職業生涯規劃視角下大學生就業困境及策略研究

曾俊凱 陳 珍/仲愷農業工程學院

職業生涯規劃指的是個人根據自己的能力水平對自身的職業發展做出規劃，但這個計劃中不僅僅包括對個人職業的規劃更是包括對個人人生的整體規劃。從構成來看，職業生涯規劃包括個人設立合理的職業定位和職業目標，并結合相應的通道設計這三部分，所以職業生涯規劃有利于大學生更好的走上自我發展的道路，并為個人發展提供穩定和持續的動力。隨著我國教育體系的不斷完善，大學生的畢業人數正在逐年增加，社會人力資源總量也在不斷增加，但社會就業崗位的數量卻保持不變甚至在減少，所以大學生的就業困境是我們當前急需解決的問題之一，以職業生涯規劃為切入點，能夠有效推動高校對大學生就業指導課程的進步。

一、職業生涯規劃視角下我國大學生的就業困境

(一)職業生涯規劃意識淡薄

我國高校中普遍設立有大學生就業指導中心，并且會在大一年級時開展學生就業方向介紹會，但從現實需求來看，這兩種方式遠遠不能滿足大學生的就業需要，對于學生合理的規劃自我職業發展來說并沒有太大幫助。其次，就筆者的調查結果顯示，當前大學生中對于職業生涯規劃的重要性并沒有充分認識，在大一大二年級時很少考慮自身的職業生涯規劃，以至于在大三大四面臨就業困境時學生也不知道該如何解決。甚至認為沒有必要進行職業生涯規劃，對于自身職業發展沒有實際幫助。校方也并沒有重視起這方面的建設工作，通常對學生的就業指導也只落于表面，沒有根據學生自身的實際能力情況做出分析，最終導致學校整體師生在職業生涯規劃建設上存在空白。最后，由于校方的不重視導致部分高校在職業生涯規劃方面并沒有投入過多的精力，職業生涯規劃教師也沒有隨著社會就業情況的改變而提高自身的工作業務能力。沒有隨著社會發展及時更新自身的職業生涯規劃理論學習，在對學生進行就業指導時常常會存在一定的局限性，沒有對學生的就業難題提供切實可行的現實方案。

(二)大學生就業心態存在誤區

面對當前社會嚴重的就業形勢，部分大學生仍然沒有端正自己的就業態度，在總體就業積極性上來看略顯消極。很多大學生并沒有根據自身能力水平制定合理的職業生涯規劃，甚至不了解自己今后的就業方向。在畢業后，部分大學生也不選擇對自身繼續進行深造或就業，面對嚴重的就業形勢持一種觀望的態度。以至于在就業崗位越來越少的情況下，部分大學生陷入無法就業的困境，最終阻礙了自身的長遠發展。也曾有調查數據顯示，不少大學生在畢業后并沒有選擇與自身專業有關的職業，而是在從中心理的驅使下選擇自己并不那么擅長的領域，最終造成高校教育資源的浪費，并沒有發揮出高校課程的教學意義。像公務員等事業單位近年來是我國大學生就業競爭最為激烈的方向之一，導致部分社會崗位出現較大缺口，影響整個社會結構的發展。大型國企和外企也是大學生就業方向中的熱門選擇之一，而中小企、基層崗位方面并沒有對大學生形成特別的吸引力，導致部分大學生在就業過程中出現長期待業的情況。

(三)大學生缺乏對自身職業目標的考量

職業生涯規劃中除了要確定自身就業方向，更要考慮自身職業目標的實現，合理目標的設定能夠為大學生今后的工作提供強大動力，并在目標完成后轉化為自身綜合素養的一部分。但從現實情況來看，我國部分大學生并不明白職業生涯規劃的內涵，認為職業生涯規劃只是簡單的找工作而已，忽視了后期的職業目標設立。目標的缺失導致大學生在自我發展過程中不能很好的找到適應自身的發展道路，還有造成綜合水平和就業要求相脫節，部分大學生并不具備實際就業崗位的要求，對現實就業環境的理解過于淺顯。筆者曾抽取了從大一到大四不等共100名大學生，并對他們的職業生涯規劃情況做調查，最終結果顯示一百個樣本中，有67%沒有對自己設定合理的職業規劃目標，52%認為目標的設立對自己的積極作用很小，甚至還有36%的大學生認為自己并不能在后續學習過程中增強自己所需要的發展特性，職業目標難以實現。

