàng)課程中，小組合作完成創(chuàng)設(shè)任務(wù)、分工協(xié)作顯得尤為重要。要憑借環(huán)創(chuàng)課程實(shí)踐需要多環(huán)節(jié)、多流程、多維度的配合完成特點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)與同事溝通、與學(xué)生交流互動(dòng)等基本教育技巧。

四、環(huán)創(chuàng)課程與教學(xué)

(1)環(huán)創(chuàng)課程內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)性，注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、綜合性和實(shí)踐性，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教育有機(jī)融入課程教學(xué)中。可以引入幼兒園優(yōu)秀案例、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目、地方民間手工藝產(chǎn)品等各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)和表現(xiàn)形式，不斷更新、完善課程內(nèi)容。課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)通識(shí)理論教育和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手教育深度融合。選用能夠形成促進(jìn)師范生發(fā)展的多樣性、特色化的課程。

(2)課程實(shí)施方式，可以通過(guò)案例教學(xué)、探究教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等形式，讓學(xué)生寓教于樂(lè)牢固掌握環(huán)創(chuàng)課程的基本技能。首先重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)能支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重師范生的主體參與和實(shí)踐體驗(yàn)，注重以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)提升自主學(xué)習(xí)能力，注重應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)的改革。技能訓(xùn)練課程，可以走出去到幼教實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行小班教學(xué)，形式多樣、富有成效。還可引入課外的有著濃郁地方特色的環(huán)創(chuàng)元素案例，融入實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行扎實(shí)基本功的培訓(xùn)講授，增強(qiáng)從教信念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

五、教改實(shí)踐路徑

(一)院園互動(dòng)協(xié)同育人

憑借本地職業(yè)教育集團(tuán)資源平臺(tái)，廣泛動(dòng)員積極聯(lián)絡(luò)學(xué)院與幼兒園建立實(shí)訓(xùn)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)學(xué)院同幼兒園的雙向互通，充分借鑒幼兒園自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、情境演練等優(yōu)勢(shì)，為環(huán)創(chuàng)實(shí)習(xí)學(xué)生提供參與實(shí)踐教研、提升社會(huì)服務(wù)能力的場(chǎng)所和舞臺(tái)，也可發(fā)揮學(xué)院培訓(xùn)資源和科研優(yōu)勢(shì)為幼兒園提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和智力支持，實(shí)現(xiàn)幼兒園、學(xué)院以及實(shí)訓(xùn)教師的多贏。

(二)緊扣內(nèi)涵實(shí)踐教學(xué)

緊扣環(huán)創(chuàng)課程內(nèi)涵特點(diǎn)，積極探索多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式。開(kāi)始階段以觀摩、了解、局部實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主，中間階段以掌握幼兒園環(huán)創(chuàng)新技術(shù)、新方法、新趨勢(shì)為主，并能對(duì)實(shí)際案例做出正確分析、指導(dǎo)，后期應(yīng)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，與幼兒園的實(shí)際環(huán)創(chuàng)項(xiàng)目為題，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，輔以多種形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

可以將課程案例建立在真實(shí)的環(huán)境中，依據(jù)幼兒園真實(shí)軟環(huán)境帶領(lǐng)學(xué)生全程參與制定創(chuàng)設(shè)方案。然后運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上展開(kāi)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生劃分小組，按照需求進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)和制作。接著，學(xué)生再次來(lái)到幼兒園，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作，并由園內(nèi)富有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。也可以將在幼兒園做的創(chuàng)設(shè)方案和創(chuàng)設(shè)情況帶回課堂進(jìn)行分享體會(huì)。通過(guò)在課程中模擬幼兒園真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)不同組別不同的教育環(huán)境，依據(jù)教學(xué)需求，模擬制定以小組為單位的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，指定不同的環(huán)境任務(wù)，既有宏觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也有微觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既有物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也有精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

(三)雙導(dǎo)師制共輔共育

可以嘗試雙導(dǎo)師制，實(shí)行學(xué)校教師與優(yōu)秀幼兒園教師共同指導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的教育實(shí)踐。學(xué)校優(yōu)秀教師著重結(jié)合創(chuàng)設(shè)方案的演示，引導(dǎo)學(xué)生闡述設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)過(guò)程，組織學(xué)生旁聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生切身感受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的熏陶，加深理論與實(shí)踐的深刻理解。幼兒園優(yōu)秀教師著重就環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體操作規(guī)程、流程、細(xì)節(jié)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的傳幫帶，從實(shí)操角度進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。

(四)多維度實(shí)踐評(píng)價(jià)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的藝術(shù)性、實(shí)踐性、育人性等特點(diǎn)，決定了在對(duì)該課程進(jìn)行改革評(píng)價(jià)時(shí)，要著重上述特點(diǎn)。所謂藝術(shù)性，就是要對(duì)講授實(shí)踐的環(huán)創(chuàng)課程應(yīng)具有陶冶學(xué)生審美情趣和藝術(shù)鑒賞力的評(píng)價(jià)要素。所謂實(shí)踐性，就是要對(duì)環(huán)創(chuàng)課程設(shè)置為切實(shí)能夠鍛煉動(dòng)手能力的實(shí)操課程，而不是理論化、書(shū)本化的樣態(tài)。所謂育人性，就是要對(duì)環(huán)創(chuàng)課程內(nèi)在的創(chuàng)作思想性、無(wú)聲育人的課思政功能應(yīng)體現(xiàn)出來(lái)。因此著重從以上幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此為導(dǎo)向進(jìn)行教改，有助于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的預(yù)期目標(biāo)。