二、職業生涯規劃視角下大學生就業策略

(一)高校建立完整的職業生涯規劃制度

職業生涯規劃建設應當是貫穿在大學生的學習過程中的，保持職業生涯規劃的動態性，才能更好的為大學生的個人長遠發展提供動力。從高校層面來看。校方應當鼓勵各任課教師在教育教學活動中插入對學生職業生涯規劃的引導，通過學習建立起學生良好的職業生涯規劃習慣，并且讓學生對自身能力水平始終保持較為客觀的認識。其次，高校也要根據不同院系、不同專業的特點來推動職業生涯規劃工作的建設，根據不同專業大學生的往年就業情況來分析實際開展職業生涯規劃的有效手段。最后，高校還應當選拔經驗豐富，并且在職業生涯規劃方面有所研究的成熟教師來擔任專門的職業生涯規劃咨詢工作，為學生的職業生涯規劃提供有力支持。在制度建設中，校方還要將擔任職業生涯規劃教師的工作績效進行一定的考核，以認真嚴肅的監督機制來保證職業生涯規劃工作的落實情況，并且相應的反饋機制也是必不可少的，在反饋機制的作用下，校方才更能了解當前大學生職業生涯規劃中的現實困境，并及時調整。

(二)端正職業生涯規劃態度

在建立起切實可行的基本制度之后，思想觀念方面建設也是我們不能忽視的工作之一，充分激發出職業生涯規劃的作用首先就需要大學生充分認識到職業生涯規劃的重要意義。及時更正自身就業發展中存在的不端正思想，根據自己能力水平的變化來調整職業生涯規劃，為自身長遠發展提供科學合理的規劃方案。其次，從校方來看，今后還需要加強對職業生涯規劃建設的宣傳力度，在校園平臺、校園刊物上大力宣傳職業生涯規劃的重要性。還可以在校園合適的位置定期開設職業生涯規劃角，讓學生以填表預約的形式進行規劃工作的有序開展。這一手段的應用能夠讓大學生在日常的學習過程中感受到職業生涯規劃潛移默化的影響，在必要時，學校還可以進行講座宣傳、專業座談會等方式展開職業生涯規劃。要注意的是，端正對職業生涯規劃的態度不僅僅是停留在認識其重要性上，更是要對其深刻內涵進行充分理解，深化貫徹職業生涯規劃的核心理念，最終為解決大學生就業困境而貢獻力量。最重要的是，大學生不僅僅要有職業生涯規劃的意識，更是要在后續發展中以職業生涯規劃為方向不斷努力，根據自身的職業規劃不斷豐富自身技能，最終達到職業生涯規劃的目標才是最重要的。

(三)營造職業生涯規劃的良好氛圍

大學生職業生涯規劃離不開校園環境的影響，在教學課堂上營造一種積極的職業生涯規劃氛圍對學生的教育發展有著積極影響。在這項工作中，教師要以正確的思想政治觀念影響學生，但要注意的是，氛圍的營造不能流于表面，也不能造成一方面的偏題。比如在課堂教學中教師一味講解就業指導，脫離了原本課堂或者是教師只是單純的提起職業生涯規劃等字眼，這些都是錯誤的表現，除了沒有營造正確積極的教育氛圍甚至還有可能引起學生的逆反心理，讓學生產生反感、厭惡的情緒。

(四)積極開展實踐活動

除了以上幾點做到二者的有效融合，要檢驗職業生涯規劃教育的實際成果，作為校方還應當多開展實際實踐活動，多給學生運用理論知識的機會，比如舉辦“職業生涯規劃大賽”等，讓理論的教學得到現實挑戰的考驗。在實踐活動中，教師要密切關注活動中出現的主要問題，并及時商議出解決策略。除此之外，教師還可以積極展示成功的職業生涯規劃案例，讓學生們在實際應用過程中有所參考，充分挖掘他們的思路。

三、結語

大學生職業生涯規劃對解決現實社會問題有著重大意義，和高校教育教學進行有機融合也是時代發展的要求，雖然我國目前在二者融合應用方面面臨許多困境，但我們絕不可輕視它的作用，筆者在本文提出的建議策略還存在許多不足之處，將在今后的工作中不斷優化和完善，推動高校教育的進一步發展。